教师资格重点练习题.docx
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教师资格重点练习题
心理学
第一章人的心理和心理科学
一、选择
1、心理学成为一门独立的学科开始于(1879年)。
2、心理学的研究对象是(心理现象)。
3、心理学研究方法的根本性指导原则是(客观性原则)。
4、创建了世界上第一个心理实验室的人是(冯特)。
5、在研究心理活动时,反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西。
是根据(发展性原则)。
6、在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段,有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等,来研究人的心理活动规律的方法。
这种方法是(观察法)。
7、有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件,来引起某种心理和行为的出现或者变化,而进行规律性探讨的研究方法叫(实验法)。
8、研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试者或有关人员,将访问结果统计处理或文字总结,进行心理分析的方法叫(调查法)。
9、世界公认的真正比较科学而又系统的心理学体系是由心理学家(桑代克)创建的。
10、个体心理异常复杂,概括起来可以分为(认知、动机和情绪、能力和人格)。
二、简答
1、研究心理学应该遵循哪些原则?
答:
①客观性原则②发展性原则③实践性原则
2、心理学的主要研究方法?
答:
①观察法②实验法③调查法④心理测验法⑤个案研究法
第二章心理的神经生理机构
一、选择
1、当全神贯注看书时,人们对周围正在发生的事“视而不见、听而不闻”这种现象属于(负诱导)。
2、对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫(动力定型)。
3、人的听觉中枢在(颞叶)。
4、有机体通过神经系统对内外刺激所作出的有规律的应答活动叫做(反射)。
5、由词和语言作为条件刺激物,所建立起来的条件反射系统叫做(第二信号系统)。
6、由抑制过程引起或加强兴奋过程叫(正诱导)。
7、实现反射活动的精神通路叫反射弧,它包括(感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器)。
二、名词
条件反射:
是后天形成的,经过学习才会的反射。
三、简答
简述兴奋过程与抑制过程的运动规律?
答:
①兴奋与抑制的扩散与集中❤
②兴奋与抑制的相互诱导
第三章感觉和知觉
一、选择
1、在刺激物的直接影响下人脑对客观事物的个别属性的反映叫(感觉)。
2、刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫(绝对感受性)。
3、俗话说“入芝兰之室,久而不闻其香”“入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”这是(嗅觉的适应现象)。
4、将实际上不动的静止之物,知觉为运动的一种现象叫(似动现象)。
5、刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做(差别感觉阈限)。
6、从明亮处进入已经灭灯的电影院,开始什么也看不清,过一段时间,就能分辨物体的轮廓,这是(暗适应)。
7、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做(知觉)。
8、刚刚能引起感觉的最小刺激量,就叫做(绝对感觉阈限)。
9、先吃糖后吃苹果感觉是酸的,先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的,这种现象属于(感觉对比)。
10、人们把感觉最小差别量的能力叫做(差别感受性)。
11、我们在知觉任何事物时总是根据已有的认知或者经验来解释他,并用语言、词把他标志出来,这一特点就是知觉的(理解性)。
12、把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的(选择性)。
13、知觉活动的规律主要体现在知觉的(选择性、整体性、理解性、恒常性)。
二、名词
观察:
是一种特殊形式的知觉,它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
三、简答
1、简述感觉和知觉的关系?
答:
①知觉是在感觉的基础上产生的
②感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的都属于心理过程中的认知过程。
③两者在感受与反映客观事物属性方面的区别
④两者在分析器方面的区别❀
⑤经验在感觉与知觉活动中起的作用不同
2、说明观察与感知的区别与联系?
答:
①观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察
②观察是一种主动认识对象的形式,而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的
③观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程,而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用
④观察过程要求观察者保持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求
⑤观察活动常常受到人的情感和意志的影响,而感知活动则较少受到这种影响
3、简述影响知觉选择性的客观条件?
答:
①对象和背景的差别性
②对象的活动性
③刺激物的新颖性
④刺激物的强度影响选择性
4、简述感受性变化的规律?
答:
①感觉适应
②感觉对比
③感觉的相互作用✿
④感受性在实践中的发展
四、综合运用
在教学中如何培养学生良好的观察力?
答:
①引导学生明确观察的目的与任务
②要有充分的观察注备,提出观察的具体方法,制定观察计划
③在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性的培养学生的良好观察品质
第四章记忆
一、选择
1、第一个研究遗忘规律的人是(艾宾浩斯)。
2、通过对材料的理解,找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是(意义识记)。
3、后学习的材料对保持与回忆先前学习过的材料所产生的干扰作用叫(后摄抑制)。
4、没有预定的目的,不必经过任何努力,也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做(无意识记)。
5、有预定目的,采取一定的方法和步骤,并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做(有意识记)。
6、德国心理学家艾宾浩斯提出了(遗忘曲线)。
7、先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做(前摄抑制)。
8、根据材料的外在联系,采取多次重复的方式所进行的识记叫(机械识记)。
9、以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是(形象记忆)。
10、以做过的运动或动作为内容的记忆是指(运动记忆)。
11、以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指(情绪记忆)。
12、人们在回忆时可以利用的联想主要有(接近联想、相似联想、对比联想、关系联想)。
13、记忆品质主要包括记忆的(敏捷性、持久性、正确性、准备性)。
14、根据信息加工的观点,认为保持过程的信息储存系统有(暂时储存系统、瞬时储存系统、短时储存系统、永久储存系统)。
二、名词
1、表象:
是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式。
2、前摄抑制:
是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
3、后摄抑制:
是指后学习的材料对保持与回忆先学习的材料所产生的干扰作用。
4、超额学习:
是在完全识记了材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
三、简答
1、如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?
答:
①让先学习或复习的材料到达百分之的巩固
②减少前后学习或复习的两种材料的类似程度
③避免回忆材料时的系列位置效应
④注意科学用脑
2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律?
答:
①遗忘的发展先快后慢,到了一定时间几乎不会再遗忘了
②遗忘的进程是不均衡的,总的趋势是最初忘的多以后忘的少
3、简述如何进行复习?
答:
①复习要及时,多次进行
②复习要多样化
③要正确运用集中复习与分布复习的方法
4、简述保持与遗忘的规律?
答:
①艾宾浩斯遗忘曲线规律
②适当超额学习
③减少前摄抑制和后摄抑制的干扰
④正确组织复习
四、综合运用
试论中小学生记忆能力的培养。
答:
①加强学习目的性教育
②培养学生对记忆内容的兴趣❤
③加强对记忆材料的理解
④对记忆材料的充分利用
⑤使学生掌握记忆的规律
⑥教给学生科学的记忆方法
⑦科学用脑、合理用脑
⑧树立记忆的信心
第五章思维与想象
一、选择
1、在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫(系统化)。
2、人在思维过程中,善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质,这是指思维的(深刻性)。
3、在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来,而舍弃其非本质属性的思维方法是(抽象)。
4、不受别人的暗示与干扰,不随大流,不人云亦云这是指思维的(独立性)。
5、在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段,而分别加以思考的过程叫做(分析)。
6、运用已有表象进行的思维活动叫做(形象思维)。
7、在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去,使之普遍化的思维过程叫(概括)。
8、以前多次运用某一思维程序解决同类问题,从而逐步形成了习惯性反应,在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指(思维定式的影响)。
9、根据别人的描绘在人脑中构成相应新表象的过程叫做(再造想象)。
10、在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫(综合)。
11、在人的思维过程中能快速的在短时间内找出许多解决问题的新方案,这是指思维的(敏捷性)。
12、以类似事物为原型,经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做(原型启发)。
13、根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程(创造想象)。
14、在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫(比较)。
15、全面地辩证地思考问题,防止思维的片面性。
这是指思维的(广阔性)。
16、创造性思维的构造十分复杂,形式多种多样,但主要是指(求异思维)。
17、符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做(理想)。
18、求异思维的主要特点有(流畅性、变通性、独创性)。
19、演绎推理是由下列哪些部分所组成的(大前提、小前提、结论)。
20、美国心理学家毕莱士把创造性地解决新问题的思维过程,分为(准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段)。
21、思维的主要特征是(间接性、概括性)。
二、名词
1、思维:
是人脑对客观事物间接的概括的认识。
2、想象:
是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。
即通过对已有的表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
3、求异思维:
也叫发散思维,是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考,并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
4、创造性思维:
是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。
三、简答
1、简述思维的品质?
答:
①思维的广阔性与深刻性
②思维的灵活性与敏捷性
③思维的逻辑性❀
④思维的独立性与批评性
2、简述创造思维的过程?
答:
①发现新问题。
提出新问题。
明确新问题。
②解决新问题
3、简述高创造性者一般具有那些人格特征?
答:
①具有幽默感
②有抱负和强烈的动机
③能够容忍模糊与错误
④喜欢幻想
⑤具有强烈的好奇心
⑥具有独立性
四、综合运用
1、试论中小学生思维能力和创造力的培养?
答:
①调动学生的学习和创造的积极性
②用唯物辩证法指导思维活动
③提高元认知能力,教给学生思维策略
④教给学生思维方法和创造方法
⑤不断优化学生的知识结构
⑥提高学生的语言能力
⑦要使学生了解自己的思维品质
⑧提供创造性活动条件,让学生大胆创造
2、试论影响创造性思维的因素有哪些?
答:
①创造动机强度的影响
②知觉情境的影响
③思维定势的影响
④功能固着的影响
⑤解决问题策略的影响☪
⑥已有知识的影响
⑦人格的影响
⑧灵感的影响
⑨启发的影响
第六章注意
一、选择
1、同一时间内人们清晰地察觉到的事物的数量是指(注意的广度)。
2、有明确目的而不需要意志努力的注意是(有意后注意)。
3、有预定目的而且需要一定意志努力的注意是(有意注意)。
4、注意的品质主要有(注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)。
二、名词
注意:
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
三、简答
1、简述影响注意分配的因素有哪些?
答:
①在同时进行的两种活动中,其中必须有一种是很熟练的。
②注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
2、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?
答:
①原来的活动吸引注意的强度
②新的活动和任务的特点
③事先是否有转移注意的信号
④人的精神类型与生活习惯➹
四、综合论述
试论教师应该如何利用注意规律组织教学?
答:
(一)充分利用无注意的规律组织教学
1要尽量防止那些分散学生的因素的干扰
2新颖的教学内容
3教学方法力求多样,富裕变化
4培养学生的兴趣
5培养学生良好的情操,保持乐观态度和健康的体魄,防止疲劳等
(二)要善于运用有意注意的规律组织教学
①帮助学生树立明确的学习目的
②对学生的要求要严格适当❀
③创造问题情境引导学生积极的思考
④正确组织课堂教学
⑤组织学习实际操作
(三)要运用几种注意相互转换的规律组织教学
第七章动机
一、选择
1、提出需要层次理论的人是(马斯洛)。
2、通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫(正强化)。
3、通过呈现厌恶刺激来降低反应频率,如对学生来说给予批评就是(I型惩罚)。
4、人的意志行动的关键阶段是(执行决定阶段)。
5、由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指(习得性无力感)。
6、一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的(自制性)。
7、与盲从性和独断性相反的意志品质是(自觉性)。
8、通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫(负强化)。
9、一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决的采取决定、执行决定的心理品质是指意志的(果断性)。
10、个人为完成既定目的善于百折不挠,克服各种困难的心理品质,这是指意志的(顽强性)。
11、动机冲突较为复杂,按冲突的方式,可以分为一下几种类型即(双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突)
二、名词
动机:
是激励和维持人的行动,并将该行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。
三、简答
1、动机的功能有那些?
答:
①启动功能
②定向功能
③强化功能
2、简述意志过程的分析?
答:
(一)采取决定阶段
1动机冲动
2确立目的
3制定计划、选择方法
(二)执行决定阶段
3、简述意志品质有哪些?
答:
主要有自觉性、果断性、顽强性和自制性
4、简述意志行动的特征?
答:
①有自觉的行动目的
②以随意运动为基础
③受意识的能动调节支配
④克服困难
5、简述马斯洛的需要层次理论?
答:
马斯洛将他的需要层次分为五级:
1生理需要
2安全需要
3归属与爱需要
4尊重的需要
5自我的实现的需要
6、简述如何培养中小学生的学习动机?
答:
①通过学习目的教育,启发学生的自觉性
②培养学生的求知欲和学习兴趣
③利用原有动机的转移,使学生产生学习的需要
④通过先进人物的榜样和教师示范作用,来培养学生的学习动机
⑤创设各种条件,以满足学习需要
四、综合运用
1、如何激发中小学生学习动机?
答:
①明确教学的具体目的和意义
②教学内容与方法的新颖性
③创设“问题的情境”,启发儿童积极思维
④适当开展竞赛活动,激发学生的学习动机
⑤利用学习结果的反馈作用
2、如何培养学生良好的意志品质?
❤
答:
①加强目的动机教育,培养正确观念意识
②规范管理教育,养成自觉、自控的习惯
③加强行为练习,增强克服困难的决心与毅力
④启发学生的自觉性,加强意志品质的自我锻炼
⑤根据学生意志表现的个别差异因材施教
第八章情绪与情感
一、选择
1、人对认识活动的成就进行评价时,产生的态度是(理智感)。
2、一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态叫(激情)。
3、一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态叫(心境)。
4、在出乎意料的紧迫情况下,所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫(应激)。
5、个人用社会公认的道德准则,感知、比较与评价自己或他人的行为举止时,所体验到的一切情感属于(道德感)。
6、根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同,可把情绪划分为(激情、应激、心境)。
7、情商的概念的含义主要有(认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系管理的能力)。
二、名词
情商:
也称情感商数,是人的情绪、情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
三、简单
1、情绪、情感的两级性有哪些表现?
答:
①积极动力作用与消极阻力作用
②肯定与否定性质
③激动与平静状态
④紧张与轻松作用
⑤情绪的强弱两级状态
2、简述情绪、情感与认识过程的关系?
答:
(一)情绪、情感与认识过程的联系
1认识过程是产生情绪、情感的前提和基础
2情绪、情感的认识过程有影响作用
(二)情绪、情感与认识过程的区别
①反映的对象不同
②随意性程度不同
3机体表现不同
3、怎样控制激情?
答:
①自我意识调控
②理智调控❀
③合理释放
④艺术升华
⑤适当转移
4、如何提高学生的情商水平?
答:
①正确认识与控制自己的情绪、情感
②正确认识与判断他人的情绪、情感
③协调人际关系的能力与水平
5、简述情绪、情感的功能?
答:
①信号功能
②适应功能
③动机功能
④组织功能
四、综合运用
如何对中小学学生不良情绪进行调适?
答:
①矫正错误的观念
②不要简单禁止,应善于疏导
③不要损伤学生的人格与自尊心
④科学正面引导,利用积极情绪克服消极情绪
⑤帮助学生扩大胸襟
第九章能力
一、选择
1、多元智能理论提出者是(加德纳)。
2、顺利完成某种专业活动所必备的能力叫(特殊能力)。
3、在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做(创造能力)。
4、成功完成各种活动所必需的能力叫(一般能力)。
5、能力的个别差异主要表现在(能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异)。
二、名词
1、能力:
是人顺利的完成某种活动所必需的心理特征。
2、智力:
是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机构合,并以抽象思维为核心。
也就是说智力是一种综合性的心理能力,是进行学习、处理抽象观念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。
三、简答
1、能力与知识技能的关系如何?
答:
(一)知识、技能与能力的联系
1知识、技能推动和促进能力的发展,是能力发展的基础
2能力又制约知识的掌握和技能的形成
(二)能力与知识、技能的区别
①掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人的心理特性。
②知识是经验的概括;技能是活动方式的概括;能力是心理水平的概括。
2、简述加德纳的多元智能理论?
答:
①言语——语言智能
②逻辑——数理智能
③视觉——空间智能
④身体——动觉智能
⑤音乐——节奏智能
6人际交往智能
7自知自省智能
8自然观察智能
四、综合运用
1、试述影响中小学生能力发展的因素?
答:
①素质是能力形成和发展的自然前提
②教育对能力发展起主导作用
③社会实践是能力发展的主要途径
④中小学能力的发展是多因素错综复杂影响的结果,其中,身体素质是前提,是可能性,社会环境是决定因素,教育起主导作用,实践是重要途径。
2、试述如何培养中小学生的能力?
答:
①在教育与教学中培养。
②在实践活动中培养。
③在勤奋努力中培养。
第十章人格
一、选择
1、与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是(强、平衡、不灵活型)。
2、一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫(性格)。
3、与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是(强、平衡、灵魂型)。
4、人格中最重要、最显著的心理特征,即在人的人格中起着核心作用的是(性格)。
5、与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是(强、不平衡类型)。
6、与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是(弱型)。
7、性格的结构主要包括(对现实态度的性格特性、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征)。
二、名词
1、气质:
是人的典型的、稳定的心理特点,是个人心理活动动力特征的总和。
2、性格:
是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
3、人格:
是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
三、简答
1、简述影响中小学学生性格形式形成的因素?
答:
①家庭教育影响
②学校教育影响
③社会教育影响
④自我教育影响
2、简述初中生自我意识发展的特点?
答:
①具有一种“成人感”
②发现“新的自我”
③具有强烈的自尊心
④性意识开始觉醒
3、简述人格的特征?
答:
①人格的整体性
②人格的独特性
③人格的稳定性与毕生的发展性
3人格的生物性和社会性
四、综合运用
教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教?
答:
①对胆汁质的学生,要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的心理品质,防止粗暴、任性、高傲等人格特点的产生。
②对多血质的学生,要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质,防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特点的产生。
③对粘液质的学生,要着重发展其诚恳待人、工作踏实等品质,注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。
④对抑郁质的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质,防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。
第十一章学习与学习策略的学习
一、选择
1、根据学习的实现方式,将学习分为接受学习和发展学习的学者是(奥苏贝尔)。
2、根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习的学者是(奥苏贝尔)。
3、学习者为了提高学习效果,有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案是(学习策略)。
4、教学过程向学生举例子时,交替变更所提供材料的形式,使对象的非本质特征得到变异,而突出同类事物的本质特征或共同规律,这种形成的表现形式叫(变式)。
5、加工信息的一些方法和技术,有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是(认知策略)。
6、学生对自己认知过程的了解和控制,有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略叫(元认知策略)。
7、加涅根据学习结果把学习分为(语言信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习)。
8、下列选项属于认知策略的是(复述策略、精细加工策略、组织策略)。
二、名词
1、学习策略:
是指学习者为了提高学习效果,有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。
2、变式:
是指教学过程向学生举例子时,交替变更所提供材料的形式,使对的非本质特征得到变异,而突出同类事物的本质特征或共同规律。
三、简答
简述学习策略教学的原则?
答:
①特定性原则
②生成性原则
③有效控制原则
④注意个人效能感原则
⑤注意个体的年龄差异
第十二章知识的学习与技能的学习
一、选择
1、学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么,这种学习是(表征学习)。
2、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性,这种学习是(概念学习)。
3、学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系,这种学习是(命题学习)。
4、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位,并使之相互联系的过程叫(下位学习)。
5、通过综合归纳获得意义的学习叫(上位学习)
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