初中语文春亮教学模式七年级下册第6单元.docx
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初中语文春亮教学模式七年级下册第6单元
第六单元
【学法指导】
1、课前花2小时通读本单元五篇课文,在课文上用红色笔圈出(“○”)不认识的生字,单线(“”)划出生词,双线划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线(“”)标示出很受感动的语句及片段。
2、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
【学习目标】
我认为本单元的学习目标是:
1、主题思想——关爱动物,善待生命。
2、写作方法——集中笔墨描写动物的形,从而写出动物的神。
先抑后扬,对比手法。
3、语言表达——记叙、描写、说明、抒情表达方式的运用。
26.猫
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的多音字。
4、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、简介作者
郑振铎:
(1898—1958)现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
代表作有《》、《欧行日记》、《山中杂记》等。
三、课文理解
1、认真看完全文,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳本课的段落结构及段意:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为这篇课文写得最精采的段落是第自然段到第第自然段。
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
1)文章写了几只猫?
重点写哪一只?
2)概述文中写的三只猫的不同结局和“我”的心情:
a)第一只猫:
b)第二只猫:
c)第三只猫:
3)为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
4)“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?
5)芙蓉鸟被吃的真相是什么?
6)对于第三只猫,“我”的过失是什么?
(原文)为什么有这样的过失?
7)为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
8)第30段采用了何种人物描写手法?
抒发了“我”怎样的感情?
9)从真相大白后,“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人?
10)第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者写道:
“自此,我家永不养猫。
”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
11)“我”家养的三只猫,无论怎样,结局都是不幸的,对于它们的悲剧命运,你有什么感想?
12)本文主题是什么?
二、我的展示:
要求写具体,分基础知识展示、课文理解展示、片段仿写展示、问题与解答展示,请选择其中任意一项来写。
展示方式以口答、朗诵、表演、板书为主,可以单人展示,也可以合作展示。
我的展示是
。
展示检测课(1课时)
一、分组展示(每组3分钟,共18分钟)
二、检测题(25分钟)
(一)根据拼音写出汉字:
nüè( )待 yuān( )枉 懒duò( ) 鸟1óng( )
biàn( )诉 sǒng( )恿 安xiáng( ) 乞gài( )
zhòu( )骂 chàng( )然 叮zhǔ( ) suān( )辛
quán( )伏 chéng( )戒 消hào( ) 屋jǐ( )
(二)、给句中加点的词语换上意思相近的词。
1、说它老实()吧,它的确()有时候很乖。
2、它若是()不高兴,无论谁说多少好话……
3、它们逐渐()开辟新的游戏场所。
(三)、把句子补充完整。
1、小猫什么都怕,可是 。
2、今天的劳动任务很重,可是 。
3、上午的自习课,虽然老师没有来,可是 。
(四)阅读理解
(1)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来,每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。
如此的,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物,它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩,但并没有对于前几只猫那样感兴趣。
有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。
(2)春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的。
(3)这时,妻买了一对黄色白芙蓉鸟来,挂在廊前,叫得很好听。
妻常常叮咛着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
(4)妻道:
“张妈,留心猫,它会吃鸟呢。
”
(5)张妈便跑来把猫捉了去,隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
(6)一天,我下楼时,听见张妈在叫道:
“鸟死了一只,一条腿没有了,笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的?
”
(7)我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
(8)我很愤怒,叫道:
“一定是猫,一定是猫!
”于是立刻便去找它。
(9)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:
“不是这猫咬死的还有谁?
它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。
张妈!
你为什么不小心?
”
(10)张妈默默无言,不能有什么话来辩护。
(11)于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。
找了半天,却没找到。
真是“畏罪潜逃”了,我以为。
(12)三妹在楼上叫道:
“猫在这里了。
”
(13)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!
”便逃到屋瓦上了。
(14)我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。
(15)隔了几天,张妈在楼下叫道:
“猫,猫!
又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了!
(16)我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
(17)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
(18)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。
(19)我永无改正我的过失的机会了!
(20)至此,我家永不养猫。
1.简要概括一下选文内容。
(2分)
2.从第
(1)、
(2)段中找出形容第三只猫特点的三个词,并说说这样形容的作用。
(2分)
3.划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望,有什么用意?
(1分)
4.“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
”请说说这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。
5.结合选文内容,说说为什么“至此,我家永不养猫”?
复习巩固课(课余1-2小时)
一、根据本课的各类作业,我做错的题目是(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页):
1、题目一:
解答(红色笔):
二、识记本课要背记的基础字词、文学常识、课文及段落。
用“默写过关本”在组长处过关。
27.斑羚飞渡
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的多音字。
4、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、作者及相关知识
1、简介作者:
沈石溪:
原名,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海,1969年毕业赴云南西双版纳插队落户,有着丰厚的生活体验。
动物小说作家,所著的动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理。
通过对动物的描写,揭示了动物的内心世界,引发人联想、深思。
主要作品:
《》《鸟奴》等。
2、相关知识:
斑羚:
别名青羊、山羊,体大小如山羊,但无胡须。
雌雄均具黑色短直的角,四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。
毛色随地区有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背纹,喉部有一块白斑。
国家二级保护动物。
三、课文理解
1、认真看完全文,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳本课的段落结构及段意:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为这篇课文写得最精采的段落是第自然段到第第自然段。
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
1)本文是什么文体?
这篇文章的“主人公”是谁?
2)本文具体写了哪几只斑羚?
其中哪个是主要的?
3)当时斑羚身处怎样的环境?
这些描写有什么作用?
4)第二自然段起什么作用?
5)写老斑羚坠落山崖,“好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意思?
6)山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
7)请找出镰刀头羊的三次叫声,其各自的含义是什么?
8)“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?
9)“我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。
”这几句属于什么描写?
起什么作用?
10)“它走了上去,消失在一片灿烂中。
”在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
11)在这篇文章中,人充当的是怎样的角色?
12)这篇文章赞扬了一种什么精神?
二、我的展示:
要求写具体,分基础知识展示、课文理解展示、片段仿写展示、问题与解答展示,请选择其中任意一项来写。
展示方式以口答、朗诵、表演、板书为主,可以单人展示,也可以合作展示。
我的展示是
。
展示检测课(1课时)
一、分组展示(每组3分钟,共18分钟)
二、检测题(25分钟)
训练一
一、据拼音填空,并解释整个词语。
1、chěng()能:
2、恍hū():
3、甜nì():
4、xián()熟:
5、苍qióng():
6、悲chuàng():
二、根据下列解释写出相应的成语。
1、无论是进还是退,都是处在困境之中。
()
2、比较起来,略微好一些。
()
3、借指环境非常清洁。
()
4、形容差别很大,一点也不同。
()
5、眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
()
6、心里完全愿意,没有一点儿勉强。
()
三、在括号内填上恰当的词语。
()的颤音()的媚态()的叹息
()的决心()的步伐()的彩虹
四、简答。
1、“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
”这里,为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
答:
2、结合斑羚飞渡的生动描写,说说斑羚们有什么样的神奇技艺?
答:
3、在本文中,“人”充当的是一种怎样的角色?
答:
4、老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示?
请联系实际生活谈一谈。
答:
训练二
一、阅读下选段,完成1-7题。
⑴山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。
我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。
心想.或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。
只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时.大概力不从心,没能让小斑羚踩上自己的背,一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆.所有的猎人都看得目瞪口呆.连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。
⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。
这群斑羚不是偶数,恰恰是奇教。
镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。
只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。
弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的侨。
⑺它走了上去.消失在一片灿烂中。
1.段
(1)作者描写了自己的心理活动,其用意是什么?
答:
2.段(3)中加点的“只有”一词有何表达作用?
答:
3.段(4)中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗?
为什么?
答:
4.请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话:
5.选问中两处描写了彩虹,请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。
①
②
6.设想一下,假如你是当时的狩猎者之一,看到斑羚飞渡的壮举,你会怎么想怎么做呢?
复习巩固课(课余1-2小时)
一、根据本课的各类作业,我做错的题目是(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页):
1、题目一:
解答(红色笔):
二、识记本课要背记的基础字词、文学常识、课文及段落。
用“默写过关本”在组长处过关。
28.*华南虎
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的多音字。
4、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、作者及背景
1、简介作者:
牛汉:
原名,1923年生,山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作。
1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。
70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》等多部。
2、本课写作背景简述:
这首诗作于1973年6月,诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。
《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。
这是一个囚禁生命、戕害灵魂的年代。
诗人以一颗敏感的心,强烈地感受到这种悲怆和苦难,同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。
在诗作中,诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体——被囚禁的华南虎。
华南虎:
中国一级保护动物,现在的状况不太清楚。
仅仅40年以前中国还有4000多只华南虎,可是政府将它们称作为害兽,从那以后,华南虎就遭到了残忍的杀害。
在1987年中国科学家考察后还报告在广东山界、湖南和江西还存有华南虎,在1990年又进行了一次考察证明在中国南部广东、湖南和福建省等11处原有华南虎的地区已经见不到华南虎的踪迹了。
1995年森林部的一条未经确认的报告说野生华南虎的数量已经不到20只了。
现在的情况是近20年间有关官员在中国任何地区都未曾看见一只华南虎。
中国森林部列举出21个可能存有老虎的地区而且相信中国可能仍然有20到30只野生的华南虎。
最后一次发现华南虎是在十年,这说明华南虎是现存老虎中最稀有的了,也是最为临近于灭绝的了。
三、课文理解
1、认真看完全诗,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳诗歌的结构及诗节意义:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为本文写得最精采的诗句是:
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授、检测课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
1)诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性?
从下列例句中加以说明。
a)背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——
b)梦见了苍苍莽莽的山林——
c)灰灰的水泥墙壁上/有一道血淋淋的沟壑——
2)“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?
是屈辱的心灵在抽搐吗?
”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
3)“还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
”观众为什么是“可怜而可笑”的?
4)“我羞愧地离开了动物园。
”在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?
5)对华南虎,“观众”和“我”各持什么态度?
你对“我”和众人的行为有怎样的评价?
6)“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
7)诗歌具有浓厚的象征色彩,写出下列词语的象征意义:
a)华南虎——
b)铁笼——
c)观众——
二、检测题
一、下列加点字注音或根据拼音写汉字。
铰______掉栅_____栏胆怯______咆哮_______掠_______过
劝yòu_____抽chù_____沟hè______不jī_______斑lán______
二、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
1、(你)是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗?
()
2、恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮()
3、有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶()
4、我挤在声音零乱细碎的人群中()
三、文学常识:
《华南虎》作者,原名,是“”诗派的重要成员。
四分析课文:
阅读第三小节:
1.它“背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落”,这句话刻画了老虎怎样的个性?
为什么观众“胆怯”,“绝望”?
2.观众们“有人……,有人……,有人……,”表明他们对笼中老虎什么样的态度?
3.“哦,老虎,笼中的老虎,你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?
”这两句话的含义是什么?
4.找出抒发诗人对笼中老虎感情的诗句,表达了诗人什么样的思想感情。
5.“是屈辱的心灵在抽搐吗?
”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
6.“还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑
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