第二册小橘灯教案.docx
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第二册小橘灯教案
第二册《小橘灯》教案
《小橘灯》教案
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第一课时
一把握内容,体会作者情感
1.默读一遍课文,试探几个问题:
①故事发生在什么时刻?
什么地址?
②从哪些内容能够看出故事发生在黑暗的旧中国?
③小姑娘家受到了哪些不幸?
④面对这些不幸,小姑娘表现出如何的性格和精神?
2.再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节,再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。
读后,合上讲义,列出复述提纲。
3.教师指定3—4位同窗到前面复述,大伙儿评议谁复述得最好。
4.请一名同窗朗诵课文,大伙儿帮忙纠正错误的字音。
二结合时期背景,明白得小姑娘性格特点
(一)全班讨论以下问题。
1.初遇小姑娘作者细致描述了她的外貌和穿着,说说:
①“瘦瘦的”“惨白的”“发紫”“很破旧”等词语,写出她生活在如何的境况中?
(缺衣少食,营养不良,饥寒交迫,小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民凄惨境况的写照。
)
②这些描述流露出作者如何的情感?
(小姑娘的外貌、穿着是从作者所见的角度写的,从头到脚,细致刻画,字里行间融入了深切的同情。
)
2.打是件很平常的情形,作者什么缘故要详细记叙与小姑娘的对话?
(交代小姑娘家的不幸遭遇,表现她面对庞大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。
)
3.说说下面两面句话流露了作者对小姑娘如何的情感。
①我赶紧从机旁的本子里找到医院的号码。
②我拉住她问:
“你的家远吗?
”
说明:
要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深切明白得。
这两词语,写出了作者对小姑娘情感深化的进程。
“赶紧”,出于同情要帮忙小姑娘;“拉住”,那么洋溢着喜爱乃至恋恋不舍之情了。
4.“初遇”中,小姑娘留给作者最深的印象是什么?
说明:
讨论那个问题有助于提高学生的分析、综合能力。
要引导学生把握住作者情感进展的脉络;由同情到喜爱之情中含着佩服。
小姑娘留给作者最深的印象,决不是贫困,而是对八九岁的小姑娘来讲超乎寻常的镇定与勇敢。
(二)先分组讨论以下问题,然后全班交流。
1.作者说:
“突然想去看望那个小姑娘和她生病的妈妈。
”应当如何明白得“突然”?
说明:
要引导学生从把作者思想情感进展脉络入手,细心琢磨“突然”中包括的情感,避免“望文生义”。
那个地址,“突然”表现出一种牵挂和急切的情感。
2.哪些语句描述了小姑娘的贫困和不幸?
(住:
屋子很小很黑;吃:
红薯稀饭──年夜饭;母亲卧病在床。
)
3.说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。
①她又像安慰我似的说:
“你安心,医生明早还要来的。
”
②她笑着说:
“红薯稀饭──咱们的年夜饭。
”
③她说:
“此刻没有什么人,我爸爸到外面去了……”她没有说下去。
(这些加点词语,写出了小姑娘坚决、乐观和机警。
)
4.找出写制作小桔灯动作的词语,谈谈你对下面问题的明白得。
①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。
“她没有作声,只伸手拿过一个最大的桔子来,用小刀削去上面的一段皮,又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。
现在,小姑娘在想些什么?
谈谈你的明白得。
说明:
引导学生讨论那个问题,要着眼于培育联想能力。
以情节进展和人物性格为依照,合情合理的联想都应予确信。
大体要点是:
感激作者来看望,想到天黑路滑,要作个小桔灯送给作者。
②“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来,放在她妈妈的枕头边。
”
什么缘故要“慢慢地”掏?
桔瓣什么缘故要放在妈妈的“枕头边”?
(“慢慢地”掏,怕把桔皮弄破,写她制作小桔灯的精心;放在“枕头边”,妈妈随时能够吃,写她对亲人的体贴入微。
)
③小姑娘“极为敏捷”地拿过穿着麻线的大针,接着就“穿”“挑”“点”“递”,这一串动作描述,是不是仅仅为了表现她动作的熟练?
(还写出她怕延误客人上路的心情,表现她对人的体贴入微。
)
④制作小桔灯这件事,表现出小姑娘如何美好的心灵?
说明:
要引导学生明白得,一个八九岁的女孩,有着成年人也难以经受的重压,却仍然处处体贴、关切他人,这是令人感动的美好心灵。
5.讨论课文后练习题四。
说明:
要避免对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。
小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神,早熟的性格,是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活考验的结果,更是父辈熏陶的结果,这是小姑娘形象动人至深的缘故。
三字词训练
说明:
能够印发下面练习,课上完成,教师抽阅一部份以了解情形;也能够用投影幻灯展现题目,学生用空白胶片或玻璃片作答,然后用投影幻灯交流、订正。
1.给加线字注音。
医生()大伙儿()
端详()重量()
板铺()铺张()
削皮()剥削()
2.说明加线词语。
仄仄的楼梯()只有八九岁光景()
斑斑的血痕()我无聊地站了起来()
她惊异地说()灵巧的小桔灯()
第二课时
一明白得小桔灯的象征意义
请一名同窗充满情感地朗诵一遍课文,然后全班讨论以下问题。
1.作者什么缘故会把小桔灯和小姑娘联系在一路?
琢磨作者思路,说说你的明白得。
说明:
讨论中,应引导学生把握作者思想情感进展的脉络。
作者把小桔灯和小姑娘联系在一路,是思想情感进展的必然结果。
作者对小姑娘由同情、喜爱,到由但是生敬意,小姑娘制作小桔灯的进程(与作者交谈中制作的),正是她镇定、勇敢、乐观和关切体贴他人美好性格充分展现进程,作者借小桔灯赞颂小姑娘美好的内心世界,能够说是瓜熟蒂落。
2.讨论课文后练习题五。
说明:
讨论中,不要知足于能指出哪一种分析正确,哪一种分析错误,要弄清错误分析的思路什么缘故是错误的,从而培育正确分问题的能力。
3.依照你的明白得,说说作者什么缘故用“小桔灯”作文章的题目。
说明:
要引导学生从“实”“虚”两方面分析。
实:
小姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容;虚:
借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格,用小桔灯作题目,有增强抒情义味、突出人物性格、突出中心意思的作用。
二学习叙事中前后照顾的方式
说明:
对初一学生,只要引导他们了解从内容、语言形式上前后照顾的方式就能够够了。
在教师指导下,别离找出与以下语句照顾的语句。
如:
第一段“这是十几年前的事了”,最后一段用“十二年过去了”与开头照顾。
1.第二段“在一个春节前一天的下午”,最后一段用哪句照顾。
(“每逢春节”)
2.第二段“墙上装着一架”,第三段用哪句话照顾?
(“正在登上竹凳想去摘墙上听话器”)
3.第三段“我妈妈适才吐了许多血”,第五段用哪句话照顾?
第六段用哪句话再一次照顾?
(“突然想去看望那个小姑娘和她生病的妈妈”“被头上有斑斑的血痕”)
4.第二段“她不在家……叫我等着她”第十一段用哪句话照顾?
(“我的朋友已经回来了”)
5.第四段“就在山窝那棵大黄果树下面”,五段用哪句话照顾?
(“看到那棵黄果树下面的小屋”)
6.第七段“我爸爸到外面去了”,第十一段用哪句话照顾?
(“以后王春林也失踪了”)
还能够找出一些这种例子,要鼓舞学生自己“发觉”,领会照顾的方式。
三联想与想象能力训练
讨论课文后练习题八。
说明:
讨论那个问题,是为了训练学生的联想与想象能力。
应鼓舞学生斗胆想象,只要合情合理都应予确信。
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