详案花的勇气.docx
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详案花的勇气
《花的勇气》教学设计
继光实验学校张顺琼
一、谈话导入揭示课题
师:
一看到花,你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句?
[板书:
花]
生:
(百花盛开千姿百态五彩缤纷色彩斑斓夜来风雨声,花落知多少。
(孟浩然:
《春晓》)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
(杜牧:
《清明》)待到重阳日,还来就菊花。
(孟浩然:
《过故人庄》)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(岑参:
(白雪歌送武判官归京)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(白居易:
《忆江南》》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.(杜牧<山行>)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.(杨万里<宿新市徐公店>)春去花还在,人来鸟不惊.(高鼎:
<画>)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
(陆游:
《游山西村》)一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
(佚名<一去二三里>)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白:
《赠汪伦》)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红--(宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》
师:
适时点拨,比如孩子说出诗句,老师告诉其他孩子:
这是句诗出自。
。
。
。
。
。
。
师小结:
大家的语言真丰富,积累了这么多词句!
花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客,使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。
这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。
请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书:
花的勇气】“勇”字注意第四画是横折,齐读读题。
二、借助提示初读课文
师:
请同学们翻到语文书91页,大家注意到课题中有个小小的星号了吗?
(生:
注意到了)这是告诉大家,这是一篇(生:
略读课文)
师:
略读课文给我们更多自主学习的空间,孩子们,回忆一下我们以前的学习过程,要学习略读课文,首先得读(生;阅读提示)
师:
接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。
(一生读,其余勾画。
)
师:
有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标?
(生:
三个)师追问:
第一个目标是:
(生:
有感情地朗读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?
)
师:
对,读。
首先应该读一遍,了解这篇课文讲了一件什么事?
【先板书:
读;再ppt】
师追问:
真聪明,那第二个目标呢?
(生:
思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?
)
师:
很好,读书必须要思考[先板书:
思;再ppt],我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考:
为什么作者的心情会有这一连串的变化?
师追问:
那第三个目标呢?
(生:
把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受。
)
师:
太棒了,你已经确定好学习的目标了,读书不仅要读,要思,还要悟,去体会去感悟。
这才叫读书。
【先板书:
悟;再ppt】这节课就要完成这三个目标。
师:
首先,我们一起来完成目标
(1)智者善读,有感情地自由朗读课文,请孩子们做到:
读准字音,读通句子,边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事?
师:
谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事?
智者善听,回答这个问题前我有个小小的提示,记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件,事件可要借助作者情感变化的词来说。
(生:
自己总结)四月,作者到维也纳,最初草地上只有绿色,觉得很(失望),见到花儿藏身于草下时感到吃惊,离开前仍不见花儿冒出来的遗憾,后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被(震撼)了。
)
师:
如果讲得再精炼一点就更棒了,不过你很善于思考了,而且有勇气挑战这个难题,很值得我欣赏,也值得同学们学习,掌声送给她。
)
师:
我们一起来试试,这篇课文主要讲的是:
四月,作者到维也纳,最初草地上只有绿色,觉得很(失望),见到花儿藏身于草下时的吃惊,离开前仍不见花儿冒出来的遗憾,后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被(震撼)了。
)
这样就精炼多了,抓住了花的线,同时抓住了情感线。
维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,使作者的情感也随之跌宕起伏。
作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”?
【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】:
我们一起来读读这四个词语,这些词语都是描写心情的,请在文中找到并圈起来。
(生找)
师追问:
谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段?
(生:
“失望”在1自然段、“遗憾”在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段)
师:
她找对了吗?
(生:
对了)大家也都找对了吧?
那把掌声送给我们自己。
师:
智者善思,接下来请同学们根据提示,再细细地读课文,思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?
试着填一填,同桌相互交流交流。
(适时指导阅读并思考)
师:
谁有勇气来填一填?
(适时引导填空,给予阅读鼓励。
“很顺利”、“他遇到困难了,我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”)
师:
我们借助作者情感变化,加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。
我们一起来读读。
师:
是啊,四月,作者来到维也纳,看到冷风冷雨中的小花时,发生了一系列的心情变化,悟到生命的意味是勇气。
看来作者真是忧也为花,喜也为花,那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢?
请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来?
师:
找到的请举手,谁来告诉我它们在哪些自然段?
(生:
2、7自然段)
三、聚焦词句品解花语
师:
真会读书,找得非常准确,那我们就跟随着作者的脚步,走进藏在草下的花。
请一位同学和我合作读读,你读第一句,我读第二句。
1、草下探花感受惊喜。
【ppt:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……】
师:
智者善悟,请同学们静静地去看这段文字,细细品悟这些文字,在旁边写写你的感受。
师:
谁来谈谈自己的感受?
(问题设计:
能从具体的词语来谈谈吗?
从哪一些词体会到?
)【随机指导:
“拨开”说明作者动作轻,很爱护小草;“藏”说明小花在草下面,不容易被发现;“白的、黄的、紫的”描写小花的各种颜色,颜色丰富;“纯洁、娇小、鲜亮”表现小花的品质纯洁,情态娇小,颜色鲜亮;“多”、“密”、“辽阔”三个词主要表现花多,密密麻麻,面积大;“这么。
。
。
。
。
。
这么。
。
。
。
。
。
这么。
。
。
。
。
。
”表达了作者对花的赞叹之情。
】
师:
我们再来看看这个句子,它是一个(生:
排比句)。
第一个分句“白的、黄的、紫的”写出来小花的颜色,第二个分句写出了小花的样子,第三个分句写出了小花的数量很多。
恰当地运用排比,使得句子更具体,增添了语言的节奏感、旋律美,我们在写作文时也可以适当地使用排比句来使其更生动具体。
师:
藏着(满满一层)白的、黄的、紫的花,藏着花的纯洁、娇小、鲜亮,还藏得这么多、这么密、这么辽阔!
这满满一层的小花藏着在干什么?
(生:
蓄积力量)
师:
还从哪些词体会到它们在蓄积力量?
(生:
“齐刷刷”、“一使劲儿”)
师:
假如你就是作者,看到这么美,这么密,这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时,你的心情是怎样的?
[根据反馈板书吃惊或惊讶]
(3)那我们一起带上吃惊的心情齐读这段文字。
生读
2、原野赏花感受震撼。
过渡:
这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量,终于那一刻小花的能力蓄积够了,这一刻,小花使劲儿地冒了出来,向人们宣告着生命的力量势不可挡。
[师生合作读这一段。
]
出示句子:
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
师:
请同学们自由地读读这一段文字,哪个词让你眼前一亮?
你就在哪个词那里停一停,思考思考,感悟感悟。
师:
谁来谈谈,哪个词让自己眼前一亮了,让你有何思考、感悟?
如果学生谈到某个词适当指导朗读,比如:
通过你的朗读告诉我,小花的神奇十足;用你的朗读告诉大家小花的傲然挺立。
(随机指导:
“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”“傲然挺立”“全”感受花的勇气、花的生命力和花的气魄。
“改天换地”本文是指同一块草地此时发生了巨大的变化:
草地变成了花的原野,小花各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。
“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
”与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”相照应。
)
3、回味冲突感受情语
A师:
是花的颜色让天地改变了吗?
不是,是作者的心情改变了,引:
曾经作者感到那么失望-----生读句子:
没有花的绿地是寂寞的。
(“寂寞”一般指人孤单冷清,作者在这里却说“没有花的绿地是寂寞的。
”他运用了拟人的修辞手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调,来突出自己对四月的维也纳感到很失望。
)
引:
他甚至开始讨厌四月的维也纳,他说:
生读:
四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!
引:
而今是多么的惊奇-----
生读:
此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
B师引:
曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花:
生读:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……
C师引:
作者想象着冒出来的壮观景象,可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来,这真是一种遗憾,可是,就当作者正在遗憾的那一刻,他再一次惊奇地发现:
生读:
此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩
四、小结全文领悟勇气。
师:
面对这一片花的原野,这一片生命的原野,让作者心潮澎湃,经历了一波三折的情感变化,是什么让作者有这样的一种震撼呢?
[给“失望”一词加上心形,用箭头符号将一波三折的情感变化串联起来](花的勇气)。
师:
请在课文的最后一段,用波浪线划出最能感受到花的勇气的一句话?
师:
把你勾画的句子读出来与大家分享好吗?
我找到的也是这一句,大家找到了吗?
我们一起来读一读。
师:
这样的花怎能不使我们心生敬佩呢?
因为在作者心中,在我们脑海中,我们一定认为,有阳光才是对花儿最好的赏赐;有阳光,花儿才会开得很灿烂,;有阳光,花儿在我们眼中才是最美的。
可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立,明亮夺目,神气十足,怪不得作者为“小小的花儿居然有如此的气魄!
而心头怦然一震。
师:
在作者笔下小花具有出人意料的魄力,这是因为作者钦佩它,所以他这样说道,(生读:
小小的花儿居然有如此的气魄!
)
师:
冯骥才爷爷从小花身上明白了生命的意味是什么,是——勇气!
他看到了------出示句子:
在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气。
在我们学过的课文里,在我们生活的空间里,我们看到在石头重压下破土而出,那是种子的勇气;在冰天雪地中傲然绽放,那是梅花的勇气;“野火烧不尽,春风吹又生。
”那是小草的勇气;我们看到失去工作的年轻人、拄着拐杖的老人、在地震中失去母亲的孩子、在海啸中失去家园的人们,他们需要生活的勇气。
师:
什么是勇气?
勇气就是在面对冷风冷雨的时候,在面对你未曾想到的困难面前,你应该勇敢地去面对,应该不怕困难,去迎接风风雨雨的各种打击,这样我们的生命之花才会尽情绽放,老师希望每个同学都能珍惜自己,好好地活着,活得光彩有力,这就是一种勇气!
最后,送给大家一首诗《勇气》读。
勇气
勇气是一种决心。
在困难面前,她让我们擦干泪水,咬紧牙关,力争成功;
勇气是一种气魄,在困难面前,
她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;
勇气是一种胆识。
在困难面前,她让我们披荆斩棘
所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。
记住,
只要有勇气就会有希望。
五、积累语言,拓展阅读
师:
只要有勇气就有希望。
在这里我希望课后孩子们做好积累:
抄写自己喜欢的词语和段落。
推荐大家阅读《维也纳春天的三个画面》文中说“拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天”,希望同学们认真去读,去思,去悟,作者懂得了“春天”怎样的内涵?
课后请语文班长在我这儿领取阅读资料。
利用好手中的课本,跟随第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》去感受生命的美好。
五、板书设计花的勇气
读怦然一震
思
惊奇
悟吃惊(惊喜)
失望遗憾
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