一年级语文上册教案.docx
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一年级语文上册教案.docx
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一年级语文上册教案
一年级2021语文上册教案
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正文内容
识字是小学语文一年级教学过程中的重点内容,教师在教学过程中除了要合理的应用教材改革给我们带来的便利条件以外,还需要对教学方式进行不断地优化与创新。
今天本店铺在这给大家整理了一些一年级2021语文上册教案,我们一起来看看吧!
一年级2021语文上册教案1
设计说明
《语文课程标准》指出:
第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。
本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(教师)
2.预习生字;朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字:
书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设:
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!
你们还有什么识记生字的方法?
我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图:
以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。
在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:
这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。
(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:
半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管,下面是毛。
根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
(4)开小火车:
读字并组词。
(5)小游戏:
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
(6)记忆比赛:
以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
设计意图:
这一片段采用了集中识字的方法。
在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:
同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。
(读一个,找一样)哎呀!
小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?
自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图:
联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
四、指导写字,规范美观
教师引言:
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:
这个字和哪一个字比较像?
(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
设计意图:
一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。
要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:
今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌,读两遍。
自己整理书包。
设计意图:
再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
一年级2021语文上册教案2
设计说明
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)
2.准备字卡。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习旧知,激发兴趣
1.教师引言:
(课件出示太阳图案)这是什么?
(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?
(日)(课件出示月亮图案)这是什么?
(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?
(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示:
日和月合到了一起。
3.教师导学:
看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?
(明)
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文,兴趣读文
1.认识“明”字。
(1)导言:
谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:
日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:
光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知。
(1)过渡:
(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。
这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:
同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?
(教师指名读文,随机纠正字音。
)
(7)教师导学:
看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?
(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学:
看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?
(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读,再指名读。
)
设计意图:
借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字,理解字义
1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学:
同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗?
(2)多媒体课件出示:
“小”和“土”。
配图:
小小的灰土。
配音:
同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?
(尘)
(3)教师导学:
想一想,怎样才能记住“尘”字?
预设:
生1:
我是这样记住“尘”字的:
“小小的土”就是“尘”。
生2:
我能给“尘”组词:
尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设:
生1:
灰尘。
生2:
粉尘。
生3:
扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示:
先出示一棵树,再出现一棵树。
(2)导学:
这是什么字?
你们是怎么想的?
预设:
生1:
这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。
书上说“双木林”。
生2:
我能给“林”组词:
树林、林海、林区。
(3)导学:
你是怎样记住“从”的?
生:
我用“想一想”的方法。
一个人跟着一个人就是“从”。
(课件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?
生1:
我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。
生2:
一双手。
生3:
一双鞋。
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示:
三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学:
这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。
(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设:
我用妈妈教的谜语记住了“心”:
锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学:
同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。
下面请大家仔细观察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。
)
(2)教师介绍会意字:
像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展:
同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设:
生1:
我找到了,“林”就是会意字。
生2:
“从”也是会意字。
生3:
“森”也是会意字。
…………
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
一、二年级的学生要学习独立识字。
通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。
通过教师引导,再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而培养学生独立识字的能力。
第二课时
一、趣读词语,练习说话
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求:
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
设计意图:
兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这一形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目标。
而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文,渗透德育
1.过渡语:
同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板上记录分数。
3.教师导学:
从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。
那咱们就来一场加分赛,请同学们认真读一读:
“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。
预设:
生1:
我有一个地方不懂:
什么叫“黄土变成金”?
生2:
我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图:
通过竞赛的形式,调动学生读文的兴趣,提高读文的效果,达到将课文读得正确、流利的目标。
而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金”这一段文字,一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用,二是尊重学生个体差异,使学生在与同学交流中解决难点,体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写,方法指导
1.指导书写“力”。
过渡:
同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正。
请同学们认真观察语文书73页的生字“力”,说一说怎样书写“力”。
预设:
生1:
我知道“力”的笔顺,先写横折钩,再写撇。
生2:
我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3:
我看到撇要在竖中线上起笔。
师:
同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空。
再请同学们拿出本,自己认真写一遍“力”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师:
(找出优秀例字)同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很用心。
那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师:
谁能给“力”组词?
生1:
力量。
生2:
劳力。
生3:
动力。
…………
2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生试写,教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学:
请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
经过前一段时间的学习,学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体。
学生对生字笔画及位置主动观察,要比教师的客观描述效果好,同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏,拓展延伸
1.教师导学:
同学既能读,又会写,很了不起呦。
接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的游戏,看谁猜得准。
多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设:
生1:
我知道这是“泪”字。
目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2:
我能给“泪”组词:
泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。
把字拆开,猜字义。
设计意图:
学生们有了学习课文中会意字的经验,加上多媒体课件的辅助,可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。
教师顺势教读字音,引导学生扩词,可以有效地帮助学生识记生字,也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图:
第一个作业是背诵儿歌,一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识,另一方面对学生也是一种积累。
第二个作业是借助学生对会意字的兴趣,课后进行一些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。
一年级2021语文上册教案3
设计说明
《语文课程标准》指出:
“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
”为此,在本课设计中,注重识字能力的培养,采用多种教学策略,开发、利用生活和社会的教育资源,构建生活课堂,创造性地开展各类活动,引导学生自主识字,提高识字量。
低年级儿童活泼好动,要以形象思维为主,针对这些年龄特征,教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。
创设生动的情境,激发学生的学习欲望,激起学生的爱国情感。
课前准备
1.制作课件。
(教师)
2.制作生字、词语卡片。
(教师)
3.搜集国旗知识资料。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.播放学校里升国旗的视频。
师:
同学们,仔细观察,想一想:
这是什么时间?
什么地方?
小朋友们在干什么?
(引导学生说话:
早晨,在学校的操场上,小朋友们在升国旗,大家立正,向国旗敬礼。
)
2.小朋友们,我们学校升国旗的时候,你听到什么歌声?
你是怎么做的?
(指导学生说话:
我们学校升国旗的时候,我听到了国歌声,我们排着整齐的队伍,立正向国旗敬礼。
)
3.小结:
同学们,我们每周一早晨的时候,在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式,你还记得升国旗的情景吗?
今天我们就来学习《升国旗》。
4.板书课文题目。
老师要在黑板上写课文题目了,请大家注意看:
“升”是独体字;“国”,里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字,它的笔画较多。
让我们一起来读“升国旗”!
5.理解课题。
教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。
在我国的首都北京,每天清晨太阳即将升起的时候,解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗,我们的国旗和太阳一同升起。
6.齐读课题。
设计意图:
兴趣是最好的老师,学生的兴趣一旦被激发,教学就起到了事半功倍的效果。
引导学生回忆熟知的生活经验,创设生动的教学情境,激发学生获得新知欲望,提高学习兴趣,调动起他们表达的欲望,激活课堂的活跃气氛。
通过诠
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- 一年级 语文 上册 教案
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