四年级数学下册教案.docx
- 文档编号:12946534
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.39KB
四年级数学下册教案.docx
《四年级数学下册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级数学下册教案.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级数学下册教案
第一单元第一课第一节授课时间月日
课题
小数的意义
课时
1
课型
新授课
教学目标
1、结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义,会正确读写小数。
教学重点
通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义。
教学难点
通过实际操作,知道小数部分各数位名称及意义。
课前准备
教师
计数器、多媒体课件
学生
计算器
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、生活中的小数
谈话引入:
新的学期开始了。
同学们又长大一岁了。
今年是2013年。
你们多大了?
板书出数据。
总结出“整数”。
生活中除了碰到这些整数,我们还会碰到哪些小数。
你在哪里遇到过小数?
说一说
二、小数的意义
1、引导学生探究小数意义。
从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。
用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。
有时不足1米,因此我们可以把1米怎么样?
平均分成10份,每一份也就是1分米。
如果测量更小的物体,1分米的单位长度还是大了,我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。
2、结合刚才长度的线段图,分上、下板书出十分之一,一百分之一;0.1,0.01。
问:
上层的数都是什么。
(分数)
这些分数都可以直接写成相应的小数形式。
观察这些分数都有什么共同的特征:
分母都是10、100、1000……
3、观察这些小数和分数,你有什么发现?
4、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写,小数可不可以呢?
三、运用拓展
1、出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?
小组讨论一下,你打算怎么样表示?
为什么?
2、完成试一试。
注意学生的读、写小数。
3、完成练一练。
四、作业:
第5页1-4
激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
初步感知小数的意义。
观察、分类。
明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。
板书
设计
小数的意义
千百十个十百千
位位位位·分分分数位
位位位
整数部分小数点小数部分
作业设计
第5页1-4
课后反思
教学
资料
剪贴
摘抄
1、根据小数的性质,当遇到小数末尾有“0”的时侯,例如,0.30,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。
(0.30=0.3)
化简下面各小数:
0.40 2.900 0.506000.090 10.830 12.000
2、有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;(例如:
0.3→0.30)还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,把整数写成小数的形式。
比如:
我们在商场里看到的2元=2.00元,2.5元=2.50元
出示:
不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数,怎样改写?
让学生同桌两人议论后答出。
提醒:
把整数改写成小数形式,在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”。
第一单元第二课第一节授课时间月日
课题
测量活动
课时
1
课型
新授课
教学目标
1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学重点
通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
教学难点
探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示
课前准备
教师
多媒体课件,尺子
学生
软尺
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、创设情境
1、测量桌子的长、宽、高,记录。
发现什么问题?
这样有什么不好?
怎么办?
2、改写成以“米”为单位。
二、分组测量
1、明确测量要求:
六个人一个小组,两个人测量,其他人记录,记录在书上的表格中,测量自己小组感兴趣的长度4个,全部结束以后小组核对。
2、问题:
(1)用米做单位有什么好处?
(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?
(3)数学书的封面长26厘米,为什么可以记作“0.26米”?
(4)教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示?
三、拓展
1、第7页试一试第1题,一种大雁,翼长2米1分米,还可以怎样表示?
骨骼重113克,可以用小数表示吗?
113克=()千克
为什么?
它的体重约1千克500克,可以用小数表示吗?
你是怎样想的?
四、作业
第7页练一练。
五、总结。
这节课你有哪些收获?
分组测量,体会统一计量单位的必要性。
板书设计
测量活动
作业设计
第7页练一练
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第三课第一节授课时间月日
课题
比大小
(一)
课时
1
课型
新授课
教学目标
1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2、在比较小数大小的过程中,发展推理能力。
3、在寻找小数大小的比较方法中,培养数感,获取数学学习方法。
教学重点
会比较两个小数的大小
教学难点
会将几个小数按大小顺序排列。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、创设情境,尝试比较
创设少年演讲比赛的情境,比较两个同学的得分谁的高一些。
二、多个小数按大小顺序排列
问:
“张华9.96分”这三名同学的成绩该怎样排列?
对学生回答进行总结:
比较小数的大小,从高位比起,哪一个数哪一位上的数字大那个数就大。
问:
王平的表现比张华差一些,比李明好一些,猜一猜,他的成绩可能是多少分?
三、练一练
四、数学游戏:
这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。
不要求学生用小数减法计算出准确结果。
五、作业
练一练第9页2、3
将三个人的分数按顺序排列,并说明理由。
归纳出比较小数大小的方法。
板书设计
比大小
教学挂件练一练中的题目
比大小的方法
作业设计
练一练第9页2、3
练习册
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第四课第一节授课时间月日
课题
练习一
课时
1
课型
练习课
教学目标
1、通过练习,加深对小数意义的理解,进一步体会数与形的结合。
2、巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的认同。
教学重点
加深对小数意义的理解
教学难点
巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、出示课题
1、你对小数是怎样认识的?
小数和什么样的数关系比较密切?
二、重点练习
1、第12页第1题。
你是怎样想的?
怎么样迅速找到1.5的位置?
你是怎样确定C点表示的是什么数?
你对这条线怎么看?
2、第12页第2题。
有参加过飞机模型制作的吗?
怎样评判?
飞得时间越长成绩越好。
先按从大到小的顺序排列起来。
说一说你比较的方法。
3、第13页第5题。
说到比较大小,有一位同学也在比较几个数的大小,并把他们按顺序排列了起来,我们来看一看。
发现什么问题?
原来是他过于马虎,把小数点丢掉了。
小数点虽然小,但影响却很大,我们来帮他添上吧,看一看小数点可能是在什么地方,在适当的位置写上小数点,使这个式子成立。
4、第12页第3题。
怎么样才能写得准确呢?
看一看,和什么有关系?
5、第12页第4题。
觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么?
单位问题,不同的单位很难比较。
自己想办法比较,把他们从矮到高的顺序排列起来。
三、游戏
1、第13页数学游戏。
四、总结。
让参加航模小组的同学说一说评判的标准
讨论小数点所在的位置
板书设计
练习一
学生练习
作业设计
P12练习一1,2,3,4题
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第五课第一节授课时间月日
课题
购物小票
课时
1
课型
新授课
教学目标
1.结合具体情境,探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减。
2.能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养估算意识。
教学重点
探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。
教学难点
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、创设情境,提出问题。
创设核对购物小票的情境,引入小数加减法。
二、结合情境,解决问题
1、先让学生说说小票上每一项表示什么意思。
2、问:
如何核对找回来的钱对不对的问题。
板书:
学生的不同列式。
问:
如果列竖式计算,该怎样列式?
3、组织学生进行计算。
三、练一练
第2、3、题。
四、全课小结
五、布置作业
找到解决问题的办法。
板书设计
购物小票
1.25+2.41=3.66-1.25=
作业设计
课本第15页第1题第4题第5题
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第六课第一节授课时间月日
课题
量体重
课时
1
课型
新授课
教学目标
1、结合问题情境,理解并掌握小数进、退位的加减法。
2、能运用本课所学的知识,解决简单的实际问题。
教学重点
理解小数进、退位的加减法
教学难点
掌握小数进、退位的加减法
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教学流程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、创设情境、导入新课
多媒体课件出示小朋友测量体重的情境图。
问:
从图上提供的信息中,你能提出哪些数学问题?
有选择地板书学生的不同问题。
二、利用旧知、解决问题。
请学生对黑板上提出的问题口头列式。
组织学生分组讨论,独立尝试计算,全班交流。
问:
45.2-33.4你是怎样算的?
十分位上2减4不够减怎么办?
38-33.4你是怎样算的?
38的末尾点小数点添上0,它的大小有什么变化,为什么?
板书:
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数大小不变。
三、练一练
课本第16页试一试1、2
课本第17页4、5
四、全课小结
问:
这节课你学会了什么,还有什么问题?
五、布置作业
课本第17页
第1、2、3题
第6题
观察情境图,提出数学问题。
巩固新知
板书
设计
量体重
(1)淘气比丁丁重多少千克?
(2)丁丁比笑笑轻多少千克?
45.2-33.4=38-33.4=
作业设计
课本第16页试一试1、2
课本第17页4、5
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第七课第一节授课时间月日
课题
歌手大赛
课时
1
课型
新授课
教学目标
1、能正确进行小数的加减混合计算,并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,提高解决问题的能力。
教学重点
正确进行小数的加减混合计算,并能选择简便的方法进行计算。
教学难点
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
一、创设情境,提出问题。
1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行,比赛分唱歌(满分9分)、综合素质(满分1分)两项,5号选手的专业得分是:
8.50分、综合素质得分是0.88分;9号选手专业得分8.85分,综合素质得分0.45分。
我们来看一看谁的表现更好一些?
学生可能有不同的方法,只要正确均给与肯定。
同时引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法
1、根据题目列式,估算结果。
2、探索计算方法
鼓励学生用不同的方法解决问题。
板书学生的不同做法,让学生说一说解题思路。
对分步用加减法竖式计算的学生提问。
问:
①为什么小数点要对齐?
②你会列综合算式吗?
运算顺序是什么?
10号选手的专业得分是8.75分,他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手.
尝试用不同方法解答问题。
独立解决,可以有多种解决方法。
板书设计
歌手大赛
8.65+0.40=9.05(分)9.43-(8.65+0.40)
9.43-9.05=0.38(分)=9.43-9.05
=0.38(分)
答:
作业设计
课本p19第1,2,3,4题
课后反思
教学资料剪贴摘抄
第一单元第八课第一节授课时间月日
课题
练习二
课时
1
课型
练习课
教学目标
1、能正确进行小数加减法混合计算,并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
教学重点
能正确进行小数加减法混合计算,并能选择简便的方法进行计算。
教学难点
能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
课前准备
教师
实物投影仪
学生
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
、基本练习
1、口算。
题卡出示,注意练习和是整数的小数加法,为简便算法作准备。
2、笔算(注意练习有连续退位的减法)
补充:
10-2.85
二、重点探究
1、第18页第4题。
说一说你是怎样比较的?
可以用加法,也可以直接比较。
2、第19页第7题。
让学生灵活解决生活中的问题,考虑生活中的实际情况。
3、第19页第6题。
关键是激励并帮助学生提出数学问题。
三、总结
四、布置作业
第18页第1、2题
以开火车形式进行口算。
鼓励学生提出问题
板书设计
练习二
学生练习
作业设计
第18页第1、2题
课后反思
教学资料剪贴摘抄
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 数学 下册 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)