这条小鱼在乎教学设计.docx
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这条小鱼在乎教学设计
16、这条小鱼在乎
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,使学生认识到:
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题:
小鱼有生命吗?
在困境中小鱼能怎么样呢?
今天我们一起学习一篇课文,这条小鱼在乎。
齐读课题。
二、自学课文。
1.学生自读课文,要求:
(1)借助拼音读准生字词。
(2)在课文中标出不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文主要写了什么。
2.检查自学效果。
(1)分自然段指名读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。
小鱼被困,男孩去救鱼,和一个男人的对话。
(2)学生质疑。
通过讨论,朗读课文来解决,个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1.那个男人在海边散步,他看到了什么?
小鱼被困,处境极危险,“虽然大海近在咫尺,但他们回不去了。
”“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。
”
指导学生朗读第一自然段,体会小鱼被困的无助。
2.男人还是向前走着,忽然他停下了,他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把他们扔回大海。
”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3.男人忍不住了,问那个小男孩“为什么还在扔?
谁在乎呢?
”
他的话是什么意思?
既然知道这种努力是无济于事的,那继续干下去还有什么意义呢?
有谁会感激呢?
小男孩怎么回答?
“这条小鱼在乎!
”
他认为怎么样?
(在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。
救活一条小鱼就是救活一条生命。
尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?
有什么理由不倾情相救呢?
别人在乎不在乎有什么重要呢?
)
指导朗读
四、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
板书设计:
这条小鱼在乎
(生存的权利)
小鱼被困:
近在咫尺 回不去
男孩救鱼:
走 弯 捡 扔
作业设计
1、 朗读课文
2、 抄写词语
3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文,不禁感慨:
课文中的男人不是没有经历过童年时代,那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢?
反过来说,若干年后,男孩也会长大成人,走向成熟,那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗?
在人类不断走向现代文明的进程中,怎样消除这种隔膜和异化现象呢?
令人深思。
17、温暖
教学目标:
1、学会本课生字及组成的词语,并能规范,端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习联系上下文等方法理解词句,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生关爱他人的情感。
教学重点:
学习联系上下文等方法理解词句,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生关爱他人的情感。
教学难点:
学习联系上下文等方法理解词句,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生关爱他人的情感。
教学准备:
1、生字卡片。
2、师生搜集有关雷锋的资料。
如:
雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字及组成的词语,并能规范,端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解词语,读明白课文的大意。
教学难点:
写好课文中的一些生字,如:
“捅”“宿”“添”等。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、导入
l你知道每年的3月5日是什么日子吗?
(1963年3月5日,毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。
)
2雷锋是怎样的一个人呢?
(生介绍,师补充)
3板书课题,读题,质疑
生介绍自己了解的雷锋事迹
读题,质疑
进入学习状态,读课题,再读课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)出示生字:
指名读,要求声音响亮,读音正确。
其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。
(2)出示词语
小韩 雷锋 火炉吭声 捅炉子 半宿
煤块 添饭 暖烘烘
要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。
指名读
②评价
③再指名读
① 齐读
(3)交流读书收获:
通过初读课文,你已经知道了什么?
读课文,指明分段读
3 读课文
4、课文主要内容。
自读课文,读准带音节的字,反复朗读课文中的长句。
`
自学生字:
同桌学习,先读准字音,在文中勾画出生字词语,借助字典理解字意,并找出形近字
“肢”和“技”
“扯”和“址”
理解词语
结合生活实际
“暖烘烘”等词语的意思。
(学习用换词语、利用其他学科的知识的方法进行。
)
借助词典理解词语。
学习理解词语的方法。
1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
集体评议交流
练习,比赛
讲雷峰为战友做很小的好事情的故事
三、出示生字,指导书写
1、范写,明确注意点
重点指导“捅”“宿”“添”等的写法。
2、学生练习,教师巡视指导。
观看学习。
观察生字,正确书写“捅”“宿”“添”等
展示交流,取长补短。
四、作业设计
1、朗读课文。
2、仿写句子。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、、学习联系上下文等方法理解词句,体会雷锋助人为乐的美好品质,激发学生关爱他人的情感。
教学重点:
有感情朗读课文,体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学难点:
体会重点词句在表达情感方面的作用。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习引入
1、抽生读生字词。
2、说说本文主要讲了一件什么事?
通过复习,进入学习状态。
二、精读感悟
1、默读,勾画出描写雷峰心理活动、动作和语言的词语和句子,读一读。
2、你喜欢哪些词语,读给大家听听。
3、学生自由练习,读给大家听,说从中体会到什么。
4、重点指导
A请大家想象画面,感情朗读。
比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语。
B朗读指导:
“轻手轻脚”给战士盖被子,要读得轻柔。
在读“天冷风寒,不可能让小韩穿这样的衣服去出操、出车”联系自己的父母对自己的心疼,体会雷峰对战士无微不至的关爱。
指导学生通过揣摩人物的内心。
进一步感受雷峰给战士带来的温暖。
C探讨“又是班长”的“又”字说明了什么?
5、我们来分角色朗读课文吧。
6、战士为什么心里会觉得暖烘烘的?
题目的意思有是什么呢?
7、我们来有感情地朗读全文吧!
小鱼被困,处境极危险,“虽然大海近在咫尺,但他们回不去了。
”“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。
”
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把他们扔回大海。
”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
反复朗读这几段话,激发学生关心鱼儿命运的感情。
学生朗读,体会小男孩对挽救生命的执着,也体现了他的善良,从而让人们感受到生命的价值。
三、拓展思维.启发想象
1、总结:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
2你学了课文后,想对小男孩说些什么?
对自己说些什么?
3假如你看到小动物遇险,你会怎么做?
认真倾听,学习用自己的话来理解说说课文。
小组交流
全班交流
体会对生命的尊重。
五、作业设计
收集雷锋的名言警句:
1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。
18、小读者
教学目标:
1、理解课文内容,学习小姑娘把杂志当作朋友,对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
教时安排:
2教时
教学过程:
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁?
课文写了这位小读者的意见什么事?
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
2、读课文,思考:
“良师益友”是什么意思?
为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”?
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化?
2、什么是“良师益友”?
这段话中“他们”是指谁?
“我们”又指谁?
3、小结:
课文的开头和结尾都描写了作者的心情,但两者是截然不同的,是什么引起作者心情的变化呢?
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
*课题扩展法;
*抓重点段的方法;
*段意归并法。
2、确定归纳方法,并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
板书:
提意见
小读者 编辑
良师益友
19、威尔逊出游
教学目标
1自主学习本课的生字,用钢笔正确书写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习边读边批,读懂课文内容。
4根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划、要细心,要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字,根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划、要细心,要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题,引入新课
1孩子们,你们有外出旅游或野营的经历吗?
请大家谈谈自己外出的经历吧!
学生自由畅、谈。
2今天,就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事,齐读课题,想知道什么:
威尔逊是怎样一个孩子?
在野营时遇到了什么困难?
结果怎么样呢?
带着问题走进课文。
二、自主识字,读通课文
1请学生自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2检测生字。
(出示生字词)采取多种方式读(开火车、小组赛读、齐读)
3选择自己喜欢的方式读课文,边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
教给学生归纳写事文章的好方法:
谁到什么地方干什么?
学生汇报:
课文讲了威尔逊到山里野营,妈妈发现他少带了衣服和手电筒,但没有提醒他,威尔逊回来后与妈妈总结了教训,明白了今后该怎么做。
三、学习课文,学会批读
1指名读第1~3段。
边听边想:
在威尔逊出游时,校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?
从他们的所做中你有什么感受和体会,听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。
(教师引导、点拨、评价)
(1)校方:
介绍营地,提出建议。
(体会校方为孩子们考虑周到)
(2)妈妈:
问威尔逊是否需要帮忙,检查威尔逊的行李。
(体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子,是一位好妈妈)
(3)威尔逊:
拒绝妈妈的帮助,信心十足地说,“您放心”“我会照顾好自己”。
理解“信心十足”,指导读好威尔逊信心十足的话。
(自由读、指名读、教师引读)
师:
听了威尔逊信心十足的话语,你有怎样的体会,齐读旁批。
你有什么体会?
(威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子)
2师:
虽然威尔逊自信、聪明、有主见,可他毕竟是个孩子,有些马虎,他没有带足够的衣服,忘了带野营时用的手电筒。
以往你出门,有过这样的情况吗?
妈妈发现了是怎么做的?
(学生自由发言)
师:
威尔逊的妈妈没有告诉他。
学到这里,孩子,你有疑问吗?
生:
为什么妈妈不提醒他呢?
师:
是呀,妈妈为什么不提醒他呢?
3带着问题学习课文第4~12段。
要求:
四人小组合作学习,分角色读一读,边读边体会,把自己的体会在小组内交流,再批在书上。
全班汇报、交流。
(体会妈妈的用意)
(1)威尔逊说:
“我带的衣服太少了,而且因为我没有带手电筒,每天晚上都要向别人借,才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
生1:
我体会到威尔逊过得不开心。
生2:
威尔逊的衣服带得太少,感到很冷。
生3:
威尔逊没有手电筒不能出去。
想要出去,只有向别人借,让威尔逊很难堪。
师:
谈得真好,请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪?
(生自由发言)
师:
是呀,衣服带少了,到了夜晚感到很冷,甚至冷得发抖;没有手电筒,想要出去,只有向别人借,也许别人不借,向别人借了多次自己也不好意思,真让威尔逊感到难堪。
指导朗读,体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
(2)“我以为那里的天气会与这里一样,所以只带了家里平常穿的衣服,没料到山里比这里冷。
下一次再去,我就知道该如何做了。
”
生1:
我知道山里比家里温度低。
生2:
我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气,根据天气带衣服。
师:
威尔逊事先没有了解山里比家里冷,少带了衣服。
拿手电筒是怎么回事呢?
(3)“我想到的,老师也告诉过我们,可是我忙来忙去,就把它给忘了。
”
师:
孩子们,在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢?
现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病?
(学生回答,出示句子)
(4)“我想,下一次野营时,我应该先列一个单子,就像爸爸出差前列单子那样,这样就不会忘掉东西了。
”
生1:
威尔逊知道了出门前列一个单子,避免忘掉东西这个道理。
生2:
威尔逊得到了教训,这次出游收获很大。
(指导朗读)
师:
作者明白了妈妈的用意,你明白了吗?
生1:
我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2:
妈妈是要让威尔逊以后做事要细心,不能马虎。
师:
是呀,通过妈妈的一番良苦用心,通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划,要根据情况选择合适的方法,这次出游的收获可真不小呀!
4分角色朗读课文第4~12段,感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践,启发思维
某一个周末,你要和家人外出旅游,请列一个单子,看看需要做哪些准备工作?
全班交流。
师小结:
孩子们真聪明,为自己此次出游考虑得非常周到。
附:
板书设计
威尔逊出游 吸取教训
列出单子
20、九月九日忆山东兄弟
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点:
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。
师范读。
(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?
)
生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么?
并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题:
下面我们就来学习这首古诗,首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?
(放幻灯片1、2)(学生思考讨论)
1.九月九日:
指农历九月九日重阳节。
师:
重阳节又是什么节?
(生:
老人节)
2.忆:
想念,思念。
3.山东是指的什么地方?
(古时候指华山以东的地区,并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东,作者家乡蒲州。
)
下面我们来介绍一下诗人王维:
(幻灯片3)
王维(701—761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文,了解诗的大意。
(自由读)
四、读懂全诗。
(下面我们来学习这首古诗)
1、独在异乡为客
独:
孤身一人;独自一人。
异乡:
他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客:
作他乡的客人。
诗意:
我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲
每:
每当。
逢:
遇到。
倍:
格外;加倍、更加。
"佳节"指的是什么节日?
(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维"倍思亲"?
(因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。
)
诗意:
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
遥知:
在遥远的地方猜想。
为什么要登高?
(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登高避灾。
)
茱萸(zhūyú):
一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以避邪、消灾。
诗意:
我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师:
请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?
每层写了什么?
第一层(前两句):
写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。
第二层(后两句):
写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师:
今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,
思考:
1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”)
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。
为什么他每逢佳节倍思亲?
(生:
1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2、因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。
)
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客他乡。
远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了,王维想:
家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!
遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
)
师:
这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师:
在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?
请你来背一背(生:
李白的“静夜思”)
课后题解:
注意带点的词,说说诗句的意思。
(互相说说诗句的意思)
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
独:
孤身一人;独自一人。
倍:
格外;加倍、更加。
(我单独一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
)
练习:
1.你如果有亲人在外地打工,你能用一段话说说你对他的思念吗?
2.如果你没有亲人在外工作,就把自己当作王维的弟弟妹妹,想想你重阳登高了,会对身处外地的王维哥哥说些什么话,来表达对他的思念之情呢?
六、总结。
秒的认识
教学目标:
1、认识单位秒,知道60秒=1分,以及秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、1分等的时间观念。
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
教学过程:
1、情境引入:
播放雅典奥运会刘翔夺冠、春节联欢晚会和神6发射录像。
引出秒。
2、秒的认识
(1)认识秒针
课件:
钟表店,说说哪些钟表可以直接计量时间过去了几秒?
(2)小组交流。
秒针走一格是几秒?
秒针从2走到3,再走3秒(演示秒针走的过程),一共走了几秒?
从现在的这里走到6,秒针走了多少秒?
假如时间过去10秒,秒针从6到几?
为什么?
从1到几?
从7到几?
从12到10是10秒吗?
(课件演示)
再从10到12呢?
秒针走一圈呢?
生1:
60秒
生2:
12秒
生3:
1分
师:
12秒对吗?
生:
不对,是60秒=1分。
师:
秒针走一圈是几秒?
为什么?
生1:
因为1分=60秒。
生2:
秒针走一大格是5秒。
师带生全体再5、10、15……的数。
秒针走一圈,分针会有什么变化?
(观看钟面的变化)
(感:
学生都有生活经验,没有必要去慢慢看,更应侧重在感受时间的长度上)
师板书:
分针走1小格是1分。
如果不看秒针走动,能知道秒针走多少吗?
生:
听声音,响一下是1秒。
游戏:
闭上眼睛感受十秒,认为时间到了就睁眼。
师:
你准吗?
生:
我准
师:
你有什么好办法?
生1:
掰手指
生2:
心里报数
师:
你们觉得报的怎么样?
生:
快
师:
1嗒嗒
生:
你慢
师:
怎样才能不快不慢?
生:
不知道
师:
怎样才能掌握节奏?
和师一起打节拍。
生:
我心跳跳五下是一秒
师:
你能找到方法准确感受一秒了吗?
集体拍手再感受。
3、体验:
闭眼体验15秒的长度。
(1)学生拍掌集体感受。
(击掌越来越快,学生个体感受受到集体击掌的影响,出现错误)
(2)在小组内由组长组织感受15秒的长度。
4、闭眼感受1分的长度。
(1) 闭眼感受,先有声,数秒后关闭,让生闭眼感受1分长度。
(2) 1分钟能做什么?
师提供:
一篇文章、画画、口算题让生选择,做1分钟。
汇报:
口算做了几道?
(生:
4道、2道、9道)
欣赏1分钟之内的绘画作品
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