精华说课稿汇编6篇.docx

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　　【精华】说课稿汇编6篇。

颈部自然放松，两眼视前下方约40~50厘米处，注意听“预备”口令。

当听到“预备”口令后，从容而平稳地抬起臀部，身体重心同时前移，形成臀部稍高于肩，肩超过起跑线的身体姿势。

当听到枪声或“跑”的口令后，两手迅速推离地面，两臂屈肘做有力的前后摆动，同时两腿迅速蹬起。

起跑后身体重心前压双脚用力蹬地向前加速重心慢慢抬高进入起跑后的加速跑。

　　②、分解教学教师指导，带领动作练习。

　　③、分组练习：

全班分成四排做练习，前三排同学听口令做动作，当听见哨音后第一排迅速跑出去，二，三排原地不动，第四排同学仔细观察前面同学的动作是否正确。

教师指导，自订目标，开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。

　　④、展示与评价：

自我展示和集体展示，提倡自评、互评和教师评价。

　　3、身心放松：

、整理队伍，散开。

　　、教师讲解，示范。

　　、小结布置课后作业和下次课的内容。

　　、下课，师生再见。

组织学生收拾体育器材，如数归还。

　　4、整堂课练习密度约为：

28--31%，练习强度中等偏上，分组练习时强度达最高峰说课稿篇5各位评委老师:

大家好。

今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教

　　科书语文二年级下册，即民语系汉语四年级下册第二单元第23课《三个儿子》。

　　一、说教材

　　1、教材分析：

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。

本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。

本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。

　　而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

　　我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　2、教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

知识目标：

巩固上节课所学的生字词语，积累语言。

能力目标：

能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。

　　读准人物说话时的语气，基本把握课文的主要内容。

　　情感目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。

　　3、教学重点：

能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　4、教学难点：

比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

　　二、说教学方法

　　1、以读促悟法：

　　《汉语课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累。

要求做到：

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

基于此目标，在本节的精讲课文部分，我把重点放在让学生采用多种方式读课文，比如：

自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以达到有感情的朗读课文的目的。

以读促悟，以读促情，使学生在反复的阅读中形成语感，体会懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。

　　2、抓重点词句感悟法：

　　《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。

故虽然本课教学时精讲课文理解课文内容部分，我依然根据第二语言的特点，依据课程目标，让学生复习巩固生字，在课文学习中穿插一些重点语句和句型的举例来加深学生对重点词语的理解，以达到深入理解课文内容。

　　3、联系生活法汉语言的学习与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。

　　4、换位揣摩法让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、来分角色朗读，试着演演儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

　　三、说教学准备为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。

　　四、说教学过程第一环节：

复习巩固词语，谈话导入。

　　我面对的是民语系中段学生，因此在学习课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。

接着我说：

　　“小朋友们真能干呀。

老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？

”个别回答。

随机我说：

　　“今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，我们一起看看她们是如何夸赞自己的孩子的。

”引出课题《三个儿子》。

结合生活提问顿时激起学生读书的欲望。

　　第二环节：

学生初读课文，增强语感。

　　紧接着，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的体现。

让学生在充分的读课文，为下一步理解课文内容打下一定基础。

做到从而提高课堂实效。

　　第三环节：

朗读感悟，解决疑问

　　1、本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。

　　首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。

学习默读是民语系四年级学生的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。

边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。

为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。

这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。

为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。

评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。

通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

　　2、注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。

因此，我在教学的各个环节总会问：

　　“读了这句话，你发现了什么?

”孩子们马上通过合作等学习方式给出答案。

这种提问的方法，能促使学生马上认真读课文，并通过朗读、动作表演来感悟文本内容。

　　体验过后，让学生说说的感受，并说说此时自己最希望出现什么，进行换位思考。

学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

　　3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我采用分组朗读，让学生理解“一个……一个……另一个……”，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。

紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。

学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。

　　4、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的

　　特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。

随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：

咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？

您看到了一个怎样的儿子呢？

”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈的儿子才是真正的儿子。

接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。

　　第四环节：

情感升华，总结延伸联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，激发学生孝敬父母的心愿，为课文的学习提供生活的保障。

　　第五环节：

说板书设计板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心，同时还要美观。

我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。

板书设计如下：

第74小学：

古丽努尔说课稿篇6各位评委、老师们:

下午好！

今天的说课我想从三个方面来进行，一是说教材，二是说目标，三是说过程，希望能得到评委和各位老师的指点。

　　一、说教材我说课的内容是浙教版《品德与社会》三年级上册第三单元“为中华之崛起而读书”的第3课《寸金难买寸光阴》。

本单元的主要目标是培养孩子们良好的学习习惯，这不仅是本册的学习重点,也是整个小学教育的重要内容。

为此教材一共安排了3篇课文，分别是“‘问号’”之歌，“做学习的有心人”以及“寸金难买寸光阴”。

　　在整体把握教材的基础上，我们发现这三篇课文是从不同视角出发,围绕单元目标层层递进,构建了一个多维的学习空间。

如“‘问号’”之歌重在激发孩子们热爱学习，学会珍惜现有的学习条件。

　　“做学习的有心人”则是引导孩子们懂得学习需要耐心和毅力，培养良好的学习习惯。

　　“寸金难买寸光阴”是本单元的最后一课，它是在前两课学习的基础上，通过一系列学习活动，引导孩子们感受到时间的珍贵，学会合理利用时间,进一步培养良好的学习习惯，是本单元学习主题的重要组成部分。

　　大家都知道，我们的品德教材是根据学生的认知特点和情感发展规律螺旋上升的。

就拿“珍惜时间”这个学习主题而言，纵观浙教版一至六年级的品德教材，我们发现它一共出现了两次,一次是在《品德与生活》一下年级的第四单元“我会学习”一课中，它侧重于培养学生按时学习的习惯。

第二次就是本课,它是课程标准中“珍惜时间，学习合理安排时间”这一内容的具体落实和拓展。

教材安排了“小剧场”、惜时谚语、“一分钟的收获”及课余时间安排表等内容。

　　二、说目标通过钻研教材，我们发现它主要安排了“珍惜时间”和“合理安排时间”这两大块的内容，教材分两课时教学，今天这节课是第一课时，在制订本课时的教学目标时，我们意识到不仅要让孩子们明白时间的珍贵，更重要的是要激发他们珍惜时间的情感。

为此，我们对本课的教学目标进行如下定位：

　　情感·态度·价值观：

感受到时间的珍贵，体验到只有珍惜时间、抓紧学习，才能有更大的收获，激发珍惜时间的情感。

　　知识与技能：

知道“寸金难买寸光阴”的含义，知道一些惜时格言和谚语。

　　行为与习惯：

养成珍惜时间的良好习惯。

　　三、说过程为了更好地达成目标，整堂课我们始终围绕“珍惜时间”这一主题设计了四个板块，分别是：

解读谚语，感知珍贵小组活动、体验珍贵学文辨析、认识自我拓展延伸、升华主题。

下面我将结合教学理念依次进行阐述。

　　解读谚语，感知珍贵《品德与社会课程标准》指出：

有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。

为此，我们先由孩子们感兴趣的古代计时工具导入课题，目的是为了激发学习兴趣，引导学生形象地理解课题。

接着学习教材中的惜时谚语，因为这些谚语含义丰富，有助于学生初步感知时间的珍贵，这样本课的知识目标也就能够达成了。

　　小组活动、体验珍贵新课标的基本理念还强调儿童的生活是课程的基础。

　　“教育的内容和形式必须回归儿童的生活。

”因此在这一板块体验时间珍贵的教学中，我们从孩子身边的事例出发，先是进行一分钟的挑战活动，引导他们通过实践去感知时间与学习、做事的关系，体验一分钟创造的价值。

接着汇报课前收集的材料，进一步加深孩子们对时间珍贵的感悟。

　　学文辨析、认识自我在解读教材中我们发现文中的小剧场“快！

快！

不能快点吗？

”就来源于孩子们的生活，可以说文中的小宝身上就有班里某些孩子的影子。

于是我们就引导孩子逐图解读画面，寻找小宝不珍惜时间的行为，来唤醒孩子们内心深处的情感体验。

　　为了引发孩子们的认知冲突，使其更强烈地感受到浪费时间是多么不应该，在认识自我的环节中，我们先安排了一个撕纸活动，接着请几位孩子说说想法，在引起其他同学共鸣的基础上，孩子们对珍惜时间的认识就能逐步得到提升,以此落实本课行为与习惯上的目标。

　　拓展延伸、升华主题激发孩子们珍惜时间的情感既是本课的重点又是难点。

那么如何有效突破重、难点，同时又落实情感方面的目标呢？

在这一板块的教学中，我们先播放一段画面，教师配乐解说，在孩子心灵受到震撼之际，再引导他们交流感受，此时他们对时间的认识就能提升华到生命的高度。

　　在本课即将结束时，我们将结合孩子们的回答，最终在黑板上呈现出一个与时间有关的事物，目的是引导孩子们在结课时再次感知时间创造的价值，下定决心要珍惜时间，为下节课学习合理安排时间奠定情感基础。

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