新人版部编本九年级上册语文第16课《孤独之旅》》课堂教学实录.docx
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新人版部编本九年级上册语文第16课《孤独之旅》》课堂教学实录
《孤独之旅》课堂教学实录
学习目标:
1.理解标题的深刻含义
2.梳理主人公孤独至长大的心理过程,学习环境描写的作用。
3.让学生联系实际,体会成长中的感受。
教学过程:
一、新课导入
课前播放歌曲《阳光总在风雨后》
师:
人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸饱含痛楚与泪水。
其实,生命也正是在这样的锻造中成熟丰满的。
正如歌词里唱的:
阳光总在风雨后。
我们这节课的主人公杜小康,他面临的就是成长过程中的一段“孤独之旅”(师板书课题、作者)上节课我们梳理出了故事情节,现在请一位同学给大家复述一遍。
一生复述、另一生补充:
文章记叙了杜小康因家道中落,不得已随父亲背井离乡,去远方放鸭的事情。
表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣的自然环境折磨的过程中,一天天长大、坚强的故事。
师总评直接导入新课:
杜小康从开始的辍学——芦荡放鸭——遭遇暴风雨——鸭们长大了,杜小康也长大了。
这一连串的变化,其实也就是他成长的过程,那么,他究竟是怎样成长起来的呢?
这节课我们主要来探讨杜小康成长过程中的种种变化。
二、出示学习目标
三、杜小康的转变表现在他面对变故之初的迷茫、恐慌到跟随父亲外出放鸭时经历的那段漫长的孤独生活,及后来在突如其来的暴风雨面前勇于抗争、感悟成长这几个阶段。
(师板书(竖排):
面对变故、经历孤独、感悟成长)他的这一变化,文中是怎么表现出来的?
生:
通过环境描写、心理活动。
。
。
。
。
。
等表现的。
四、细细品读分组讨论
师:
老师现在分配任务:
第一组负责在文中找能体现杜小康在成长过程中变化的语言,并简要分析;第二组找找转变中的心理活动,并品味其韵味;第三组找其中的环境描写,并体会其作用,第四组补充前三组同学的发言。
生热烈讨论。
师巡回指导。
按顺序分组展示交流讨论成果
第一组:
语言描写
生1:
“我不去放鸭了,我要上岸回家。
。
。
。
”可以看出杜小康此时是拒绝接受现实、茫然、郁闷及对家的依恋全表现出来了。
师:
你揣摩的很仔细哦!
生2:
“还是分头去找吧。
”和之前的“我不去放鸭了。
。
。
。
”对比,这时的杜小康,遭遇暴风雨但他并没有停止搏斗,他不再退缩、不再逃避,而是接受、是承担,肩上多了一份担当。
能够承担家庭的重任。
生3:
“蛋!
爸!
鸭蛋!
鸭下蛋了!
”四个短句,可以看出杜小康的惊喜!
四个感叹号,增强了语气,因为鸭子下蛋是他一直以来的一个心愿。
鸭子下蛋了,他就可以回家了,可以上学了。
所以,当他发现鸭子下蛋了的时候,他肯定是先喊出——“蛋!
”然后告诉父亲,什么蛋?
鸭蛋!
谁下的鸭蛋?
鸭下蛋了。
只8个字。
意味深长!
师引导、点拨。
以上是学生精彩的发言及补充整理。
第二组:
心理活动
生1:
5段“他也会像他的儿子一样突然地对方前感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
”
生2:
17段“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。
然而,这不可能。
。
。
。
”
生3:
21段"他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
"
生4:
44段:
“杜小康突然感觉到他已累极了。
。
。
。
。
。
”
师点拨品味:
这句话中有三个字,是“累极了”而不是'"怕极了"经过了长时间的奔波、搏斗,杜小康疲惫至极,同时也是奋斗过后的酣畅淋漓。
他不再害怕,只是累极了。
可以说:
暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
第三组:
环境描写
生1:
关于鸭群:
“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”描写细致入微,表现出了鸭群的幼弱、孤独。
也烘托出了杜小康的幼弱、迷茫、不知所措。
“鸭们十分乖巧。
。
。
。
”时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
“那十几只受了惊的鸭,居然一步不离的挨着主人蹲了下来”鸭们对杜小康的依赖,也是杜成长的折射。
“鸭们也长大了,长成了真正的鸭。
”映衬出主人公的成长历程,可以说:
鸭子的成长就是杜小康成长的借助。
关于芦荡:
21段:
“这才是真正的芦荡。
。
。
。
。
。
”读到这儿时,我感到特别害怕。
师:
我们现在看屏幕,(屏幕显示21段)发挥想象,大声把这一段齐读一遍。
生齐读。
师:
老师再叫一位同学:
把原文的人称换成第一人称,朗读一遍。
(屏幕配乐显示变换人称后的21段)
一生朗读。
师:
好美的声音!
众生鼓掌!
师:
说说你为什么给他鼓掌?
生1评:
她的朗读把身处无边无际的芦荡,那种空旷、压抑、给人极大的心理压力全表达出来了。
生2:
听了她的朗读,我仿佛身临其境,置身于苍茫深绿的芦苇荡,繁茂幽绿的芦苇荡越发显得小船的孤小,那种“永远也逃不走的感觉”也就越真切!
师:
老师发现,你们赏析语言的水平越来越高了!
真为你们高兴!
33段“再面对这浩浩荡荡的芦苇,在面对这一缕炊烟。
就不再突然的恐慌起来。
”因为杜小康接受了孤独,他慢慢学着去适应,所以不再害怕,恐慌。
芦荡见证了她的心理变化过程。
师:
暴风雨在杜小康的成长过程中起着不可或缺的作用?
你能不能就这一段内容进行赏析?
(可以从各个角度)
生:
“天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
”最后一个“黑”运用通感。
“雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里的开始了”这句运用夸张、拟人。
渲染了暴风雨来临前环境的昏暗及紧张恐怖的气氛。
暴风雨的凶猛,恰恰反衬了杜小康的勇敢、坚强。
暴风雨冲垮了鸭栏、惊散了鸭群,杜小康与之奋力搏斗,表现出了成人般的勇气与坚强。
师:
杜小康是勇敢、坚强的,同学们今天在课堂的表现,也是勇敢坚强的。
你们认真思考、积极发言、细心品味也让老师看到了成长与进步。
希望大家加油!
五、结合回中学生生存环境实际,激发学生心灵深处的共鸣。
杜小康长大了,那么你呢?
你有过孤独的经历吗?
当和父母发生矛盾,和朋友因对某事的观点产生分歧时;当面临远离家乡、跟随父母来省城打工,人生地不熟、居无定所的处境时;当面对学习的困难,生活的困窘。
面对这些成长过程中必经的、又不被人理解的“孤独”。
你怎么办?
生讨论、思考、回答
师:
可见,孤独并不是自闭、消极、颓废。
孤独对人生也有积极作用,在孤独中人们可以思考、体悟,从而有新的发现,可以使人的头脑变得冷静。
曹文轩曾这样说:
(屏显)孤独是一种正常并且健康的心态----如果程度得当的话,它标志着一种人格的成熟。
它使人少了许多盲目。
它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
六、结束语
在我们的人生中,成长是一个必不可少的过程,成长是要付出代价的。
孤独无疑是最为贵重的一笔。
希望同学们能够勇敢的战胜成长中大大小小的挫折与困苦,谱写一首积极、主动、坚强、独立的成长之歌!
七、作业
(屏显)
1、延伸阅读曹文轩的《草房子》、《前方》。
2、请以“成长”为话题,写一段话。
(附板书)
孤独之旅
曹文轩
面对变故
经历孤独
感悟成长
(孔丽梅审核)
《孤独之旅》课堂教学实录
2012-10-1113:
39范西艳
学习目标:
1.理解标题的深刻含义
2.梳理主人公孤独至长大的心理过程,学习环境描写的作用。
3.让学生联系实际,体会成长中的感受。
教学过程:
一、新课导入
课前播放歌曲《阳光总在风雨后》
师:
人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸饱含痛楚与泪水。
其实,生命也正是在这样的锻造中成熟丰满的。
正如歌词里唱的:
阳光总在风雨后。
我们这节课的主人公杜小康,他面临的就是成长过程中的一段“孤独之旅”(师板书课题、作者)上节课我们梳理出了故事情节,现在请一位同学给大家复述一遍。
一生复述、另一生补充:
文章记叙了杜小康因家道中落,不得已随父亲背井离乡,去远方放鸭的事情。
表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣的自然环境折磨的过程中,一天天长大、坚强的故事。
师总评直接导入新课:
杜小康从开始的辍学——芦荡放鸭——遭遇暴风雨——鸭们长大了,杜小康也长大了。
这一连串的变化,其实也就是他成长的过程,那么,他究竟是怎样成长起来的呢?
这节课我们主要来探讨杜小康成长过程中的种种变化。
二、出示学习目标
三、杜小康的转变表现在他面对变故之初的迷茫、恐慌到跟随父亲外出放鸭时经历的那段漫长的孤独生活,及后来在突如其来的暴风雨面前勇于抗争、感悟成长这几个阶段。
(师板书(竖排):
面对变故、经历孤独、感悟成长)他的这一变化,文中是怎么表现出来的?
生:
通过环境描写、心理活动。
。
。
。
。
。
等表现的。
四、细细品读分组讨论
师:
老师现在分配任务:
第一组负责在文中找能体现杜小康在成长过程中变化的语言,并简要分析;第二组找找转变中的心理活动,并品味其韵味;第三组找其中的环境描写,并体会其作用,第四组补充前三组同学的发言。
生热烈讨论。
师巡回指导。
按顺序分组展示交流讨论成果
第一组:
语言描写
生1:
“我不去放鸭了,我要上岸回家。
。
。
。
”可以看出杜小康此时是拒绝接受现实、茫然、郁闷及对家的依恋全表现出来了。
师:
你揣摩的很仔细哦!
生2:
“还是分头去找吧。
”和之前的“我不去放鸭了。
。
。
。
”对比,这时的杜小康,遭遇暴风雨但他并没有停止搏斗,他不再退缩、不再逃避,而是接受、是承担,肩上多了一份担当。
能够承担家庭的重任。
生3:
“蛋!
爸!
鸭蛋!
鸭下蛋了!
”四个短句,可以看出杜小康的惊喜!
四个感叹号,增强了语气,因为鸭子下蛋是他一直以来的一个心愿。
鸭子下蛋了,他就可以回家了,可以上学了。
所以,当他发现鸭子下蛋了的时候,他肯定是先喊出——“蛋!
”然后告诉父亲,什么蛋?
鸭蛋!
谁下的鸭蛋?
鸭下蛋了。
只8个字。
意味深长!
师引导、点拨。
以上是学生精彩的发言及补充整理。
第二组:
心理活动
生1:
5段“他也会像他的儿子一样突然地对方前感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
”
生2:
17段“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。
然而,这不可能。
。
。
。
”
生3:
21段"他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
"
生4:
44段:
“杜小康突然感觉到他已累极了。
。
。
。
。
。
”
师点拨品味:
这句话中有三个字,是“累极了”而不是'"怕极了"经过了长时间的奔波、搏斗,杜小康疲惫至极,同时也是奋斗过后的酣畅淋漓。
他不再害怕,只是累极了。
可以说:
暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
第三组:
环境描写
生1:
关于鸭群:
“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”描写细致入微,表现出了鸭群的幼弱、孤独。
也烘托出了杜小康的幼弱、迷茫、不知所措。
“鸭们十分乖巧。
。
。
。
”时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
“那十几只受了惊的鸭,居然一步不离的挨着主人蹲了下来”鸭们对杜小康的依赖,也是杜成长的折射。
“鸭们也长大了,长成了真正的鸭。
”映衬出主人公的成长历程,可以说:
鸭子的成长就是杜小康成长的借助。
关于芦荡:
21段:
“这才是真正的芦荡。
。
。
。
。
。
”读到这儿时,我感到特别害怕。
师:
我们现在看屏幕,(屏幕显示21段)发挥想象,大声把这一段齐读一遍。
生齐读。
师:
老师再叫一位同学:
把原文的人称换成第一人称,朗读一遍。
(屏幕配乐显示变换人称后的21段)
一生朗读。
师:
好美的声音!
众生鼓掌!
师:
说说你为什么给他鼓掌?
生1评:
她的朗读把身处无边无际的芦荡,那种空旷、压抑、给人极大的心理压力全表达出来了。
生2:
听了她的朗读,我仿佛身临其境,置身于苍茫深绿的芦苇荡,繁茂幽绿的芦苇荡越发显得小船的孤小,那种“永远也逃不走的感觉”也就越真切!
师:
老师发现,你们赏析语言的水平越来越高了!
真为你们高兴!
33段“再面对这浩浩荡荡的芦苇,在面对这一缕炊烟。
就不再突然的恐慌起来。
”因为杜小康接受了孤独,他慢慢学着去适应,所以不再害怕,恐慌。
芦荡见证了她的心理变化过程。
师:
暴风雨在杜小康的成长过程中起着不可或缺的作用?
你能不能就这一段内容进行赏析?
(可以从各个角度)
生:
“天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
”最后一个“黑”运用通感。
“雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里的开始了”这句运用夸张、拟人。
渲染了暴风雨来临前环境的昏暗及紧张恐怖的气氛。
暴风雨的凶猛,恰恰反衬了杜小康的勇敢、坚强。
暴风雨冲垮了鸭栏、惊散了鸭群,杜小康与之奋力搏斗,表现出了成人般的勇气与坚强。
师:
杜小康是勇敢、坚强的,同学们今天在课堂的表现,也是勇敢坚强的。
你们认真思考、积极发言、细心品味也让老师看到了成长与进步。
希望大家加油!
五、结合回中学生生存环境实际,激发学生心灵深处的共鸣。
杜小康长大了,那么你呢?
你有过孤独的经历吗?
当和父母发生矛盾,和朋友因对某事的观点产生分歧时;当面临远离家乡、跟随父母来省城打工,人生地不熟、居无定所的处境时;当面对学习的困难,生活的困窘。
面对这些成长过程中必经的、又不被人理解的“孤独”。
你怎么办?
生讨论、思考、回答
师:
可见,孤独并不是自闭、消极、颓废。
孤独对人生也有积极作用,在孤独中人们可以思考、体悟,从而有新的发现,可以使人的头脑变得冷静。
曹文轩曾这样说:
(屏显)孤独是一种正常并且健康的心态----如果程度得当的话,它标志着一种人格的成熟。
它使人少了许多盲目。
它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
六、结束语
在我们的人生中,成长是一个必不可少的过程,成长是要付出代价的。
孤独无疑是最为贵重的一笔。
希望同学们能够勇敢的战胜成长中大大小小的挫折与困苦,谱写一首积极、主动、坚强、独立的成长之歌!
七、作业
(屏显)
1、延伸阅读曹文轩的《草房子》、《前方》。
2、请以“成长”为话题,写一段话。
(附板书)
孤独之旅
曹文轩
面对变故
经历孤独
感悟成长
(孔丽梅审核)
《孤独之旅》课堂教学实录
2012-10-1113:
39范西艳
学习目标:
1.理解标题的深刻含义
2.梳理主人公孤独至长大的心理过程,学习环境描写的作用。
3.让学生联系实际,体会成长中的感受。
教学过程:
一、新课导入
课前播放歌曲《阳光总在风雨后》
师:
人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸饱含痛楚与泪水。
其实,生命也正是在这样的锻造中成熟丰满的。
正如歌词里唱的:
阳光总在风雨后。
我们这节课的主人公杜小康,他面临的就是成长过程中的一段“孤独之旅”(师板书课题、作者)上节课我们梳理出了故事情节,现在请一位同学给大家复述一遍。
一生复述、另一生补充:
文章记叙了杜小康因家道中落,不得已随父亲背井离乡,去远方放鸭的事情。
表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣的自然环境折磨的过程中,一天天长大、坚强的故事。
师总评直接导入新课:
杜小康从开始的辍学——芦荡放鸭——遭遇暴风雨——鸭们长大了,杜小康也长大了。
这一连串的变化,其实也就是他成长的过程,那么,他究竟是怎样成长起来的呢?
这节课我们主要来探讨杜小康成长过程中的种种变化。
二、出示学习目标
三、杜小康的转变表现在他面对变故之初的迷茫、恐慌到跟随父亲外出放鸭时经历的那段漫长的孤独生活,及后来在突如其来的暴风雨面前勇于抗争、感悟成长这几个阶段。
(师板书(竖排):
面对变故、经历孤独、感悟成长)他的这一变化,文中是怎么表现出来的?
生:
通过环境描写、心理活动。
。
。
。
。
。
等表现的。
四、细细品读分组讨论
师:
老师现在分配任务:
第一组负责在文中找能体现杜小康在成长过程中变化的语言,并简要分析;第二组找找转变中的心理活动,并品味其韵味;第三组找其中的环境描写,并体会其作用,第四组补充前三组同学的发言。
生热烈讨论。
师巡回指导。
按顺序分组展示交流讨论成果
第一组:
语言描写
生1:
“我不去放鸭了,我要上岸回家。
。
。
。
”可以看出杜小康此时是拒绝接受现实、茫然、郁闷及对家的依恋全表现出来了。
师:
你揣摩的很仔细哦!
生2:
“还是分头去找吧。
”和之前的“我不去放鸭了。
。
。
。
”对比,这时的杜小康,遭遇暴风雨但他并没有停止搏斗,他不再退缩、不再逃避,而是接受、是承担,肩上多了一份担当。
能够承担家庭的重任。
生3:
“蛋!
爸!
鸭蛋!
鸭下蛋了!
”四个短句,可以看出杜小康的惊喜!
四个感叹号,增强了语气,因为鸭子下蛋是他一直以来的一个心愿。
鸭子下蛋了,他就可以回家了,可以上学了。
所以,当他发现鸭子下蛋了的时候,他肯定是先喊出——“蛋!
”然后告诉父亲,什么蛋?
鸭蛋!
谁下的鸭蛋?
鸭下蛋了。
只8个字。
意味深长!
师引导、点拨。
以上是学生精彩的发言及补充整理。
第二组:
心理活动
生1:
5段“他也会像他的儿子一样突然地对方前感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
”
生2:
17段“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。
然而,这不可能。
。
。
。
”
生3:
21段"他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
"
生4:
44段:
“杜小康突然感觉到他已累极了。
。
。
。
。
。
”
师点拨品味:
这句话中有三个字,是“累极了”而不是'"怕极了"经过了长时间的奔波、搏斗,杜小康疲惫至极,同时也是奋斗过后的酣畅淋漓。
他不再害怕,只是累极了。
可以说:
暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
第三组:
环境描写
生1:
关于鸭群:
“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”描写细致入微,表现出了鸭群的幼弱、孤独。
也烘托出了杜小康的幼弱、迷茫、不知所措。
“鸭们十分乖巧。
。
。
。
”时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
“那十几只受了惊的鸭,居然一步不离的挨着主人蹲了下来”鸭们对杜小康的依赖,也是杜成长的折射。
“鸭们也长大了,长成了真正的鸭。
”映衬出主人公的成长历程,可以说:
鸭子的成长就是杜小康成长的借助。
关于芦荡:
21段:
“这才是真正的芦荡。
。
。
。
。
。
”读到这儿时,我感到特别害怕。
师:
我们现在看屏幕,(屏幕显示21段)发挥想象,大声把这一段齐读一遍。
生齐读。
师:
老师再叫一位同学:
把原文的人称换成第一人称,朗读一遍。
(屏幕配乐显示变换人称后的21段)
一生朗读。
师:
好美的声音!
众生鼓掌!
师:
说说你为什么给他鼓掌?
生1评:
她的朗读把身处无边无际的芦荡,那种空旷、压抑、给人极大的心理压力全表达出来了。
生2:
听了她的朗读,我仿佛身临其境,置身于苍茫深绿的芦苇荡,繁茂幽绿的芦苇荡越发显得小船的孤小,那种“永远也逃不走的感觉”也就越真切!
师:
老师发现,你们赏析语言的水平越来越高了!
真为你们高兴!
33段“再面对这浩浩荡荡的芦苇,在面对这一缕炊烟。
就不再突然的恐慌起来。
”因为杜小康接受了孤独,他慢慢学着去适应,所以不再害怕,恐慌。
芦荡见证了她的心理变化过程。
师:
暴风雨在杜小康的成长过程中起着不可或缺的作用?
你能不能就这一段内容进行赏析?
(可以从各个角度)
生:
“天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
”最后一个“黑”运用通感。
“雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里的开始了”这句运用夸张、拟人。
渲染了暴风雨来临前环境的昏暗及紧张恐怖的气氛。
暴风雨的凶猛,恰恰反衬了杜小康的勇敢、坚强。
暴风雨冲垮了鸭栏、惊散了鸭群,杜小康与之奋力搏斗,表现出了成人般的勇气与坚强。
师:
杜小康是勇敢、坚强的,同学们今天在课堂的表现,也是勇敢坚强的。
你们认真思考、积极发言、细心品味也让老师看到了成长与进步。
希望大家加油!
五、结合回中学生生存环境实际,激发学生心灵深处的共鸣。
杜小康长大了,那么你呢?
你有过孤独的经历吗?
当和父母发生矛盾,和朋友因对某事的观点产生分歧时;当面临远离家乡、跟随父母来省城打工,人生地不熟、居无定所的处境时;当面对学习的困难,生活的困窘。
面对这些成长过程中必经的、又不被人理解的“孤独”。
你怎么办?
生讨论、思考、回答
师:
可见,孤独并不是自闭、消极、颓废。
孤独对人生也有积极作用,在孤独中人们可以思考、体悟,从而有新的发现,可以使人的头脑变得冷静。
曹文轩曾这样说:
(屏显)孤独是一种正常并且健康的心态----如果程度得当的话,它标志着一种人格的成熟。
它使人少了许多盲目。
它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
六、结束语
在我们的人生中,成长是一个必不可少的过程,成长是要付出代价的。
孤独无疑是最为贵重的一笔。
希望同学们能够勇敢的战胜成长中大大小小的挫折与困苦,谱写一首积极、主动、坚强、独立的成长之歌!
七、作业
(屏显)
1、延伸阅读曹文轩的《草房子》、《前方》。
2、请以“成长”为话题,写一段话。
(附板书)
孤独之旅
曹文轩
面对变故
经历孤独
感悟成长
(孔丽梅审核)
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