教学设计2《坐井观天》.docx
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教学设计2《坐井观天》
《坐井观天》教学设计
教学目标:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
教学重点:
本课生字以及4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
教学难点:
理解“坐井观天”的寓意。
教学准备:
多媒体课件小鸟和青蛙的图片与头饰。
教学过程:
一、谈话导入
今天老师给你们带来了两种小动物(教师分别出示小鸟和青蛙的图片)
有一天,青蛙和小鸟为了一件事争论起来,什么事呢?
学习了《坐井观天》就知道了。
(生齐读课题)
二、检查预习
1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:
谁读的最正确。
2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错?
“沿” (第五笔是横折弯,没有钩)
“弄” 上下结构,上面是个“王”,下面是:
横、撇、竖。
“错” 左右结构,左边是:
金字旁,右边是:
横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分?
(“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)然后,指名给它们组词造句。
3、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
三、初读课文,整体感知。
学生默读课文,教师提出默读要求:
做到不出声,不指读,并且边读边标出自然段序号,读后说一说你读懂了什么?
四、再读课文,进一步感知。
教师提出要求:
说一说还有什么地方不懂?
学生提出不懂的地方,教师筛选有价值的问题。
五、学习课文
(一)学生拿出学案,看一看第一个任务:
这则寓言主要写了一件什么事?
(指名回答,教师随机点评)
青蛙和小鸟分别在什么地方?
指名到黑板前贴一贴。
(二)听录音,了解大意,看一看第二个任务
1、学生看动画。
2、指名回答:
它们在争论什么?
(对天有多大这个问题争论不休。
)
3、理清两者观点:
从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。
听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—
(3)请小朋友找一找课文中写了青蛙和小鸟的几次对话?
用“——”画出小鸟的话,用“~~~~~~~”画出青蛙的话。
(让学生接触到用不同符号可以表示不同的句子)
(三)看一看第三个任务:
分别用什么语气读青蛙和小鸟的话?
同桌二人分角色读一读,教师相机指导。
1、指名回答并投影第一次对话:
(青蛙)“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
(3)理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?
(吹牛)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?
(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”)
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话?
(它认为天只有井口那么大。
)
对呀,青蛙想:
天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?
④你能把这个问句换一种说法吗?
(天只有井口那么大,不用飞那么远。
)
(4)理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊?
(一百多里)
②理解“一百多里”:
“一百多里”是多远啊?
(很远很远。
)
是啊,从我们学校到汽车站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!
(5)井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。
)
(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
2、投影第二次对话:
(小鸟)“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?
(大得没有边。
)
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢?
请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?
(播放各种画面:
小鸟漫游过高山、大海、草地、森林……)
d、说话训练:
小鸟飞过哪些地方?
看到了什么?
e、指导朗读:
小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!
你能把天的大读出来吗?
自由读——指名读——齐读
f、青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
请用“因为——所以——”谈一谈自己的理解。
(训练学生的语言表达能力)
g、你觉得小鸟怎样:
小鸟见多识广。
3、投影第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2)可是青蛙却笑了。
青蛙笑小鸟什么?
因为它认为自己——不会弄错的。
(3)投影:
我不会弄错的。
①小黑板:
我()不会弄错的。
()里能填什么词?
②你觉得青蛙怎么样?
(肯定自己是对的。
)把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。
”
(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?
①指名答,再投影:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
”
②青蛙有没有说错?
我们来做个实验。
a、让学生用纸卷成筒看一看天花板,说一说看到的天花板有多大?
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它会看到什么?
d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对着的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。
(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
<2>投影小鸟的话:
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口看一看吧。
”
①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。
它笑什么?
②所以小鸟说——你是弄错了。
(在“你是弄错了”下划线。
)
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?
(第二个“弄错”多了一个“是”。
)
c、小黑板出示:
你( )是弄错了。
( )里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?
你能读出不同的语气吗?
指名读——齐读
③这时,小鸟的心情怎样啊?
(着急)为什么着急?
你能读出小鸟的心情吗?
指名读——齐读
4、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
(四)请你劝劝青蛙,学生戴上青蛙和小鸟的头饰表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?
你能劝劝它吗?
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
(五)青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2)你想它会说些什么?
想些什么?
先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
(六)看一看第四个任务:
这则寓言告诉我们一个什么道理?
(小组内交流后回答)
教师小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
六、课堂达标
1、.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
2、请编写青蛙和小鸟的第四次对话。
写完后,指名读。
附:
板书设计
20、寓言两则
坐井观天
青蛙(图片)小鸟(图片)
井口那么大无边无际
寓意:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面。
附:
《坐井观天》导学案
教学目标:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
教学重点:
本课生字以及4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
教学难点:
理解“坐井观天”的寓意。
教学过程:
任务一:
这则寓言主要写了一件什么事?
青蛙和小鸟分别在什么地方?
任务二:
青蛙和小鸟说了几次话?
用“——”画出小鸟的话,用“~~~~~~~”画出青蛙的话。
任务三:
分别用什么语气读青蛙和小鸟的话?
同桌二人分角色读一读。
任务四:
这则寓言告诉我们一个什么道理?
课堂达标
1、.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
2、请编写青蛙和小鸟的第四次对话。
写完后,指名读。
《坐井观天》教学设计
山东省泰安市东平县州城街道中心小学李海珍
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