中学化学有效教学的策略与途径研究.docx
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中学化学有效教学的策略与途径研究.docx
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中学化学有效教学的策略与途径研究
密级:
NANCHANGUNIVERSITY
学士学位论文
THESISOFBACHELOR
(2015—2016年)
题目中学化学有效教学的策略与途径研究
院/系:
南昌师范学院校区化学系
专业班级:
2010级化学
学生姓名:
学号:
9012107027
指导教师:
职称:
讲师
起讫日期:
2015年11月5日-2016年6月10日
南昌大学
学士学位论文原创性申明
本人郑重申明:
所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果。
对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式表明。
本人完全意识到本申明的法律后果由本人承担。
作者签名:
日期:
2016年5月30日
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。
本人授权南昌大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
保密□,在年解密后适用本授权书。
本学位论文属于:
不保密□。
(请在以上相应方框内打“√”)
作者签名:
日期:
2014年5月30日
导师签名:
日期:
2014年5月30日
中学化学实验有效教学的策略与途径研究
专业:
化学学号:
9012107027
学生姓名:
指导教师:
摘要
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学的最基本特征是以实验为基础的。
化学实验既是化学教学内容的重要组成部分,也是教师教学的重要手段和方式,也是学生学习的重要途径和方法。
化学有效教学的质量高低,实验教学的作用在很大程度上取决于是否能够充分发挥。
研究化学实验教学的有效性有着重要的现实意义。
本文在有效教学理论的指导下,在分析了现在实验教学现状的基础上,依据新课标以提高学生的科学素养和为人素养为宗旨的精神,立足于实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三维教学目标,将确立有效的化学实验教学的追求目标,针对会影响化学实验教学有效性的因素,并提出了建构有效的实验教学模式,也实施了有效的实验教学管理,开展有效的实验教学评价,并且开发和利用有效的实验教学资源等教学策略。
在教学实践中实施和研究高效率教学,是素质教育的必要。
要实现高效率的教学,第一必须要做到有效教学。
在化学教学中,实验是一种最有效的,最生动的只管方法。
化学家认为:
实验是化学的灵魂,是化学的魅力所在,同样是激发人们追求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。
化学实验有效教学可以帮助学生形成化学概念,巩固和理解化学知识,有助于培养学生观察现象,提出问题,和分析问题,解决问题的能力;有助于学生掌握一些常用的化学实验操作的基本技能,和培养学生实验实事求是和严谨细致的科学态度和科学方法。
实施化学有效教学策略,契合化学新课标的基础理念:
提倡“以科学探究为主的多样性”,重视:
“学生是经历和体验”,强调“创设生动活泼的学习情境”。
应用有效的教学策略,追求实验有效的教学,就将改变学生的学习方式与教师的教学观念。
关键词:
化学实验有效教学教学策略
Studyonthestrategiesandwaysofeffectiveteachingofchemistryexperimentinmiddleschool
Abstract
Chemistryisanaturalsciencebasedonexperiment,andthemostbasicfeatureofchemistryteachingisbasedonexperiment.Chemistryexperimentisnotonlyanimportantpartofchemistryteachingcontent,butalsoanimportantmeansandmethodofteaching.Thequalityoftheeffectiveteachingofchemistry,thefunctionoftheexperimentteachingdependsonwhetheritcanbefullyplayed.Tostudytheeffectivenessofchemistryexperimentteachinghasimportantpracticalsignificance.
Theundertheguidanceofthetheoryofeffectiveteaching,ontheanalysisofthenowbasedonthecurrentsituationofexperimentteaching,accordingtothenewcoursestandardstoimprovestudents'scientificliteracyandliteracyforthepurposeofthespirit,basedontherealizationofthe"knowledgeandskill","processandmethod","emotion,attitudeandvalues"threedimensionalteachingtargetwillestablisheffectivechemistryteachinggoaltopursue,intheeffectivenessofthefactorsinfluencingchemicalexperimentteaching,andputsforwardsomeeffectiveexperimentalteachingmodeconstruction,butalsotheimplementationoftheeffectivemanagementoflaboratoryteaching,carryouteffectiveexperimentalteachingevaluation,anddevelopmentandutilizationofeffectiveexperimentalteachingresourcesandteachingstrategies.
Itisnecessaryforqualityeducationtocarryoutandstudyhighefficiencyteachinginteachingpractice.Toachievehighefficiencyteaching,thefirstmustbeeffectiveteaching.Inthechemistryteaching,theexperimentisoneofthemosteffectiveandthemostvividwaytodoit.Theexperimentisthesoulofchemistry,thecharmofchemistry,andthemainsourceofgreatinterestinthepursuitofthemysteryofchemistry.Effectiveteachingofchemicalexperimentscanhelpstudentsformtheconceptofchemistry,consolidateandunderstandingofchemicalknowledge,helptotrainstudentstoobservethephenomenon,askquestions,andanalyzeproblems,
problem-solvingability,helpfulforstudentstomastersomecommonlyusedchemicalexperimentaloperationofbasicskills,andcultivatestudents'experimentalfactsandmeticulous,rigorousscientificattitudeandscientificmethod.
Theimplementationofeffectiveteachingstrategiesofchemistry,fitthebasicconceptsofthenewchemistrycurriculum:
advocate"toscientificinquirybaseddiversity",payattentionto:
"thestudentisexperience,stressedtheneedto"createalivelylearningenvironment".Effectiveteachingstrategies,thepursuitofeffectiveteaching,willchangethewayoflearningandteachersteachingideas.
Keywords:
chemistryexperiment,effectiveteaching,teachingstrategy
目录
摘要III
AbstractIV
第一部分文献综述1
1.1基本概念1
1.2实验有效教学的研究现状3
第二部分化学实验有效教学策略与途径研究的理论依据6
2.1课题研究的科学基础6
2.2课题研究的教育学基础8
第三部分中学化学实验有效教学的实施策略和途径10
3.1制定明确的实验教学目标10
3.2改善化学实验的教学环境13
3.3选择恰当的教学方式15
第四部分结束语20
致谢21
参考文献22
第一部分文献综述
1.1基本概念
化学实验:
根据实验的目的,做实验的人利用实验仪器,实验设备以及装置等一些物质手段,在特定的人为实验条件下,改变化学实验对象的性质或状态,通过对实验现象的观察获得化学科学事实的一种科学的研究方法。
实验教学:
在教师的引导下,学生或老师使用一定的材料和设备,在操作过程中通过控制条件,引起实验对象的一些变化,在通过观察这些变化的现象中获得新知识或验证知识的教学方法。
有效教学:
关注教师的工作,引导教师遵循教学活动的客观规律,取得尽量多的教学效果,进而实现特定的教学目标。
从学生解读来讲,激发和调动学生学习的主动性和积极性以及自觉性是有效教学的起点和基础,总的来说,既能促进学生发展,又可以促进教师自我成长的教学,就是有效教学。
教学策略:
是实现某一教学的目标而设定的,和对教学做出贡献的教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学的过程,选择具体的教学的方法和教学材料,制定老师和学生所遵守的教学行为程序。
综上所述,化学实验有效教学策略就是:
为了实现某一个教学目标,学生在老师的引导下,利用一定的实验设备和材料,在一定的实验条件下引发实验对象的某些变化,通过对实验的观察从而获得知识和技能,并同时促进教师和学生共同发展的方法和过程。
1.2实验有效教学的研究现状
17世纪,捷克教育学家提出教学的本质是在于发展学生独立获取知识的能力。
他说学生亲自专研事物的根源有助于学生获得一种真能理解且真能利用所学的东西习惯。
18世纪法国教育学家卢梭提出实验教学的思想。
他反对学生被动的接受知识,主张学生主动学习。
20世纪弗兰德斯主要研究教学效率,研究表明,教师利用教学比利用直接教学更能引发学生的兴趣,强化学生的学习态度,并且学生会学的更好。
到了90年代西方关于有效教学的研究想通过多方面和多角度来考察有效教学。
OECD组织认为,教学质量应该是综合的概念,他认为课程和学科知识是有效教学的前提与基础,在此之外OECD还把老师的教学反思能力做为评价有效教学的标准之一。
教育思想在我国起源和发展源远流长。
教育家孔子“听其言而观其行”,“学而不思罔,思而不学则殆”等言语中都蕴含着丰富的有效教学的思想。
明朝中叶我国教育学家王守仁在教学原则上提出重视的实践活动,在活动中获得知识,重视学生的动手能力,学生在老师的引导下自主学习,主动参加知识的获取过程。
这个思想的提出,从现在的角度来讲,是进一步强调了学生自主动手的能动性,和实验的重要性,关注学生的亲身感觉和体验,重视学生的学习方法的获得。
到了当代为了配合教育部在全国范围内实施基础教育课程改革,多名教授主编的《《基础教育课程改革纲要(试行)》解读》中提到了有效教学的理念和有效教学的策略,自此有效教学研究热潮在我国从上至下地展开。
近几年来有效教学的研究在教学理论和实践领域引起的反响越来越大,关于有效教学涵义及特征的研究和质疑从来没有间断过,就是到现在还是有不少的学者对其加深探讨,对于有效教学策略和途径的研究成果面非常广大,由此可见有效教学正在普及,并且在教学中产生非常广泛的影响。
在新的课改以来,化学实验教学的研究成果十分丰富:
(1)在实践中探索出多种实验的类型。
探究性的实验,边学边做实验,进行对比的实验,微型实验,差异性实验这些是我国科学教学教育工作者自己探索出来的新型的化学实验类型,以上这些研究不久丰富了实验的理论,并且艾教学过程中发挥了重要的作用。
(2)对化学实验教学功能进行了详细而真实的研究
早期在对实验教学的研究中,重点是体现化学实验的认识和方法功能。
但近几年对化学实验教学的功能的研究比较广泛,像实验的思维能力,激发学生的学习兴趣,创设教学的教学情境,转变学生学习的方式,活动过程的体验等多方面的教学功能。
(3)对化学实验有效教学的研究从笼统到具体
在之前的研究中,许多文章的题目做的大而且笼统,如《加强化学实验,提高教学质量》和《加强实验,提高化学教学水平》等这些文章,而近期的文章题目就比较具体了,内容即有理论指导,也有调查数据作为基础。
第二部分化学实验有效教学策略与途径研究的理论依据
2.1课题研究的科学基础
化学从形成和产生起,就是依靠化学实验这样的一种科学实践活动作为基础而发展起来的。
实验就是化学发展的灵魂,它是化学家认识自然的非常重要的方法,也是作为检验化学原理的客观的标准,同样是促进化工业发展和化学学科的进步的基本途径。
从17世纪中叶到20世纪理论化学各个分支领域的飞速发展。
化学家从实验到发明和发现的运作轨迹表明:
现代虽然化学理论性不断增强,但是实验依旧是现代化学发展的基本。
随着新课程改革的不断深入的进行,新概念的提出,逐渐以学生的已有的知识经验和认知发展水平为基础进行教学活动,将改变学生的学习方式和变动学习过程为老师指引下自我生成和自我建构的过程。
化学作为一门以实验为基础的自然科学,实验教学则是人们认识物质及其变化规律提供实验事实依据,是一种重要的感性认识的方法。
所以可以通过实验有效教学来激发学生学习化学的兴趣,帮助学生快速地形成化学概念,获得实验技能和化学知识,能培养实验和观察能力,并且还有助于培养严肃认真和实事求是的科学态度以及科学的学习方法。
化学实验有效的教学策略,意在利用有限的教学时间,通过合理的方法和过程得到既能与知识,并体验化学学习乐趣,培养科学素养,从而为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.2课题研究的教育学基础
2.2.1兴趣与动机理论
兴趣指的是人对某种事物积极探究或从事某种活动的心理倾向,它是伴随着非常良好的情感体验。
如果某个人对某事物产生了兴趣,他就会表现对事物有着特别的关注,大胆探索,乐意去从事和这有关的活动。
学习动机指的是直接推动人们进行学习的一种内部动机,是一种为了满足个人精神需要和物质需要而迫切希望了解和认识这个世界的心理状态。
在学生对学习产生兴趣时,就将产生积极主动的学习意愿,有助于学习的成功。
并且成功的喜悦又将会进一步激发新的学习兴趣,促使学习进入良性循坏。
在恰当的时候,这种稳定和积极的学习兴趣有利于使学生建立良好的学习动机。
2.2.2建构主义学习理论
建构主义认为:
认知是一种以已有经验和知识为基础的主动构建活动。
也就是说知识是学生在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式从而获得。
化学实验有效教学必须是有实验目的方向性的认知操作的过程,这个过程被老师与学生思维活动引导,在化学实验主体的当前的认知状态和所要的目的的认知状态之间建立起桥梁和纽带。
2.2.3教学过程的“最优化”理论
所谓“最优化”,就是要求教师在全面考虑教学原则,教学规律,现代教学的方法和形式,已有条件和具体班级和学生特点的基本上,有科学依据地,目标明确地,信心十足地选择和实施一整套教育教学的方法,以最小的代价取得该条件下的最大可能的效果。
因为教学过程的各种成分的发展和存在不是孤立的,而是互相渗透的,互相影响的,互相制约的。
因此,教育家巴班斯基明确指出:
“要让教学最优化,就一定要以辩证的系统方法看待教学的过程,所谓辩证的系统观点,就是一定要把教学过程的全部成分,师生活动的内外条件都看作是互相联系的东西,并自觉地从里面选出当前条件下教学任务和内容以及形式和方法的最好方案”。
有效的化学实验教学应该是限定的时间内,能帮助学生学习兴趣和学生对相关概念和理论形成科学和准确的认识,有助于学生综合能力的提高和培养,是每个学生都能获得具体的发展和进步。
总而言之,有效的实验教学一定要有以下的特点:
在教学内容注重科学性和趣味性的统一,在教学效率上注意全面的达到教学目标和高效地利用时间的统一,在教学方法上注意以学生终身发展为最终目的和学生对知识技能的掌握的统一。
第三部分中学化学实验有效教学的实施策略和途径
3.1制定明确的实验教学目标
化学实验教学要力图使每个学生都能够具备适应现代生活及未来社会所必要的化学知识和既能以及方法和态度,具有适应未来发展和生存所必要的科学素养。
作为课堂教学的主导者——教师,在教学的不同阶段和对不同类型的实验要适当调整,合理安排,突显其主要教学目标,使课堂教学效果更加有效,这样才能在有限的时间里达到这三个维度的教学目标。
3.1.1不同类型的实验有不同的实验目标
3.1.1.1探究实验培养能力,体验化学魅力
教学中要立足于教材,艾课堂上进行富有成效的教学性探究活动。
比如教师可以向学生提出有关该实验的问题,然后指导学生一小组为单位进行合作设计初步方案,集中在课堂上进行分组实验,互相交流介绍设计实验的原理和方法以及步骤,由学生来评定好坏,在一起探讨实验成败的原因。
案例:
在实验室制取二氧化碳。
这个课题在教材上是在已经学习了实验室制取气体法之后,学生对于气体制取原理,装置,收集已经有了一定的基础了解。
所以实验室制取二氧化碳的内容可安排为学生的探究实验。
实验活动探究一:
实验室制取二氧化碳的理想药品是什么?
老师先和学生回顾可以生成二氧化碳的几个反应,如碳酸分解,加热铜绿,木炭燃烧等,经分析,这些反应不适合实验室操作制取,因此需要选择合适的药品。
首先给出信息:
酸与碳酸某反应可以生成二氧化碳,然后给出稀硫酸,稀盐酸,碳酸钠,碳酸钾和石灰石这些常用的药品和试管若干,让学生以小组作为单位,自己操作,自己探究,选择出自己认为最理想的药品。
在这个过程中学生实践对比的科学探究方法,又注重了学生获得新的知识的体验学习。
实验活动探究二:
在实验室制取二氧化碳的装置选择
教师提出问题引导:
A.在确定气体的发生装置时我们因考虑那些因素?
B.实验室制取气体的装置是由几部分组成?
C.在确定气体收集装置的时候应该考虑哪些因素?
D.实验室收集气体一般有哪两种方法?
学生进行动手操作:
每个试验台上放置一样的并且可以组装不同装置的实验仪器,每个小组的成员讨论组装一套制取二氧化碳的实验装置,老师在旁指导,每个装置的优缺点,最后每个小组选择一套最好的装置来制取二氧化碳,让学生真正的成为课堂的主人。
3.1.1.2演示实验规范操作,启迪学生思想
在课堂教学时老师的演示实验会给学生留下很深的印象,这种印象除了会使他们在以后的操作中仿效之外,还会对学生进行实验的态度,分析实验的思维和观察实验的方法起到潜移默化的作用,。
所以在演示实验时,老师的正确操作,条例有序的演示,会对学生形成正确的操作方法,操作技能和对科学的一丝不苟的态度都具有潜移默化的影响。
在平时的实验演示中,有些实验演示可以鼓励学生一起参与,这样既可以调动学生的积极性,也可以给学生留下对实验的深刻印象,进而使学生为以后的实验打下良好的基础。
教学实践的证明:
演示实验的效果好坏会直接影响学生对实验现象的理解和观察。
在化学的演示实验里增加对比实验不但可以让学生更好的观察实验现象,而且可以更好地培养学生思维品质。
比如在试验铜绿和盐酸的作用中,在正式操作之前,老师需要讲清楚盐酸的本质是氯化氢溶解在水中而形成的酸性溶液,这个学生还是可以理解的。
按照教材的实验操作是在一支试管中直接加入少量的稀盐酸和铜绿。
在实际的教学过程中,可以增加先在另一只试管中加入少量水和铜绿的实验。
通过观察可以得出:
铜绿在水中没有发生变化,但是铜绿在稀盐酸中确很快溶解并且产生大量气泡,将溶液变成了蓝绿色。
在对比中,我们就可以得出是稀盐酸和铜绿发生了化学反应。
3.1.2不同时期的化学实验设立不同的教学目标
3.1.2.1利用化学实验做好化学教学
学生在对化学实验现象进行观察和分析时,常常不得要领,只会把老师的板书记在笔记本上,遇到的相关问题时就全盘挪用。
这种习惯如果养成,不但会使化学学习在无形中增加很多的负担更会严重束缚学生的思维。
因此,教师应该在化学实验教学中充分利用化学实验,培养学生活变的思维能力和实事求是的科学态度。
3.1.2.2利用化学实验来保持学生学习化学的兴趣
学生学习化学的动机常常是以满足好奇心以及感兴趣为主。
化学实验教学在学期初往往很容易激发学生的学习兴趣,但是很多时候我们会意识到这样的兴趣会慢慢变得淡而使学生感觉习以为常。
所以,作为化学老师,我们在进行课堂上演示实验的时候,必须要在忠于教材的基础上下点功夫,使学生经常发现一些料想不到的小玩意。
3.2改善化学实验的教学环境
教学环境是由学校的内部物质的和物理的要素所组成的一类有形的“硬环境”和各种管理的和精神的要素组成的一类无形的“软环境”,它们是学校的教学活动得以进行的基础,在化学实验教学中主要包括了教学组织形式和教学设备等。
3.2.1恰当的调整教学组织的形式
学校教学组织的环境主要指的是班级的空间布局和时间安排做构成的特定教学环境。
作为一名老师我们不可以改变教学时间的安排,可是我们可以恰当的调整班级学生的空间布局。
教学活动里的交互作用和学生参与学习活动的积极性以及学生之间的人际交往和教学信息的反馈等会受座位编排形式的直接影响。
现代的教学论要求教学的空间设计必须以学生的发展和学习作为中心,要根据学生的需求,采取多样化,弹性化和多功能设计,为学生提供综合性的班级教学组织环境。
3.2.2合理的使用各种实验教
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