赫耳墨斯和雕像者 教学教案设计.docx
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赫耳墨斯和雕像者教学教案设计
赫耳墨斯和雕像者教学教案设计
《赫耳墨斯和雕像者》刘佐乡中学周和枝
●教学目标
1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点
3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
●教学重点
诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●课时安排:
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。
[教学步骤]
一、导语设计
二、资料助读
1.寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:
“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:
所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1.学生自由诵读,思考:
恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色?
教师明确:
第一段讲述故事,第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读,思考:
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
问句中同中有变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次写明,第三次则用代词。
雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值。
(2)对雕像者的形象描写惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。
雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用。
(3)梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充:
全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是。
赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。
叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
(2)组织讨论:
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。
赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。
他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。
他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语:
寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
教师示例:
如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
(4)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
(5)鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。
如将“还要贵一点”以下的情节改为:
“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去
通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?
他心里这时是怎么想的?
显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1.自由诵读,理解寓言大意。
教师提示:
这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。
2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节。
教师明确:
本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。
故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。
理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论:
(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动有趣。
把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。
(2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?
下列成语中:
骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。
哪一则能概括本文的寓意呢?
描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?
它的悲痛说明了什么?
蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。
实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。
它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。
启示人们,世上万事万物,各有所长所短。
强者有短处,弱者也有长处。
弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。
(5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
五、课堂练习
1.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师提供示例
(一):
蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。
它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己,特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。
这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们。
第二课时
[教学要点]
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。
自读《智子疑邻》,掌握不能因人废言的寓意;研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
[教学步骤]
一、指导自读《智子疑邻》
1.自由诵读,教师提示下列字词:
(1)智子疑邻:
智,聪明,这里意思是“以……为聪明”。
赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。
(2)不筑:
修补。
(3)暮而果大亡其财:
暮,晚上。
果,果然。
亡,丢失。
晚上果然丢失了大量财物。
2.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。
思考:
因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
教师明确:
寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面说的。
如果从积极方面就可以引申为:
听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
3.请学生设想一下,邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?
为寓言写一个合情合理的续编。
二、师生共同研读《塞翁失马》
1.听读录音,注意下列字词。
(1)马无故亡而入胡:
逃跑。
(2)何遽(jù):
就,竟。
怎么就,表示反问。
(3)其马将(jiānɡ)胡骏马而归:
带领。
(4)堕(duò)而折其髀(bì):
从马上摔下来,摔断了大腿。
(5)人皆吊之:
对其不幸表示安慰。
(6)引弦而战:
拿起弓箭去打仗。
引弦,拉开弓弦。
(7)死者十九:
十分之九,意思是绝大部分。
(8)此独以跛(bǒ)之故,父子相保:
保全。
2.畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意。
3.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的?
教师明确:
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化:
“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡骏马而归”,就转化为福了;后来,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸;最后,塞上丁壮同入侵胡人作战中,“死者十九”。
而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,祸再次转化为福,如此循环往复,所以动人。
4.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?
请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
启示:
(1)祸福可以转化,不要静止地看待;学会在祸中看到福,从祸中考虑到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。
(2)祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以预料的。
考虑力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;一旦面临祸患,可以处变不惊,可以减少后悔。
这也是一种成熟生活态度的养成。
5.集体诵读,深层体味。
三、课堂练习
阅读短文,完成习题。
孔子的弟子曾参,品德高尚,一贯讲信用,重诺言。
有一天,他的妻子要到市场上去。
他幼小的儿子哭闹着,要跟妈妈一起走。
妻子哄骗他说:
“你不要闹,妈妈从市上回来,就把家里的那头猪杀了给你吃。
”
妻子一回到家,曾参真的捉住那头猪要宰杀。
妻子急忙阻拦:
“这头猪正在长膘,杀了多可惜啊!
”
“你不是答应孩子,要杀掉它吗?
”
“唉,你怎么这样死脑筋!
我不过哄哄孩子罢了,哪里真的要杀猪呐!
”
“不!
”曾参坚决地说,“孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。
你如果欺骗了他,这不是教他养成欺骗的坏习惯吗?
再说,母亲欺骗了孩子,孩子以后就不会再相信母亲的话了。
这可不是父母教育孩子的办法啊!
”
曾参终于坚持杀了那头猪,实现了妻子许下的诺言。
1.曾参说:
“这可不是父母教育孩子的办法啊!
”你认为正确的办法是什么?
请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2.请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3.请为这个故事拟个恰当的标题。
参考答案:
1.孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。
你要用诚实来教育他,他不就养成了诚实的好习惯吗?
再说,母亲有好榜样,孩子就会学着这么去做人了。
这才是父母教育孩子的办法啊!
2.说明成人的言行对孩子影响很大,做父母师长的要特别注意言传身教。
3.曾子杀猪
四、课堂小结
寓言清新、形象,是孩童洞见世界的窗口。
它分明是一个个故事,生动、活泼,而当它转身走开时,却突然变成一个个哲理,严肃认真,催人深思,让人感悟现实,体会人生。
这就是它的风采、它的魅力。
●板书设计
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次:
宣战 交战 被俘 叹息
(弱)飞冲战胜 (强)飞粘被吃
吹喇叭,唱凯歌被粘住被消灭
塞翁失马智子疑邻
李卫民
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