长方形的周长公式.docx
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长方形的周长公式
长方形的周长公式
表格式教学设计方案
案例名称长方形的周长公式
科目
数学
教学对象
三年级
学生
提供者
课时
课
时
一、教材内容分析
本课是本单兀第二课时的内容。
要引导学生在理解周长概念的基础上,探索长方形、正方形周长公式的内容。
通过个性化的计算方法的交流、讨论,让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识技能:
掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形的周长。
2数学思考:
经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程。
在探索的过程中发展空间观念。
在解决问题的过程中能进行简单的有条理的思考。
3解决问题:
由于同伴合作解决问题的体验。
了解并交流计算长方形和正方形的不同算法,并归纳出周长公式,能主动运用公式进行计算。
4情感态度:
鼓励学生积极参与探索、交流等活动,获得成功的体验。
三、学习者特征分析
学生在学习本课之前,已经认识了长方形和正方形的特征,学习了米、分米、厘米等长度单位,经历了用不同方式测量物体长度等学习活动,已经具备里探索周长公式的知识基础。
此外,他们之前学习了混合运算,具备了在探索过程中必要的计算能力。
因此可以判断他们已经可以尝试探索长方形和正方形的周长公式了
四、教学策略选择与设计
本节课采用探究式学习方式进行教学,向学生渗透自主、合作、交流、探
究的学习方法。
五、教学环境及资源准备
电脑课件、长方形正方形图片、作业纸。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准
备
1提出假设,激发
出示教材69页
出示69页中间
出示教材69页的
探究欲望。
的方格图
的长方形和正
方格图电脑课件、
方形图,学生
长方形正方形图
分组尝试计
片、作业纸。
算,尝试用不
同的方法计
算,看是否能
找到不同的计
算方法,将不
同的算法记录
在作业纸上
小组合作,试验验
求长方形的周长
交流长方形周
电脑课件、长方形
证。
和正方形的周长
长的不同算法
正方形图片、作业
使用数方格的方
纸。
法好还是用计算
的方法好
交流试验结果,判
3)提出假设:
通过对比验证
电脑课件、长方形
断假设是否成立。
因为在很多情况
明(长+宽)>2
正方形图片、作业
下,解决问题的
这种方法的确
纸。
方法都是多样
最快,确定用
的,所以计算长
这个算式作为
方形和正方形的
长方形的周长
周长也应该有不
公式
同的方法。
反馈外化。
课堂小结
交流长正方形
电脑课件、长方形
周长的不同算
正方形图片、作业
法
纸。
师
学习态度
学习态度好,并能主动帮助
学习态度较好,有
没兴趣参
与学习活
动,厌学
别人。
时帮助他人。
参与情况
积极参加每次学习活动,能与小组成员轮流主持,并有详细的活动记录,活动开展得规范、效率高。
多数活动别人一持,
自己能参与,活动基本可以达到预想的目的。
有活动记录
参与被动或无心参与,基本没有活动记录。
自主探究
独立思考,自主学习,主动发现问题,提出
思但自学能,会,能考不主习
不会思考,不爱学习,不会发现问题
问题并寻求解决问题的方法
和其它同学合作发现
问题,提出问题。
合作交流
积极参与小组活动,在明确分工的基础上共同承担任务,有效的完成自己的任务;有极好的倾听能力和领导能力,能通过讨论的方式共享他人
参与小组活动,能在明确分工的基础上共同承担任务,有完成自己的任务;能通过讨论的方式共享他人的
无心参与小组活动,很少进行交互;或对交互不感兴趣、分心,和别的成员之间并没有进行明确的分工。
的观点和想法。
观点和想法。
质疑释疑
积极主动
能发现
不会发现
发现问题,提出问题、筛选问题并寻求解决问题的方法
问题,提出问题、筛选问题并解决一些问题
问题,不会思考,不能解决问题
搜集处理信息
熟练使用多种方法搜集、处理信息
会用多种方法搜集、处理信r
丿息
搜集、处理信息方法单一,或不会搜集处理信息
创新情况
成果丰富,形式多样,达到学习目的,有自己独到的
基本达到活动目的,基本能够体现个性化
没有达到学习目的,不能充分体现个性化学习过程,没有新
观点或主
张
学习过程,有自己的
观点
观点或
主张
1.课堂学习成果评价量表(30)
班别姓
名:
得
分:
评价项目
评价标准
等级0
分
权重)卜
自评
小组评
教
师
评
优秀
良好
般
较差
知识
掌握本课的生字、词
1
0
8
5
3
与技能
园文閱的史明园历圆
1O
8
5
3
灭
W
焙程
辉过
情自感四有、、三地第畅读流r段能地然
1O
8
5
3
晰己清自删达流菽
M言占小够语观匕匕AJ厶冃<1^<1^
8
6
4
2
操作技能
处勺网分信运隼网悉收和法熟立理方
1O
8
5
3
合
『流参交极与积作
1O
8
5
3
搜有将现较,用W-比初料的且P材楚而作的清,制到t来新能集pp出创
8
6
4
2
课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次
8
6
4
2
情感态度
数多
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
1
0
8
5
3
对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
8
6
4
2
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值:
2•“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、帮助和总结
在本课的教学中,对学习过程的及时反馈,对解决问题结束的及时反思,使学生能够正确认识自己的认知过程。
比如,通过反馈周长的计算方法,暗示性地让学生注意策略的优化;用试一试的方法教学长正方形的周长,让学生感受到知识间的内在联系。
全课小结时,通过交流收获与体会,使学生感受到成功的喜悦。
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- 关 键 词:
- 长方形 周长 公式