人教版五年级语文上册教学设计.docx
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人教版五年级语文上册教学设计.docx
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人教版五年级语文上册教学设计
说明
一、本教案包括以下内容:
1.学生基本情况
2.本册教学内容
3.本册教学进度
4.本学期活动课计划
5.教学具体措施
6.本学期教学情况总评
7.课时教学设计
二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法,特别要注重学生学法的设计。
三、凡任课教师,必须超前一周备课,教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。
四、本教学设计方案完成后,期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。
一、学生基本情况分析
班级人数
其中
男
女
回
汉
少先队员
优等生
中等生
学困生
二、本册教学要求
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
教材注意整合性和训练性的循序渐进,将课文分为8组,每组一般有3——4篇课文,在每组课文之前安排了“导读”。
在每篇精读课文的前面安排了“预习”,后面编写了“思考与练习”,在略读课文前面安排了“阅读提示”,在每组课文之后编排了“积累。
运用”。
本册还安排除2个重点训练项目,《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。
体现由扶到放的设计思路。
(1)认200个字,写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
(2)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(4)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(5)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的。
(6)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
(7)浏览,根据需要搜集信息。
(8)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
(9)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
辩论、演讲的基本方法。
(10)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
(11)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(12)在综合性活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
三、教学具体措施
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1、引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解。
2、引导学生多读多想,逐步养成边读边想的好习惯。
结合课文的学习引导课外阅读。
3.注意指导学生留心观察,写出较实际、具体的日记和作文。
从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作。
4、教师是学习活动的引导者和组织者。
应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导在实践中学会。
在中努力体现的实践性和综合性。
5、因材施教,因人施教,并采取多渠道的辅导方法。
6、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
7、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式。
8、重视情感、态度、价值观的正确导向。
9、正确处理基本素养与创新能力的关系。
10、遵循身心发展和的规律,选择教学策略。
11、增优补差:
为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新能力,对学困生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
审批意见:
审查者(签字)
年月日
六、本学期教学情况总评
总评语:
(由各教研组评定。
从教师备课、上课、批改作业、课外活动指导、学生学习情况等各方面考核评定)
教研组长(签字)
月日
教务处
意见
教务主任(签字)
月日
学校
领导
意见
校长(签字)
年月日
1窃读记
一、教学目标:
知识与技能:
1、认识文中生字,正确读写文中词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
情感、态度与价值观:
1、把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
二、教学重点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
三、教学难点:
理解句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
四、教学方法:
自主学习合作交流朗读感悟
五、教学准备:
教师:
将课文中要求学生体会的重点句子制成教学幻灯片。
学生准备:
搜集读书名言。
六、教学过程:
2课时
教学流程
师生活动
设计意图
备注
第一课时
一、揭示课题,明白“窃”意。
二、初读课文,整体感知。
三、品味“窃读”,感受爱书之情。
:
一、深悟“窃读”,感悟人之尊严。
:
五、拓展(古今中外爱读书之例)
(一)、(出示课题:
窃读记)今天我们来学习一篇与读书有关的课文。
(学生齐读)
1、窃:
读准字音,理解意思。
2、我们再读课文,找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味?
注意读准字音,读通课文。
(学生自由读)
(二)、交流学习情况
1、词语
2、交流句子:
我窃书是怎样一种滋味呢?
“我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味!
”(出示句子)
3、“窃读”伴随着一种复杂的感受,你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?
从文中找出相关句子,划一划、读一读。
选择自己喜欢的方式读课文,一会儿与同学交流。
(三)、重点品读句子。
1、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
2、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
3、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)心里想的和做的不一样,这就是──(学生:
心口不一、口是心非。
)
(2)那这几个词用在这里恰当吗?
为什么?
(学生发表看法)
(3)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
4、美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评
(四)、再次品读“窃读”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘,经历了担忧、害怕,最终体验了惊喜快乐。
在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。
(出示句子)“我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味!
”你从中体会到什么?
(对书的热爱)齐读句子。
第二课时
(一)小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书的渴望,却坚守着一份令人感动的自尊。
你能从文中找出来吗?
(二)、交流重点句子。
1、“我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
”
为什么小女孩是用眼睛找,而不是用手去翻?
2、“我要把自己藏起来。
有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”
(三)、如果你是书店的老板,面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩,你会怎么做?
怎么说?
1、学生写话。
2、全班交流
3、随机出示句子:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
齐读句子,谈谈对这句话的理解。
作者林海音爱书爱到了如痴如醉的境界,那也让我们像作者一样,多读书,读好书。
另外老师再送同学们两句名言。
出示名言,并齐读。
“读书好,读好书,好读书”。
——冰心
“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”
——苏霍姆林斯基
学生迅速浏览课文后,让他们选择字典中词语的解释,既是对学生把握课文主要内容情况的反馈,也是良好学习习惯的示范。
让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华,直接而直观,个中滋味定能涌上心头,体现了《课程标准》中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。
”这样一来,学生的个性得到培养,在情感上也能形成共鸣
这一环节的目的在于从语言文字中体会到人物的尊严及人间真情
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教学反思
审批者签字年月日
2小苗与大树的对话
一、教学目标:
知识与技能:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
过程与方法:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
二、教学重点、难点:
把握访谈的主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
三、教学方法:
自主学习朗读感悟合作交流
四、课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.学生列出喜欢的课外书清单.
五、教学过程:
1课时
教学流程
师生活动
设计意图
备注
一、揭示课题.质疑问难
二、初读课文.感知内容
三、深入感悟,明白道理.
:
四、积累运用.培养能力
1.齐读课题:
小苗与大树的对话.
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,联系上下文理解.
4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.
苗苗的见解
我
的
感
受
季先生的见解
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.围绕重点句子交流自己的感受.
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 利用课余时间读读。
交流资料,把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
能从对话中得到怎样读书和学习的启示
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教学反思
审批者签字年月日
3走遍天下书为侣
一、教学目标:
知识与技能:
1、学会本课生字,正确读写词语,有感情地朗读课文。
2、初读课文,把握文章主要内容。
过程与方法:
感受作者对阅读的热爱,体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
情感、态度与价值观:
感受作者对阅读的热爱,逐步培养阅读的习惯。
二、教学重点、难点
1、把握主要内容,逐步培养阅读习惯。
2、感受作者对阅读的热爱,体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
三、教学方法:
朗读感悟自主学习合作交流
四、课前准备:
1、生字卡片。
2.重点句投影。
.
五、教学过程:
2课时
教学流程
师生活动
设计意图
备注
一、谈话导入
(1)谈话
(2)这节课我们一起学习第三课(板书课题:
走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。
(3)他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?
想知道吗?
让我们一起到书中去寻找答案吧!
激发学生的兴趣。
第一课时
一、谈话导入
二、初读课文,整体感知。
三、指导朗读感悟课文
:
四、作业布置
一、回顾上节课内容。
二、品味语言
三、布置作业:
(1)谈话
(2)这节课我们一起学习第三课(板书课题:
走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。
(3)他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?
想知道吗?
让我们一起到书中去寻找答案吧!
①自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。
②指名分自然段读课文。
评读。
③想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会
(1)有感情地朗读课文。
(2)背诵并抄写自己喜欢的段落。
第二课时
1.有感情地朗读全文。
2.说一说上节课的内容:
作者只带一本书上路的原因和方法。
。
①通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)
②引导学生提问。
读了这三句话,你能提出什么问题吗?
比一比,谁提的问题最有价值。
(学生汇报)指名读有关的句子。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读?
想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从那些语句看出“我”在一遍一遍地读,你从中感受到什么?
④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
” 这句话中把什么比作了什么?
(把书比作了朋友和故地。
)作者为什么这样比?
说说你的理由。
(1)向大家推荐你喜欢的一本书,让大家读了你的文章,也对这本书产生浓厚的阅读兴趣。
(2)读一读“阅读链接”—《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
谈话导入,激发学生的兴趣。
给学生自主学习的机会。
感受作者对阅读的热爱,体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
感受作者对阅读的热爱,逐步培养阅读的习惯。
汇报交流,让他们发表自己独特的看法,尊重独特体验,尊重他们的价值取向。
完成教学中的一个任务,那就是对语言的积累。
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教学反思
审批者签字年月日
4*我的“长生果”
一、教学目标:
知识与技能:
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
学习一些读书和习作的方法。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,把握主要内容,体会作者悟出的道理。
二、教学重点、难点:
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
三、教学方法:
自主学习朗读感悟合作交流
四、课前准备:
在读书中使自己收获的经历。
五、教学过程:
1课时
教学流程
师生活动
设计意图
备注
一、回顾导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、细读课文,深入理解
四、精读课文,体会情感
五、品读语言,学习作者在运用语言上的特点
六、联系实际,交流体会
七、课后练习
1、回顾前三篇课文主要内容。
2、(板书课题。
)生齐读课题,问:
你有什么问题?
(如:
课文中我的“长生果”是指什么?
为什么要把书比喻为我的“长生果”?
)
1、让生带着问题自读课文,看看能不能在文中找到答案。
2、同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,相互评价。
3、根据自读提示中的问题和方法,再读课文,把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,在旁边写上自己的感受。
4、四人小组交流检查读书情况。
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
2、仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中所悟出的道理?
在你自己的写作中有过类似的体会吗?
1、通过刚才的交流,大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗?
(将书喻为长生果,可见作者对书的钟爱。
)
2、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的?
3、通读全文,体会读书的乐趣。
1、生动的比喻:
让生有感情地朗读背诵。
2、恰当的词语:
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
1、抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
回顾导入,为学习新课做铺垫。
自主学习,培养学生的自学能力。
通过对比阅读和交流,掌握本文
的主要内容。
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,作读书笔记,会借鉴运用等。
使学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示
板书设计
教学反思
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回顾·拓展一
一、教学目标:
知识与技能:
结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
过程与方法:
引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。
情感、态度与价值观:
展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。
二、教学重点:
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
三、教学难点:
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
四、教学方法:
引导交流自主、合作学习朗读感悟
五、教学准备:
准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。
六、教学过程:
教学流程
师生活动
设计意图
备注
一、激发兴趣,明确目标
二、组内讨论,人人参与
三、全班互动,交流评价
四、开展辩论.启迪思维
一、谈话导入.激发兴趣
二、明确本次习作要求,启发思路
三、试写初稿,反复修改
四、朗读佳作,共同赏评
五、誊写作文,制作小报
一、日积月累
二、展示台
第一课时 口语交际
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作
……把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
第四课时
1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。
2.请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣赏,使所有人得到激励。
3.建议学生根据自己的实际选择一句,当作座佑铭。
4.请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
1、组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书?
介绍其中一本书的梗概,并说说自己的收获与体会。
2.教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。
3.鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。
(1)你家里有哪些书?
它属于哪一类?
教师随机板书。
鼓励学生建立图书角,给图书归类。
(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什么好方法?
(制定借阅规则)
(3)引导学生制定借阅规则。
(4)教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况,引导学生以更多的形式,如展示读书笔记、自己的藏书目录等,充分展示学习的成果。
要求学生个人准备后,在小组、班级内交流,作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
在辩论的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,形成一份建议书。
在学生自由发言的基础上揭示养成爱好阅读习惯的好处。
阅读习作提示,明确本次习作要求。
根据习作要求,学生自行酝酿,启发学生的习作思路。
通过展示使读书活动真正开展起来,激发学生的阅读兴趣,在班级形成人人爱读书的风气,逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计
教学反思
审批者签字年月日
5古诗词三首
一、教学目标:
知识与技能:
1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
过程与方法:
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。
情感、态度与价值观:
通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
二、教学重点:
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
三、教学难点:
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。
四、教学方法:
借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流等。
五、教学准备:
针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料,对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解,并做简要地记录:
六、教学过程:
2课时
教学流程
师生活动
设计意图
备注
一、激发兴趣,导入新课
二、整体把握,初步感知
三、赏析诗句,感悟诗境
四、品评诗句,升华情感
五、回归
- 配套讲稿:
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