人教版语文二年级第三单元.docx
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人教版语文二年级第三单元
人教版小学语文三年级上册第三单元教学设计
教材分析:
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
教学目标:
1、 通过本组教学,引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、 引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中积累语言。
3、 学会并牢固掌握本组课文的生字新词。
教学时间:
12——14课时
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
刘超 教学时间:
第五周
教学内容
第 四 册 第 三 单元
课题 9、古诗两首
教学目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点
难点
教学重点:
理解古诗中的字词,诗句的含义。
教学难点:
体会诗人的感情。
教学准备
1、课文插图。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学课时
两课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
第一课时
学习《夜书所见》
一、交流资料,了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3、看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1、自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4、小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5、课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5、感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1、指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2、引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3、引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五、熟读成诵,品赏文字
1、自由朗读,达以成诵。
2、同桌互读,练习背诵。
3、品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
六、习写生字,当堂展评
1、出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2、说说这些生字写时要注意些什么。
3、练写生字,或互相评点或大堂展评。
1、秋天是一个美好的季节,还记得我们学习过哪些写秋天的诗?
(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。
)
你还知道哪些有关秋天的古诗?
2、教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外,一天傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
板书课题,理解“书”的意思。
从以前所学的古诗入手,让学生对古诗产生亲切感,激发他们学习的兴趣和欲望。
课外作
业布置
拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
板书
设计
夜书所见
见:
梧叶挑促织一灯明
听:
寒声孤独、寂寞
感:
动客情
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
刘超 教学时间:
第五周
教学内容
第 四 册 第 三 单元
课题 10、风筝
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
教学重点
难点
教学重点学写12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,
教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
教学准备
教师:
搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
学生:
准备制作风筝的有关材料。
教学课时
两课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。
出示课题,带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
3、再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子,反复朗读。
5、引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:
一是读中发现:
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。
二是读中生疑:
我们的心情为什么会起这样大的变化?
)
三、细读深究,体悟情感
1、学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
b、创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝画面。
c、引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
d、角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
板书:
10、风筝
做风筝、放风筝、找风筝
第二课时
一、诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
二、细读深究,体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
d、评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5.6.7.8自然段
a、师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
b、师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5、6、7、8自然段。
c、生读:
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2、学生交流。
一、激趣导入
1、出示课件,创设情境。
2、观察说话,导入新课:
谁能把看到的画面向大家说一说?
(根据回答板书课题:
风筝。
)
3、联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4、交流资料,展示查阅能力。
教师也一起展示自己查找的资料,简介古代风筝的七个名称:
纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
课外作
业布置
实践活动,亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
板书
设计
板书设计:
10、风筝
做放找
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
刘超 教学时间:
第六周
教学内容
第 四 册 第 三 单元
课题 11、秋天的雨
教学目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
难点
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学准备
1、配乐朗诵录音带。
2、生字、词语卡片。
3、实物投影仪。
教学课时
两课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
第一课时
一、谈话导入,调动情感
1、引发生活情感:
同学们,你们喜欢下雨吗?
为什么?
2、引入课文:
有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。
(板书课题:
11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?
让我们来听听他的心声。
二、配乐朗诵,初步感知
1、朗读激情:
打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
2、设问感知:
同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?
你喜欢它的什么?
三、逐节朗读,想象动情
1、你最喜欢哪段课文?
赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。
2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。
3、朗读展示:
营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
4、想象画面,感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么?
你似乎看到了什么?
(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)
b、以评促想:
你的眼前出现了一片金黄,真美!
……你的眼前出现了金黄、火红,更美!
你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!
c、直观感受,语言训练:
这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?
(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)
d、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么?
你的脑海中出现了怎样的画面?
f、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。
g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
h、小动物们听到你们的话了吗?
它们在干什么?
指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、习写生字
1、学习生字,交流学法。
a、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
b、练写生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、课外作业
把喜欢的部分背下来。
板书:
11、秋天的雨
紫红的、雪白的、淡黄的
五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷
喜爱、向往
第二课时
一、听写生字,复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改,当堂订正。
出示填空,回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
二、谈话启发,拓展活动
1、朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
2、引发兴趣:
同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?
现在,你最想干什么呢?
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗?
3、学生自由组合,动手创作。
教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流,赏评作品
1、由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。
细读品味,感受秋天的雨
学习第一自然段:
1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的?
你是在哪个自然段读到的?
(出示第一自然段课件。
)一起读一读。
2、师故作纳闷,钥匙──秋天的雨怎么是一把钥匙?
(板书:
钥匙)你们家用钥匙干什么?
秋雨这把钥匙是用来打开──(秋天的大门)(板书:
打开大门)哦,我明白了,你们明白了吗?
明白了什么?
(秋雨下来,秋天就到了。
)秋雨这把钥匙真神奇啊,把第一句读一读吧。
3、秋天的雨是怎么来的?
夏天的天气很炎热,前不久下了几场雨,我们就感觉现在天气──凉爽多了,秋天就是这样趁你没留意,不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。
(指名读)(评价)老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。
全班一起读。
学习第二自然段:
1、秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,我们首先看到了什么?
(课件出示第二自然段)默读第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料,它给大家送礼物来了,(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。
3、礼物真多啊,课文里是怎么描写你得到的礼物的?
快找出来,大声读一读。
4、谁得到了银杏叶?
(课件出示)你喜欢银杏叶吗?
喜欢什么?
读一读,用你的声音告诉大家。
5、请得到枫叶的同学也来说说。
(课件出示)老师特别喜欢“飘哇飘”这个词,知道为什么吗?
猜一猜。
(我好象看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。
我给大家读一读好吗?
你们闭上眼睛,边听边想象。
)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?
一起读一读。
6、多美的句子呀,我们再一起欣赏欣赏吧。
女同学读第一句,男同学读第二句。
7、秋雨还带来什么?
学生一边描述,课件出示相关画面。
(金黄的稻田。
书上是怎么说的?
请你找出来读一读。
金色的海洋,这告诉我们今年又是一个──丰收年。
还有谁想读?
想读这句话的同学站起来,我们一起读。
读出丰收的喜悦。
)
8、(课件)看看果树,“你挤我碰”是什么样的?
谁来做给大家看?
为什么会“你挤我碰”?
是呀,果树上硕果累累,它们都争着要人们去摘呢。
我们一起把这句话读一读,读得高兴些。
9、老师看到有些同学得到了菊花,举起来,有红的,有黄的,有白的,还有紫的。
(课件:
第二自然段)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……(教师范读完并做频频点头的动作)你们也来读一读,好吗?
边读边做动作。
句子中有个──省略号,为什么?
在生活中你还见过什么颜色的菊花?
是呀,菊花的颜色可多了,我们来看看。
(课件出示菊花图)齐读。
10、菊花的颜色还有很多很多,现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧?
谁来说说?
(边说边贴图)除了菊花颜色多之外,还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子,这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。
还能用什么词表达这个意思?
(五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩。
)
11、秋雨给大地带来这么多颜色,我们真该好好地感谢秋雨。
假如我是银杏叶,我要对秋雨说:
“秋雨秋雨,谢谢你,因为有了你,我穿上了黄黄的衣裳,秋风一吹,我就翩翩起舞,真像美丽的蝴蝶。
”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花,你要对秋雨说什么呢?
先在四人小组中向同学说一说。
12、秋雨虽然透明无色,却能把秋天打扮得这么美。
让我们把这段再读一读,把秋天的美记在心里。
可以带上表情,加上动作。
13、读得真好,如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来,就更棒了,背一背吧。
课外作
业布置
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己绘画的图拿给爸爸、妈妈欣赏。
板书
设计
一把钥匙
一盒颜料丰收的歌
11、秋天的雨欢乐的歌
藏着气味
吹起喇叭
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
刘超 教学时间:
第六周
教学内容
第 四 册 第 三 单元
课题 12﹡、听听,秋的声音
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重点
难点
教学重点:
理解课文内容,秋的声音是什么?
教学难点:
仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学准备
1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。
教学课时
一课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
一、享受音乐,发挥想象
1、描述引入:
秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
2、直观感受:
同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。
3、交流感受:
说说你听到了什么?
看到了什么?
4、导入课题:
有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?
(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1、读通诗文:
自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示,想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b、开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:
“_______”
蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“_______”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。
)
4、配乐朗读。
a、老师播放音乐,学生配音试读。
b、指名朗读,大堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1、各自仿写:
同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2、大堂展示:
把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3、汇编成诗:
几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
再读课文,了解大意
1、自由读课文,思:
想想读中你听到什么声音?
(板书:
黄叶、蟋蟀、大雁、秋风。
)
2、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
3、生把喜欢的那节指名读,生评,说说该怎样读?
为什么要这样读?
(多种形式读:
师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读。
)
4、听了他的朗读,你仿佛看到什么?
5、学了这几节,你体会到什么,有什么感受?
6、把三节美美地读一读。
7、听听,走近秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音?
(指名说)
8、秋的声音,在……(引生读第5节)
9、仿诗歌,自编诗歌。
10、导读第6节,你感受到什么?
我们应该怎样读这一节?
(齐读)
课外作
业布置
举行小小诗展,感受成功的喜悦。
板书
设计
大树
蟋蟀
12、听听,秋的声音
大雁
……
文北小学教师电子备课统一表格
任课教师:
刘超 教学时间:
第六周
教学内容
第 四 册 第 三 单元
课题 语文园地三
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重点
难点
教学重点:
1、给所选择的图画配上内容。
2、练习对对子。
教学难点:
练习表达秋天所做的事。
教学准备
1、实物投影仪。
2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3、词语卡片。
教学课时
四课时
共享备课(教学过程设计)
主体完善(自我修改内容)
第一课时
口语交际
1、创设情境。
a、语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到
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- 人教版 语文 年级 第三 单元