教案设计实验室制取气体装置选.docx
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教案设计实验室制取气体装置选.docx
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教案设计实验室制取气体装置选
《实验室制取气体装置的选择》教学设计
一、教材分析
《实验室制取气体装置的选择》,是人教版教科书九年级化学第二单元活动课的拓展课是高锰酸钾制取氧气研究之后出现的又一专题活动,在初中化学教学中占有十分重要的位置。
氧气制取的研究是实验室制取气体装置选择的基础,实验室制取气体装置选择是氧气制取研究的延伸和拓宽。
两者的呈现与呼应,构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。
二、教学目标
知道实验室制取氧气的一般步骤;通过探究活动了解实验室制取气体装置的选择;初步学习氧气的制取、验证、验满等操作;运用设计装置、动手实验等方法,激发学生参与问题探究的积极性。
其中,实验室制取气体装置的探究是教学重点;实验室制取二氧化碳装置的设计是教学难点。
三、教法分析
鉴于二氧化碳制取和氧气制取两者之间的联系,本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段。
通过制取氧气的知识方法回顾,明晰二氧化碳制取的研究思路;通过反应原理及实验装置两项探究活动,帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置,使学生对实验室制取气体装置的认识,产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。
四、教学过程
一、新课导入:
1.写出实验室制取氧气的反应原理(用符号表达式表示3个)
序号
符号表达式
反应物的状态
反应条件
1
2
3
2、观察课本45页图2-17所示装置,思考下列问题
使用了哪些仪器?
那部分是气体发生装置?
那部分是气体收集装置?
为什么可以用排水法收集氧气?
二、确定发生装置的依据
自学课本第113页最后两个自然段,思考下列问题用笔划出答案,时间3分钟
1.实验室制取装置由哪两部分组成?
2.确定气体的发生装置时应考虑哪些因素?
1、实验室制取气体的装置包括和。
2、和决定气体的发生装置,
常见的气体发生装置有型和型。
一、制取装置
1、
固体加热制气体
所需仪器:
铁架台、酒精灯、大试管、弹孔塞
注意事项:
试管口要略向下倾斜
若是固体直接生成气体,试管口要放一团棉花;若是固体先熔化再生成气体,则不需要棉花。
若是用排水法收集气体,实验结束时要先撤导气管再熄灭酒精灯。
2、液体或液体和固体加热制气体
所需仪器:
铁架台、酒精灯、大试管
弹孔塞、圆底烧瓶、石棉网
注意事项:
前图适合制取少量气体;后图适用于制取较多量气体。
3、固体和液体不需加热制气体
该装置的优点:
结构简单,操作方便
缺点:
不能制取较多量气体和得到连续不断的气流。
所需仪器:
铁架台、大试管、单孔塞
该装置的优点:
能制取较大量气体,可以得到连续不断的气流。
缺点:
不能控制反应速率。
所需仪器:
长颈漏斗、锥形瓶、双孔塞
注意事项:
长颈漏斗要伸到液面以下(液封)
改进装置:
在长颈漏斗末端加一个小试管可以防止剧烈反应时气体从长颈漏斗逸出。
该装置的优点:
可以通过分液漏斗控制液体滴加速率控制反应速率。
缺点:
不能控制反应的发生或停止。
所需仪器:
分液漏斗、锥形瓶、双孔塞。
若无分液漏斗也可用注射器替代。
该装置的优点:
可以通过弹簧夹控制反应的发生或停止,也可以制得较大量气体,同时可以得到连续不断的气流。
缺点:
无法控制反应速率。
使用注意:
块状固体药品放在有孔塑料板上;粉末状药品
需放在滤纸包中。
三、确定收集装置的依据
自学课本第114页1-2自然段,思考下列问题用笔划出答案,时间3分钟
1、.收集气体一般有哪三种收集方法?
2、.确定气体的收集装置应考虑哪些因素?
1、气体的和,决定气体收集装置。
同时,还要考虑该气体能否和中的某种成分反应,能否和反应。
2、常见的气体收集装置有法、法和法。
二、收集装置
选择收集装置要考虑的因素:
气体的密度、溶解性、能否和空气中的某种成分反应、能否和水反应以及所需气体的用途。
1、
排水集气法
优点:
收集的气体较纯净。
缺点:
收集的气体潮湿。
适用范围:
收集的气体不易溶于水、不和水起反应。
使用仪器:
水槽、导气管、集气瓶、毛玻璃片。
注意事项:
集气瓶一定要注满水,否则收集的气体不纯。
硫和铁丝在氧气中的燃烧实验适合用此法收集氧气,可以在集气瓶内预留少量的水。
2、排空气法收集气体
优点:
收集的气体干燥。
缺点:
收集的气体纯度低。
注意事项:
导气管要伸到集气瓶底部,否则收集的气体不纯。
向上排空气法
适用范围:
要收集的气体密度比空气大且不和空气中的任何成分反应。
向下排空气法
适用范围:
要收集的气体密度比空气小且不和空气中的任何成分反应。
3、
几种特殊的收集气体方法
用该种装置排水集气,从短管进气。
该装置配合
量筒使用,还可以间接测量出收集气体的体积。
用该装置排空气法收集气体,若气体的密度比
空气大,则从长管子进气;若收集的气体密度比
空气小,则从短管子进气。
思考:
1、收集干燥的氧气要用法、收集纯净的氧气要用法。
2、如何验证氧气已收集满?
3、
用右图所示装置收集密度比空气大的气体(如氧气、二氧化碳)时气体从进入,收集密度比空气小的气体(如氢气)时气体从进入,
排水法收集气体时,气体从进入,
练习巩固
1.根据下列装置,结合所学化学知识回答下列问题:
(1)请写出图中标号仪器的名称:
①;②。
(2)实验室若用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气,二氧化锰起作用;其中发生装置应选用,收集装置应选用。
(填编号)
(3)写出用实验室用纯净物制取氧气的符号表达式。
选用的发生装置为。
(4)用C装置收集O2时,检验O2是否收集满的方法是。
(5)如选用E装置来收集O2,则气体应从端(填“a”或“b”)进入。
2、某化学兴趣小组利用下图装置探究制取气体的原理、方法及性质。
结合装置图,回答下列问题:
ABCDE
(1)写出图中标号仪器的名称:
a,b。
(2)用双氧水和二氧化锰制取氧气时,可选用的发生装置是(填上图字母),原因是
可选用C装置收集氧气,其原因是。
(3)实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气(NH3),应选择的发生装置是(填上图字母)。
3、某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究,请你分析并填空。
(1)写出图中仪器a、b的名称a,b。
(2)实验室用过氧化氢溶液制取氧气的符号表达式是。
应选择的气体发生装置是,气体收集装置是。
(3)实验室加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式是,应选择的发生装置是,若用盛满水的F装置收集氧气,应从导管(填①或②)通入。
(4)甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体,实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物的方法制取甲烷,则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合是。
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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- 教案设计 实验室 制取 气体 装置