小学英语My clothes PartA Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语MyclothesPartALetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、文本内容PEP4Unit5PartALet’slearn
二.教学目标
1.知识目标:
(1)能够听、说、认读单词hat,dress,skirt,pants。
(2)能够运用句型Ilikethat和Ilikethose讨论自己喜欢的衣物。
2.语言技能目标:
(1)能够运用句型Ilikethat和Ilikethose讨论挑选自己喜欢的衣服。
(2)能够主动表达自己喜欢的服装,并积极与小组成员合作、交流。
3.情感态度目标:
培养学生自己的独立性,表达自己的喜好,能够自己动手整理自己的衣服。
4.学习策略目标:
能够积极运用所学的语言进行表达和交流;注意观察生活和媒体中使用的简单英语;鼓励使用自主、合作、探究的学习方式,实现信息的有效输出。
5.德育目标:
(1)培养学生采用得体的方式与人交流。
(2)学会主动询问他人,与他人合作沟通。
(3)学会整理自己的服装,培养自己的独立性。
三.教学重点:
(1)掌握常用的衣物的名称及其表达形式和发音。
(2)能够运用句型Ilikethat和Ilikethose讨论自己喜欢的衣服。
四.教学难点:
掌握所学衣服单词与颜色相互搭配的表达及其发音,尤其要注意pants与those的搭配使用。
五.特色介绍:
情感渗透从细节开始。
本节课除了关注学生对基础知识的学习和掌握外,还进一步关注了本堂课对学生的德育渗透。
通过图片、视频等喜闻乐见的方式方法,灵活地把培养学生的语言运用能力与培养学生的道德情操有机的结合起来
六.Presentation新知呈现
Warm-up
1.Playagame(Whatcolourcanyousee?
)
(设计意图:
既活跃了课堂气氛,又复习了三年级时学习的旧单词,为本课时的学习做好了铺垫)
2.给学生介绍新朋友Elsa,创设她要去旅行,我们帮她和服装店一起购物的情景。
Presentation
1.教学单词clothes
利用Elsa的口述引出单词clothes,并领读,两两读。
2.教学单词hat
出示帽子的图片,由于学生提前预习过,所以很容易说出hat这个词,领读几遍,找学生读,强调a的发音,并引出cat—dad—cap三个含a的单词;继续发问“Whatcolouristhehat?
”引导学生说出yellowhat,引导学生跟随老师做动作,“Putonyourhat”,“Takeoffyourhat”。
出示不同颜色的帽子图片,引出句子“Ilikethat…”学生自己会运用这个句子造句。
3.教学单词dress
同上的教学方法教授单词dress,引导学生做动作“hangupyourdress”并运用新句型表达自己喜欢的连衣裙。
4.教学单词skirt和shirt
用剪刀剪短连衣裙的方法,让学生明白dress和skirt的不同,利用skirt中字母k变h得方法引出单词shirt,并让学生用新句型进行表达。
5.教学单词pants
为了让学生明白thosepants,利用thosebooks和thosepencils进行强调,引导学生利用Ilikethose---pants进行操练。
6.呈现课本内容,复习新知。
Practice练习
1.贴图画
老师故意贴错,找学生帮助改正
2.readandmatch简单的小连线帮助复习新知识
3.threequestions
三个简单的小问题,帮助学生区分that与those的区别。
4.let’sdo
学生跟随视频做动作,既调动了学生学习的积极性又复习了新知识。
Games
1.Ifyoucanseetheword,sayitloudly.
2.What’smissing?
Pairwork
1.Elsa可以去旅行了,让我们一起来帮助她整理行李箱,既能复习新知识又能为后面做铺垫。
2.Now,it’syourturn.IfyougotoHainan,choosesomeclothesandtalkaboutit.学生小组合作并展示。
Blackboarddesign
学情分析
本次授课的学生为四年级学生,四年级的学生经过一年半的英语学习,已经能够掌握基本的英语知识,从学生的年龄段来看,他们对新鲜的事物特别感兴趣,学生学习英语的积极性也很高。
从学生已掌握的知识架构来看,四年级的孩子已经通过一年半的英语学习,了解了一些与衣物有关的颜色,并会运用相关句型描述不同颜色的物体。
从学生基础知识的掌握程度来看,大部分孩子的基础知识都掌握得十分扎实,但是班级中也逐渐出现了两级分化的现象,慢慢的浮现出在口语表达、基础知识和基本技能等方面掌握较弱的学生。
学生的自我评价能力(即判断对错、好坏等能力)、自主学习能力和小组合作的能力也在慢慢提高。
针对以上情况,本节课要在教授新知的同时,引导学生运用所学知识,实现自主学习和小组合作,能够正确认识自己,既要看到自己的优点、长处和学习上的进步,又要团结同学,注重全面发展。
效果分析
一、评测练习基本情况
通过本节课的学习和操练,学生已经能够很好掌握本节课的知识重点,学生学习英语的积极性也很高涨,在课后的评测练习中,学生的评测效果也是非常可喜的。
本次参加评测练习的学生有49人,及格率为100%,优秀率为95%。
二、评测练习题目分析
本次测试题目为两道笔试大题。
测试练习的设计紧扣教材,贴近学生实际生活,很好的考察了学生的掌握情况和运用能力。
题目重点考察学生对基础知识的理解和运用能力,以图片和问答句的呈现,考察了学生对单词、语句的理解和语用情况,题目的出现次序也由易到难,体现了层层递进。
这样不仅考查了学生的基础知识掌握情况,也在第二道大题中,提升了难度,锻炼了学生的读图能力和理解、运用能力。
三、评测练习效果分析
通过观察学生评测练习的答题情况可以看出,学生对于本节课所学习的单词音、义、形的认知和掌握情况是十分优秀的,在第一大题的练习中达到了100%的优秀率,可以看出,通过本课的学习,孩子们的基础知识掌握的还是很扎实,教学目标的达成度还是很高的。
在第二大题,读一读,写一写,全班有几个学生的书写没有把握好,但是都能说正确。
究其原因,是对新学内容的不了解,只要课后加以巩固,会有很好的进步。
四、改进措施
1.教学中要继续突出学生的主体地位。
小学四年级还处于英语学习的起始阶段,所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点,遵循语言学习的规律,用多种手段激发学习兴趣,力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识,提高听、说、读、写能力。
2.继续加强语音、词汇及句型教学训练。
在起始阶段,教师一定要使学生过好语音关,锻炼学生的拼读能力,以提高独立学习单词的自主学习能力。
在词汇教学中应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法,使学生将单词的音、形、义有效结合起来,活学活用,在轻松的氛围中学好词汇和句型,为今后进一步的学习打下基础。
3.在教学中,把交际能力的培养放在十分突出的位置。
小学生模仿能力强,记忆力好,但是活泼好动,我们要利用这一特点,努力激发学生的学习兴趣,采用表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法,结合图片、简笔画、动作表演等教学手段,培养和发展学生的英语学习兴趣和能力。
4.深钻教材,充分利用教材,把握教学内容的深度与广度,培养学生的参与意识和语言交际能力,适当进行知识拓展,积累知识,及时巩固,强化训练,有效提高成绩,在积累知识的基础上提高学习效率。
5.加强做题技巧的指导,提高学生读图能力。
在完成练习时,教给学生如何获取一道题的关键信息,抓住关键词、句,仔细读图,加强相关题目的练习。
教材分析
本课学习的是义务教育教科书,小学英语四年级下册Unit5MyclothesPartALet’slearn单词教学,在教材的第49页。
本单元学习的主题是选择衣物,本课主要围绕话题“与Elsa一起购物”展开,在课表中属于一级范畴。
本课教材的教学重点:
1.让学生掌握常见的衣物的英文名称hat,dress,skirt,shirt和pants单词的表达形式及其发音,正确的听、说、认读相关单词。
2.能够运用句型Ilikethat…和Ilikethose….
本课教材的教学难点:
1.学生对于单词hat,dress,skirt,shirt和pants的理解及其发音,其中pants复数形式的理解。
2.对句型Ilikethat…和Ilikethose….的正确理解和运用,要求学生能够根据图片内容进行相关问答,熟练表达自己喜欢的衣服。
3.对that和those的理解和发音。
能够在日常的交流、问答中正确理解其发音和含义,区分之间的不同。
本课学生对教材内容已有的知识架构:
前往服装店购物是一个广受孩子们欢迎的话题,因为我们知道衣物是我们的必需品,挑选自己喜爱的衣服是孩子们所向往的。
而从知识体系这个角度来看,与衣服有关的颜色单词是孩子们以前所学习与掌握的。
本单元,编者又为孩子们设计了一个崭新的视角:
去服装店挑选喜欢的衣服,这样既可以作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣,又可以让孩子们感觉到知识的连贯性,培养学生以得体的方式与人交流,同时,教育孩子自己动手洗衣服,收拾自己的衣物,养成良好的习惯。
评测练习
教学反思
在讲授本课时,我通过创设帮助Elsa挑选衣物的大情境,引导学生在轻松、愉快的氛围里学习、操练与巩固。
总结本节课的亮点和不足,在今后的教学中还要继续扬长避短,具体从以下几方面入手:
1.情景教学贯穿始终,从中学习与体会本节课主要讲授的是5种衣物hat,dress,skirt,shirt和pants为了使学生更加扎实的掌握本课知识,我首先通过游戏带领学生复习颜色单词,后创设购买衣服的大情境,与学生乘坐巴士赶往服装店,面对不同的衣服,Elsa和学生都表达了自己的喜好,实现语言的输入和输出,在课堂最后教育孩子们自己动手整理和洗自己的衣物,达到情感上的升华。
整堂课都在服装店进行,给孩子们创设了一个特定的语言环境,使他们印象深刻,仿佛真的来到服装店一般,再运用自己学到的单词和句型,表达自己的喜好。
2.呈现形式多样,避免知识枯燥乏味在新授单词过程中,我以购物为主线,先引出单词hat,在引出dress,利用剪刀让孩子们理解dressislong,skirtisshort,再由skirt引出shirt。
呈现方式多种多样,激发了学生的学习兴趣,使得单词教学丰富多彩。
在操练过程中,以单词配对的形式巩固孩子对单词音、义、形的学习,以let’sdo的形式巩固复习,再以小组合作交流实现语言的输出,各种学习与操练形式强化了学生的学习,在有趣的“玩、乐”中,孩子的知识得到了巩固和运用。
3.知识由易到难,层层递进在讲授单词时,先以孩子们能自己拼读出的hat开始,生生互动,相互学习,树立孩子们学习英语的信心,再逐渐过渡到dress,skirt,shirt和pants。
在操练过程中,每个句子采取不同的方式来操练,小组合作问答,男生女生互相问答,老师问学生答,学生问老师答等方式,课堂整体结构也是层层递进。
4.情感渗透从细节开始情感升华不在于一定要有固定的位置,关键是要让孩子在学习知识的过程中逐渐领悟与体会,而不是教师在最后强加给学生的。
这堂课我设置的主题是chooseclothesyoulike,在最后,学生既可以很好的理解本课的中心情感,在过程中自己也能体会与掌握。
5.立足课标,实现教学目标我们应该在每一次上课之前,认真的研究教材,仔细的分析学生,从学生的难点开始突破,让学生的学习变得有意义。
立足课标,在实现每一节课的教学目标的同时,保持学生学习英语的兴趣。
课标分析
义务教育阶段英语课程的总体目标是:
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
本课教学为四年级下册第五单元A部分的单词教学,主要达成《英语课程标准》中的一级目标。
结合《英语课程标准》中对一级目标的界定,设计了本节课的具体教学环节,具体有以下几点:
1.激发学生学习英语的兴趣。
为了激发学生的兴趣,本节课我利用《冰雪奇缘》中的人物Elsa要去海南旅行,设计了帮助其一块去服装店购物这一情景,以此展开教学,以各种服装多种形式的呈现和形式多样的操练与活动,激发学生的好奇心,学生的学习兴趣也十分浓厚。
2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
在新授环节中,学生完成的都十分顺利。
在Let’sdo活动中,学生边拍手边说唱完成了趣味巩固。
在最后的pairwork中,学生能够熟练运用本课所学句型表达自己喜欢的衣物,并相互交流。
整堂课在简短、清晰的口令中,学生们完成了一个又一个任务,每一个任务的目标达成度都很高,英语学习的趣味性充分展现,学生参与度很高。
3.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
本节课我搭建了多个图片支架,在新授环节,每一个新单词后都借助图片,让学生运用句型Ilikethat和Ilikethose进行对话,借助语句支架反复操练新知。
4.能交流简单的信息,表达简单的情感和感觉。
为增加新知的复现率,提高学生的语用能力,在每一个单词新授结束后,我都会搭建语句支架、图片支架,并可以运用Ilikethat和Ilikethose描述自己喜欢的衣物。
5.在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。
本节课在巩固提升环节,我设计了pairwork,利用小组合作的形式相互交流选择自己喜欢的衣服,在小组共同合作下,共同交流下,最终实现语言的输出,提高了学生综合语言的运用能力。
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