第八单元教案美好品质.docx
- 文档编号:12984450
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:258.88KB
第八单元教案美好品质.docx
《第八单元教案美好品质.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第八单元教案美好品质.docx(33页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第八单元教案美好品质
第八单元美好品质
单元学习导语
美好的品质是黎明初升的太阳,赐予大地新生的希望;是黄昏时天边的夕阳,为回家的人们把归途照亮;是夜空中闪亮的星星,给迷路的旅人指引方向。
美好的品质是一个人的精神土壤,在爱和善良的滋养下,它将育出馥郁的灵魂之花,结出甘甜的美德之果。
走进本单元,你将认识举石砸瓮、救出落水的孩子的司马光;你将理解让忧郁自卑的小女孩鼓起生活的勇气的两次掌声所蕴含的重大意义;你将结识用爱与宽容引导小男孩改错的列宁;你将走近危急关头依然坚守手术台的无私大夫白求恩。
让我们从这些人的优秀品质中汲取养料,完善自己的人格。
本单元以“美好品质”为主题进行编排,旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神,受到高尚的情感熏陶。
同时,初步了解记叙一件事情的基本方法,学会叙写一件简单的事。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”,教学时要注意,一要重视培养学生的默读习惯,帮助他们提高默读效率;二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文;三是不要拔高文言文学习的要求,重在引导学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
单元教材解析
分类
内容
课时
教学要点
课
文
司马光
1
朗读课文,背诵课文;借助注释理解课文大意,用自己的话讲故事;初步感受文言文的特点及与现代文的差异。
掌声
2
带着问题默读课文,说出英子前后的变化及其原因;尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动;能转换人称复述故事片段。
灰雀
2
分角色朗读对话,读出不同的语气;能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法,体会人物的精神;体会列宁和男孩对灰雀不一样的爱。
手术台就是阵地
1
能带着问题默读课文;联系事情发生的背景,说出对“手术台就是阵地”的理解。
口语
交际
请教
1
能就自己不好解决的问题有礼貌地向人请教;不清楚的地方能及时追问。
习作
那次玩得真高兴
2
能清楚地写一次玩的过程,正确使用标点符号;能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
语
文
园
地
八
交流平台
3
能交流、总结默读的方法;根据形声字的特点识记和“目”有关的生字,理解相关词语的意思;辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中的一个写句子;学会分类整理,解决实际生活问题;大致了解名言蕴含的道理,朗读、背诵、积累。
识字
加油站
字词句段运用
日积月累
单元学习目标
1.认识41个生字,会写30个生字。
正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《司马光》。
了解文言文的特点。
3.学会默读,读懂课文内容,认识救人英雄司马光和白求恩,了解掌声的意义,看看“剃头大师”的趣事。
4.学习写人叙事的方法。
学习表现一个人品质的技巧。
单元学习重点
1.掌握本单元的字词。
2.了解文言文的特点:
言文分离,行文简练。
3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。
4.学习文章中的人物的优点:
如司马光的机智勇敢。
白求恩的国际主义精神。
教法与学法
本单元的教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。
本组课文在教学时,要注意各部分内容之间的联系,发挥其整体优势,引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,进而收集名人故事。
在阅读教学中,使阅读、教学、口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机整体。
课题
司马光
课型
新授课
设计说明
课文是一篇文言文,讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里,其他孩子都吓跑了,司马光用石头砸破大缸,救了那个孩子的故事。
在教学中,我注重学生朗读课文,读通、读懂句子,并借助课后注释理解课文内容,学习司马光的沉着,机智,遇事肯动脑筋的品质。
24.司马光
学前准备
1.查找司马光的资料了解司马光,预习课文,生字,制作生字卡片。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识5个生字,会写7个字,学会新词。
2.根据注释理解词句,了解课文内容,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
学习重点
指导学生把课文读通顺,读懂句子,体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入,走进故事(用时:
5分钟)
1.师(出示课件)看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?
2.板书课题。
3.师介绍古文的特点。
1.学生看图后回答。
2.齐读课题。
3.了解古文的特点。
1.简要说说文言文的特点。
__________________________________________
__________________________________________
二、初读课文,整体感知(用时:
20分钟)
1.教师巡视,指导学生自由读文,试着读准字音,读出停顿,读懂句子。
2.师出示生字,指导学生学习新字。
3.教师范读,领读,指导学生读通顺,读懂句子,理解课文大意。
1.学生自读课文,读准生字的音节。
2.小组内利用识字卡片交流识字方法。
3.练习朗读,注意句中的停顿,读通句子。
2.课文主要写的是什么事?
__________________________________________
__________________________________________
三、再读课文,理解内容(用时:
10分钟)
1.读课文,思考:
(1)这个故事发生在什么时候,什么地方,有哪些人。
(2)在孩子们玩的过程中,发生了什么事?
(3)在万分危急的时候,其他孩子是怎么做的?
司马光是怎么做
1.学生边读,边思考老师提出的问题,在文中画相应的句子,词。
2.学生相互交流。
3.解释下面字词的含义。
庭:
__________________
瓮:
__________________
皆:
__________________
光:
__________________
迸:
__________________
三、再读课文,理解内容(用时:
10分钟)
的?
从中你觉得司马光是个怎样的孩子?
2.教师指导理解文中重点词的意思。
3.指导朗读。
3.借助注释和老师的提示理解句子。
4.体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。
5.有感情地朗读课文。
四、感情朗读,背诵课文(用时:
5分钟)
1.要求学生有感情地朗读课文。
2.检查背诵课文。
3.把故事讲给同学们听。
1.朗读课文。
2.学生背诵课文。
3.讲故事。
4.看拼音,写词语。
dēnɡshāndiēdǎo
()()
tínɡyuànfànɡqì
()()
板书设计
24.司马光→沉着冷静肯动脑筋
不救得救
众←―一儿←―光
弃去足跌没水持石击翁
《司马光》教学片段
◆情境渲染,引导想象,理解课文内容(教学重点)
师:
司马光和一群小朋友在院子里做游戏,正当他们玩得高兴时,发生了什么事?
生:
一个孩子掉到大水缸里去了。
师:
文中是怎么说的?
生:
文中说“一儿登瓮,足跌没水中。
”
师:
(课件出示句子)“瓮”是指什么?
“足跌没水中”又怎么理解?
生:
“瓮”是指大缸。
生:
“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里,被水淹没了。
师:
理解得很好,自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,这样危急的情况,该怎么读。
(指导学生朗读)
师:
在这万分危急的关头,其他孩子是怎么做的?
生:
众皆弃去。
师:
这句话怎么理解?
生:
其他孩子全都跑了。
师:
司马光是怎么做的呢?
生:
光持石击瓮破之。
师:
(出示课件)请学生读这句话,说说你的理解。
生:
司马光拿起一块石头朝大水缸击去,大水缸被打破了。
师:
请大家想象一下当时司马光是怎样想的,怎么做的,然后讲给大家听听,并表演出来……
赏析:
老师借助课件和文中的注释,引导学生弄明白发生的事情,以及司马光和其他孩子处理事情的方法,降低了学生初学文言文的难度,激发了学生的学习兴趣。
特别是让孩子们想象司马光的想法和做法,表演给大家看时,同学们更是活跃,而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。
说明学生对文本有自己的体验和感悟。
25.掌声
课题
掌声
课型
新授课
设计说明
本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘,因为同学们的爱心转变了她对生活的看法,从自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学设计中,我充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。
通过品词析句,研讨对话,朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想感情。
学前准备
1.查找有关小儿麻痹症的资料。
(师生)
2.预习生字,制作生字卡片。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识13个生字,会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字,正确书写词语。
学前准备
1.制作教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话交流,导入课文(用时:
5分钟)
1.同学们平时一定听过掌声吧!
在哪儿听过?
你给别人鼓过掌吗?
为什么要鼓掌?
别人给你鼓过掌吗?
当时你心里有什么感受?
2.导入新课,板书课题。
1.学生交流平时听到过的掌声,并谈感受。
2.齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声?
大家为什么要把掌声送给她?
____________________________________________
____________________________________________
二、初读感悟,识字学词(用时:
20分钟)
1.学生自读课文,指导学生学习新字新词。
“落”和“调”是多音字,“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。
2.请同学们看出示的生字:
“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形,想一想:
怎样才能写好这几个字。
3.教师示范书写。
1.学生听课文后交流看法。
2.学生自读课文,画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法,自学生字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3.学生观察出示的生字,交流写字时注意的地方。
4.学生看老师书写。
5.学生自己练习书写。
2.给带点的字选择正确读音。
落下残疾(luòlào)
姿势(zīzhī)
讲述(shùsù)
3.看拼音,写词语。
zhǎnɡshēnɡrèliè
()()
yáohuànɡyǒnɡqì
()()
三、整体感知,理清思路(用时:
10分钟)
1.组织学生再读课文,思考:
课文主要学了一件什么事?
英子给你留下了什么印象?
2.引导学生通过读文理清文章思路。
1.学生再读课文弄清文章大意,并说一说英子给自己留下的印象。
(自卑、残疾、可怜、孤单……)
2.学生在小组内读文交流,弄清课文是按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的顺序来记叙的。
4.课文写了一件什么事?
____________________________________________
______________________
5.课文是按照什么顺序来记叙的?
__________________________________________________________________
四、再读课文,总结延伸(用时:
5分钟)
1.指名学生朗读课文,其他学生注意倾听,评一评,哪儿读的好?
2.想一想:
英子到底是一个什么样的小女孩?
3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。
1.学生分读课文,其他学生认真听、并评议。
2.读资料了解小儿麻痹症。
6.把文中让你感动的句子抄写下来。
____________________________________________
____________________________________________
______________________
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习重点
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾交流,导入新课(用时:
3分钟)
1.复习生字词。
2.质疑:
英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?
3.课件展示第1自然段,学生默读体会掌声前的英子。
1.学生读第1自然段,体会掌声前的英子是怎样的。
在文中画出相关的词语。
2.学生讨论、交流。
7.辨字组词。
投()默()
没()墨()
二、心灵呼唤,体会英子的快乐(用时:
17分钟)
英子是一个残疾的孩子,是一个不幸的孩子,同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗?
那么,你心中的英子应该是什么样的?
引导学生读第4自然段。
思考:
这是一个什么样的英子?
见到这样的英子你高兴吗?
是什么让她有如此的变化?
1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。
2.自由读第4自然段,交流英子现在的样子。
3.有感情地朗读课文。
8.英子前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
____________________________________________
____________________________________________
三、体会两次“掌声”,感受英子的内心(用时:
17分钟)
1.课件展示第2、3自然段,请同学们默读并思考:
①事情是怎么发生的?
②从英子的神态和动作,你体会到了什么?
③两次掌声是在什么时候发生的,你体会到了什么?
2.指导朗读。
1.学生读文,画出有关语句,并作出批注。
2.交流体会。
3.有感情地朗读课文。
9.读句子,体会英子的心情。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
____________________________________________
______________________
四、体会来信,放飞美好心愿(用时:
3分钟)
1.请学生读英子的来信,说说你明白了什么?
2.同学们,在生活中,你认为爱还是什么?
1.学生读英子的来信,谈谈自己的体会。
2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。
板书设计
英子
(腿脚残疾)
→掌声→
欢迎
鼓励
赞扬
《掌声》教学片段
◆学习第2、3自然段,感受英子的心理变化(教学重点)
师:
请同学们默读第2、3自然段,思考以下问题:
1.事情是怎么发生的?
2.从英子的神态和动作,你体会到了什么?
3.两次掌声是在什么时候发生的?
你体会到了什么?
(学生默读后汇报交流)
生:
事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。
英子既害羞又紧张。
师:
从哪里读出来的?
生:
英子很犹豫。
她慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
师:
“犹豫”是什么意思?
她为什么犹豫?
生:
英子很激动,在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
师:
英子为什么要流泪?
生:
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
师:
这是什么掌声?
生:
是理解的掌声,是信任的掌声。
师:
这还是什么掌声?
生:
是鼓励的掌声,是关爱的掌声。
……
(师请学生读第二次掌声)
师:
这是什么掌声?
生:
是赏识的掌声,是赞美的掌声。
师:
这还是什么掌声?
生:
是表扬的掌声,加油的掌声,敬佩的掌声……
赏析:
这个环节,是课堂教学的高潮。
教师采用让学生默读的方式,来理解课文。
默读是重要的阅读方法,有利于学生默思静想。
教师温馨的提示,使学生默读更具有目的性和有效性。
汇报交流时,抓住英子的神态和动作的描写,体会英子内心的变化。
特别是对“两次掌声”的处理,体现了个性化的阅读——有不同的理解,就有不同的体会。
26.灰雀
课题
灰雀
课型
新授课
设计说明
课文写列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩。
通过耐心、得体地交谈,巧妙地教育了男孩,被感化的男孩将灰雀放了回来。
本课的教学设计中着重让学生在阅读中探究语言的奥妙,发现疑难,提出问题,主动探究。
引导学生结合语言文字体验和理解,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,同时利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展学生的思维空间,提高阅读质量。
学前准备
1.查找有关列宁和灰雀的资料。
(师生)
2.自学生字词。
(学生)
3.多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识10个生字,会写12个生字,正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文,体会列宁对灰雀的喜爱之情。
学习重点
认识生字、词语,体会列宁对灰雀的喜爱之情。
学前准备
1.查找有关列宁和灰雀的资料。
(师生)
2.自学生字,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、了解列宁,揭示课题(用时:
8分钟)
1.课件出示列宁的挂图及背景资料。
2.课件出示灰雀的图片,引导学生说说灰雀的样子。
3.板书课题,质疑。
1.读一读课件中列宁的资料。
2.互相交流查找的资料。
3.观察灰雀的图片,说说灰雀的样子。
1.写一写灰雀的样子。
____________________________________
____________________________________
二、初读课文,学习生字(用时:
15分钟)
1.引导学生自读课文,把生字圈起来。
2.师生交流识字学词情况。
3.按自然段读课文,想想课文讲了一件什么事?
1.用自己喜欢的方式读课文,边读边圈出生字。
2.读准“宁、惹、或、城”的音,注意“或”字的笔顺。
3.小组交流课文的主要内容。
2.给加点字注音。
散步()或者()
诚实()谷粒()
3.查字典理解加点词的意思。
①妈妈婉转地说服了我放弃这个不现实的想法。
②灰雀婉转的歌声吸引了列宁。
三、再读课文,体会列宁对灰雀的喜爱(用时:
12分钟)
1.引导学生再读课文,把不懂的地方做上记号。
2.学生质疑。
3.课件出示列宁喜爱灰雀的句子。
1.读文、质疑。
2.读文中写灰雀的句子和列宁喜爱灰雀的句子。
4.这个故事发生的时间是______,地点在______,故事中的人物有______和_____。
5.列宁喜欢这三只灰雀,你从哪儿看出来的?
__________________
四、布置作业,积累好词佳句(用时:
5分钟)
1.学生默读课文。
2.积累好词好句。
3.熟记本课生字、词语。
1.默读课文,摘抄好词好句。
2.书写生字、词语。
6.理解词语的意思。
仰望:
_____________
惹人喜爱:
_________
__________________
自言自语:
________
__________________
第二课时
学习目标
1.理解课文内容,了解列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的思想。
2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。
学习重点
精读课文,通过人物的语言、动作、神态描写,体会人物的内心活动。
学前准备
教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入新课(用时:
5分钟)
1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。
2.引导学生回顾上节内容。
1.观察后,说一说画面上的情景。
2.说一说课文的主要内容。
7.用自己的话说一说,课文主要讲了一件什么事?
__________________
__________________
二、整理问题,精读理解(用时:
17分钟)
1.快速读课文,引导学生提出有价值的问题。
2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。
1.通过小组交流,整理出有价值的问题。
如:
(1)从哪看出灰雀是男孩带走的?
(2)列宁为什么不问男孩而问灰雀?
(3)男孩为什么抓走灰雀又放回来了?
2.组织讨论以上问题。
(1)小男孩吞吞吐吐的。
(2)小男孩把灰雀送回来,说明他知错就改,是个诚实守信的孩子。
(3)小男孩也很喜欢灰雀,并且被列宁感动了。
8.选择省略号的正确作用。
(填序号)
A.引文的省略
B.表示断断续续
C.列举的省略
(1)“没……我没看见。
”()
(2)她轻轻地哼起了《摇篮曲》:
“月儿明,风儿静,树叶儿遮窗棂啊……”()
(3)动物园里的动物真多,有猴子、老虎……()
三、再读课文,总结提升
(用时:
10分钟)
1.引导学生读课文。
2.课件出示灰雀回来后的画面。
提问:
列宁、男孩和灰雀,你最想和谁说点什么?
1.师生合作,分角色朗读课文。
2.在小组内交流,选择说话的对象,把自己的想法和同学交流。
3.根据课文内容再加上自己的理解,编一编课本剧,演一演。
9.列宁、男孩和灰雀,你最想和谁说点什么?
把你的想法写下来。
____________________________________________________________________________
四、课外延伸,拓展阅读(用时:
8分钟)
向学生推荐图书《列宁童年的故事》。
1.学生读一读图书简介。
2.课余收集关于列宁的小故事。
10.通过学习,你认为列宁是个怎样的人?
___________________
___________________
板书设计
《灰雀》教学片段
◆体会列宁对儿童的爱护(教学重点)
师:
通过读课文,我们知道了列宁非常喜欢这三只灰雀,那么,当他知道那只丢失的灰雀是男孩捉走的后,他是怎么做的呢?
生:
列宁没有直接问男孩。
师:
我看出列宁并没有生气,从“微笑”一词可以看出来。
生:
灰雀能听懂列宁的话吗?
列宁为什么问灰雀?
师:
问得好,灰雀是听不懂列宁说的话的,那么,列宁说给谁听的?
生:
(齐答)说给男孩听的。
师:
对,说给男孩听的,男孩就站在旁边,列宁为什么不问男孩呢?
生:
文中写到“那个男孩站在白桦树旁,低着头。
”我觉得男孩已经知道自己错了。
师:
说得好,这是对男孩的动作描写,能再找一找这样的句子吗?
生:
“列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说。
”这是对列宁的动作和神态描写,可以看出列宁很高兴。
师:
列宁高兴什么呢?
生:
灰雀回来了,列宁高兴,小男孩知错就改,也让列宁高兴。
师:
分析得很正确,列宁高兴的是自己在引导男孩改正错误的同时,又保护了男孩的自尊心。
请同学们再读一读这部分的内容。
赏析:
课文并没有直接写出列宁对男孩的爱护,而是需要我们在语言文字中去细细体会。
这就要让学生在文中找出列宁和小男孩的对话以及神态、动作去加以分析,通过对人物的深入挖掘,体会人物的内心想法,再感悟出列宁对男孩的教育和爱护。
27*.手术台就是阵地
课题
手术台就是阵地
课型
新授课
设计说明
课文描写的是在齐会战斗中,白求恩大夫冒着生命危险坚守手术台的故事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第八 单元 教案 美好 品质
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)