《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx
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《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计(15篇)
《乌鸦喝水》教学设计1
学情分析:
这是一年级上册第十三单元的课文,也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。
课文分了自然段,而且篇幅较长。
经过5个单元的拼音学习,大多数孩子对拼音有了掌握,但是拼读的准确性还是不高。
所以,想要把这样的课文读通顺,对于一年级孩子来说是不易的。
所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。
第一课时让学生明确段的意义,初步学会分段,指导学生利用读拼音识字将课文基本读通,感知课文大意,进一步巩固学生的拼读能力。
第二课时指导学生继续深入学习课文,理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神,积累文中的语言,把握课文脉络,渗透性学习一些语文知识和技能。
教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,会写8个字,一个新笔画“斜勾”。
认识一个多音字。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
4、指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。
教学重难点:
1、学会本课12个生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学准备:
课件ppt生字卡片
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程:
一、引入
1、师:
老师要给大家介绍一位新朋友。
出示乌鸦的图片。
谁知道它的名字?
抽生说。
谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么?
2、师板书课题:
乌鸦教认生字
提问:
乌字和我们以前学过的哪一个字最像?
区别“乌和鸟马”
3、鸦字你有什么方法记下来吗?
乌鸦是一种鸟,所以有鸟字旁。
4、师:
今天我们要学习的课文是关于乌鸦的?
乌鸦干什么呢?
板书课题“乌鸦喝水”
全班齐读课题
二、初读课文,指导学生学习预习
1、检查预习情况。
昨天预习了课文吗?
怎么预习的?
总结预习方法和步骤:
圈生字、勾词语、利用拼音读课文
2、听老师读课文,注意你圈出来的生字,老师怎么读的?
3、自己认真读课文,要求:
把字音读准,不认识的字可以自己拼拼音,也可以举手问一问老师;把句子尽量读通顺。
4、学习标自然段
出示金钥匙,了解自然段
观察书上是怎么标自然段的
你会标自然段吗?
以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。
5、抽生分段读课文,指导读音准确
6、观察每一段里还有几句话,有些段要长一些,有些要短一些。
数一数每一段都有几句话?
7、抽生分句读课文,指导学生把课文读通顺。
8、全班齐读课文
三、学习生字
1、抽生认读生词
2、开火车读生词
3、抽生认读生字,指导学生试着组词引导学生关注书上的内容和词语
多音字”着”的了解
指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像?
区分“我”和“找”
学习笔画“斜勾”
指导书写“找”字
四、指导书写
1、出示本课要求书写的汉字,要求学生认真观察,说一说汉字在田字格中怎么摆放的?
2、自己书写了子可石
五、总结
学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗?
你还有哪些疑问?
《乌鸦喝水》教学设计2
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
拓展思维训练。
教学重点和难点
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒体
2、瓶子及石子若干
教学过程:
一、复习旧知,引入新课。
复习
词语:
小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
1、出示词:
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
2、数一数:
瓶的第9笔是什么?
(乙)
3、出示:
喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴?
(喝要用口来喝,所以是口字旁;渴要喝水,因为嘴巴干了,所以是氵三点水。
)
4、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流:
谁愿意来说第1句?
第2句?
第3句?
(指名)
⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
二、新授:
1、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小朋友边看边听边想想。
2、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
(齐答)喝到水了吗?
(齐答)
⑶我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
(第2节)
3、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说?
把句子读一读。
(指名读句子)
①对了,乌鸦看见了一个什么?
(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
(指名每一组46号的小朋友说。
)
你看见了,怎么样?
(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
开始。
③小组自学讨论
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。
)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?
小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人)
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。
)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。
(指名每组派1个代表来读。
2对)大家一起来试试,读读第2句。
(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?
(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
(齐读)
4、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?
小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:
乌鸦看见_____,于是,它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出:
一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做交流
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
三、总结全文:
1、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们
重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
2、朗读全文
3、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
板书:
喝不着水
聪明爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。
这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
哟,水真的升高了!
兴奋之情溢于言表。
通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。
不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
《乌鸦喝水》教学设计3
一、导入
同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?
(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。
我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。
这个故事叫做()
板书课题:
乌鸦喝水(学生书空)
二复习
(一)认字
课文中的字你都掌握了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
如果你认识它就把它大声地读出来吧。
(出示生字卡片)
(2)区别相似的字:
渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭
(二)写字
在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。
(1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。
字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视指导,学生展示。
注意:
有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。
评价后再写一个。
评价性语言:
这回,同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
(三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝
(1)、(指:
找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试
指导读:
渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀,多渴呀,看!
小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?
又飞到了这儿,有水吗?
这儿有吗?
小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:
谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?
(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!
你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
1、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?
(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。
课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
(分析渐渐)
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!
那你就高兴地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言是呀,小乌鸦多高兴呀~!
三、挖空背诵
四、拓展延伸
(1)这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话吧!
现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?
同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子
(2)拓展阅读:
聪明的乌鸦
《乌鸦喝水》教学设计4
教材分析:
本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点:
识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点:
朗读课文,并背诵下来
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1、知识和技能:
读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。
能正确流利地朗读课文。
2、过程与方法:
猜谜导入新课,教学生字。
3、情感体验与价值观:
激发学生对课文学习的兴趣。
教学过程:
一、导入。
1、(出示乌鸦图)谁认识它?
教师板书:
乌鸦。
你是怎么知道的?
2、边看边想:
乌和哪个字有点像?
学生书写鸟。
你有什么好办法区分这两个字?
老师总结:
因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。
3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
4、板书喝水(补充课题),齐读课题。
5、认识渴──喝这一组生字。
师:
它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?
(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。
)二、初读课文。
1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。
(1)我们首先来读准字音。
(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、)A、自己读读。
B、请小老师领读。
(2)男女生比赛读。
去拼音开火车读。
(3)齐读。
2、认准了生字,就能把句子读通顺。
自己再读读课文。
3、分段读课文。
其他同学听:
是否读得正确、流利。
请小老师来评一评小朋友读得怎么样?
好的表扬,有错误的请纠正。
4、让我们一起把课文连起来读一读。
边读边想:
联系课题,你知道了什么?
三、教学生字我们读好书,还要写好字。
1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?
(出示:
生字。
组词读)2、有两个偏旁,就藏在生字字中。
(课件:
看、起)
(1)教学看。
A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。
)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?
(第三笔变成撇)是呀!
用手搭在眼睛上就是看。
跟我读:
手字旁。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
(2)教学起。
A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。
)起是走字旁。
写走字旁时要注意什么?
(第七笔捺要写长一些。
)跟我读:
走字旁。
强调走字旁里面是个己而不是已。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
四、课堂小结:
同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?
又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。
第二课时
教学目标:
1、知识和技能:
读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
指导朗读课文,并理解课文。
背诵课文。
3、情感体验与价值观:
懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程:
一、复习1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。
现在,小乌鸦可要考考大家呢。
2、你会认吗?
乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?
)3、你会用吗?
一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。
抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。
(1)出示句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
大家读一读,看谁读得好。
(生自由练读后师指名读)大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝?
同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。
带着你们的想象去读这句话,一定能读好。
(生练读后做动作齐读)
(2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。
你们看:
(课件:
乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?
(出示:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水。
)请学生以高兴的心情读。
(3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?
你从哪儿知道的?
勾画此句。
(4)(图?
)此时,乌鸦的心情怎样?
(出示:
可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
怎么办呢?
)把乌鸦失望、着急的心情读出来。
(5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。
2、学习第二自然段。
(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
(2)出示句子,理解词语。
(出示:
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?
你从哪个词看出来的?
指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。
你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
(3)把你勾的句读一读:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
(4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察:
瓶子里的水有什么变化?
(5)瓶子里的水是很快升高的吗?
(慢慢)书上用哪个词来说?
(渐渐)指导读好这个词。
(6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说)(7)乌鸦现在的心情是怎样的?
带着高兴的心情读一读最后一句话。
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:
同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流:
从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。
3、集体反馈。
教师引导:
是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。
四、指导背诵。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。
可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。
(2)记住课文内容了吗?
同桌抽背齐背:
愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。
板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思:
教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。
在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。
通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。
第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。
《乌鸦喝水》教学设计5
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单,却能给人以启迪。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。
学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点:
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程:
1、复习旧知,引入新课。
复习词语:
小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
A、出示词:
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数:
瓶的第9笔是什么?
(乙)
C、出示:
“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。
)
D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流:
谁愿意来说第1句?
第2句?
第3句?
(指名)
⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授:
A、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
(齐答)喝到水了吗?
(齐答)
⑶我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说?
把句子读一读。
(指名读句子)
①对了,乌鸦看见了一个什么?
(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
(指名每一组4——6号的小朋友说。
)
你看见了××,××怎么样?
(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
开始。
③小组自学——讨论
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。
)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?
小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人)
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
Δ如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
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