初中英语Unit Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语UnitWhydoyoulikepandas教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
1.通过多媒体屏幕向学生展示所学单词,图文并茂,非常直观地向学生展示了新单词。
简单的单词游戏既调动了学生的学习积极性又强化了单词记忆。
图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一,学生通过图片,能更价值观的理解新单词的含义。
尽量让更多的学生张口说,必要的机械操练是必不可少的。
2.机械操练,使不同层次学生初步掌握目标语言。
机械操练是英语初始阶段教学必不可缺的部分,学生要先从模仿到初步掌握,最后才能熟练应用。
机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生,由于机械操练比较简单,因此是激发后进生兴趣,培养后进生自信的一个很好的途径。
3.听力训练。
让学生在听对话的过程中抓住关键词汇,由于前面已做了一些训练,因此学生听起来比较容易,让他们都有一次成功的喜悦和感受,这样可以增强他们的学习自信心。
学情分析
七年级的学生,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
在实际操作过程中,却有很多问题。
有的学生已经说得很好,有的学生可能说的不好,有的还不敢说,小学也对英语的重视程度不高且参差不齐,学生一开始对英语还有兴趣,但随着英语知识的深入,这种兴奋往往会很快地减退,还很容易产生厌学情绪。
因此在课堂上尽量以鼓励表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,营造学英语的氛围,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外,还需了解他们的学习习惯,包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。
所以,在教学开始之前如将学习者的起点定得太高,会脱离学习者的实际水平,就会降低教学效果,使学习者在高难度的学习内容面前望而却步;如将学习者的起点定得太低,也脱离学习者的实际水平,会造成时间和精力的浪费,使学习者在低水平的内容上做无效的劳动,长此以往,就会降低学习者的学习兴趣。
因此,比较准确的确定学习者的起点能力,可在一定程度上提高教学效率,收到良好的教学效果。
所以我们老师要充分认识学生,确定教学思路。
所以针对以上情况,采取以下措施:
1、及时帮助,以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法。
同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。
对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
2、讲究教法,实施分层教学
由于学生的素质不可能一致,有的接受能力强,思维敏捷,动作迅速,有的相反。
接受能力好的同学,对他们来说,一再重复知识,是对时间的浪费,是课堂无效的表现。
而接受能力稍差的同学,需要教师重复几次,才能听懂。
所以,根据不同发展水平的学生,一定要设计不同的方案。
要树立学生参与精神,不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。
还要树立学生主体意识,使不同层次的学生都动起来。
要求教师在课堂中穿插一些游戏,不断变换着花样进行语言项目的操练,利用学生英语基础上的差距让学生互助,不仅可以给后进学生信心,也能使基础好同学产生优越感。
3、激发动机,诱发兴趣
在小学已经对英语失去兴趣的学生,一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣,真正产生信心。
另外教师还需多创新,多教改,让学生多些新鲜感,才会使他们在学习上长期都有兴趣。
4、培养英语学习习惯和学习方法。
我认为在目前阶段,抓学生的习惯是当务之急,从书写、如何做作业到背书、听写等等,都需要我们一一抓好。
不断地在教学中渗透启发式教学,去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室,只等教师公布答案的习惯。
养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。
总之,我们要充分了解每个学生学情状况,确定教学方案及对策。
本课课前情境设计,采用学生感兴趣的猜词游戏引入,并由老师引导说出现在进行时态的结构,本着让学生在轻松的气氛中进入一节课的学习状态,让学生在非常感兴趣的话题中感受现在进行时。
本课的呈现环节,我采用让学生在游戏过程中大量练习的办法。
我在卡片上设置了和学生日常生活相关的词,只可以用肢体动作来表演,这种形式包含幽默的因素,让学生在游戏中,掌握现在进行时。
达标检测是针对本课重难点设置,操练性强,学生会紧跟教学环节。
达到课堂时效性。
背诵不仅使学生巩固了本课的重难点,而且达到了英语学生的听说读写全面发展的目的。
教材分析
本套教程是依据《义务教育英语课程标准》(2011年版)的精神,根据国内外先进外语教学理念编写而成。
它是一套能体现我国中学生心理和认识特点,满足广大中学生学习需求的英语教材。
本套教材七年级下册有12个单元。
每个单元分为SectionA和SectionB两部分,SectionA是该单元基本的教学内容,包括词汇、语法、功能,以听力输入和口语输入为主要教学形式,是体验和感知语言的阶段。
SectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展,尤其是词汇拓展。
本部分在进一步听说训练的基础上,重点发展学生的阅读技能和写作能力。
SectionB主要是言语的学习、巩固和运用。
(一)采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。
(二)采用“任务链”式活动设计,小步推进,螺旋上升。
(三)单元结构层次分明、循环递进。
(四)题材广泛,内容丰富,语言真实、地道、鲜活。
(五)重视文化内容的渗透,开阔学生的文化视野,提高学生的人文素养。
(六)重视学习策略指导,培养学生自主探究和合作学习的能力。
(七)重视教学资源建设,提供多媒体、立体化的教学服务。
(八)建立系统的评价标准。
课堂观察记录与分析
姓名
单位
授课内容
Unit5Whydoyoulikepandas?
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
Showashortvideoandagame.Askandanswerbetweenteacherandstudents.
T:
Ask“What’sthis?
”
Ss:
“It’sa\an...”
本课课前情境设计,采用猜动物的引入,并由老师引导说出重点句型的结构,本着让学生在轻松的气氛中进入一节课的学习状态,让学生在非常感兴趣的话题及自然的听和说的练习中感受Whatanimaldoyoulike?
及Why-Because的句型。
视频形式的导入英语的语速慢点更能引起学生的兴趣,提高学生的积极性。
二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)
本课的课标要求的重点是Why-Because句型结构。
由于学生对于教师直接讲解枯燥的讲解语法很厌烦,因此我设计了各种活动,通过多次听说与做游戏,这样让学生在操练中潜移默化的掌握本课的语法重点同时也要简单渗入情感教育,通过引导学生帮助别人,来达到道德教育的目的,让学生在潜移默化中反省自己的现状,使学生的理想观和价值观更为科学,更具发展价值。
本课的呈现环节,采用让学生在操练过程中自己去发现重难点的办法。
通过Whatanimaldoyoulike?
Ilike...Whydoyoulike...?
Because...句型的练习,
学生在很轻松掌握了重难点。
再调整一下时间让学生操练句型的时间更长一些。
三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)
在导学案中设置了达标检测的环节。
达标检测是针对本课重难点设置,操练性强,学生会紧跟教学环节。
达到课堂时效性。
对于不爱参与的学生要找好他的兴趣点,尽可能的激发他的潜力去让其积极参与到课堂中来。
让每个学生都成为课堂的主人。
四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)
对于本堂课的家庭作业设置我让学生背诵对话和单词的书写,因为本课的重难点放在了语法操练,英语的学习离不开听说训练,因此让学生去背诵本课的小对话。
背诵不仅使学生巩固了本课的重难点,而且达到了英语学生的听说读写全面发展的目的。
应该采用分层留作业,如基础差的同学只背诵对话的个别句子,好一点的同学要全部背诵。
这样使一些反应慢及对英语不太感兴趣的同学对英语一直保有信心。
一.根据句意从方框中选择适当的形容词完成句子。
scary,lazy,smart,beautiful,interesting
1.Kateisa_____girl.ShecanspeakChinesewell.
2.—Let’splaytennisafterschool.
—Thatsounds_________.
3.Bobistoo___.Henevergetsupearly.
4.TodayTinalooksvery________inthereddress.
5.I’mafraidofthedog.It’skindof_____
二.根据所给汉语完成下列英语句子,每空一词
1.这两只树袋熊来自澳大利亚。
Thesetwokoalas________Australia.
2.我觉得他有点胖。
Ithinkheis________fat.
3.我爸爸整天都忙。
Myfatherisbusy_________.
4.你为什么不喜欢猫?
__________youlikecats?
5.看!
它能两条腿走路。
Look!
Itcanwalk___two_____.
3.翻译下列句子。
1.-为什么你想去看考拉?
-因为他们很可爱。
2.-你喜欢狮子吗?
-是的,我喜欢。
3.我不喜欢猫,因为他们很让人厌烦。
根据一段小视频以及看图猜动物的游戏,从而引出目标语言“Whatanimaldoyoulike?
Ilike...Whydoyoulike...?
Because...”学生易于理解接受。
本课始终围绕着喜爱什么动物的活动展开,从导课的问题展示,到记单词时的问题描述,并通过询问喜爱等活动,自然地渗透德育内容。
在教学过程中,体现学生为主体,教师为指导的形式。
加强学生的个人训练和小组合作探究能力让学生在运用中掌握生词。
同时注意对学习策略的渗透剂学习能力的培养,方便学生们以后的学习。
不足之处:
应该充分调动学生的积极性,恰当地鼓励并激发,并且注意时间的分配。
课标分析
新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可,对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
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