班级总结.docx
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班级总结
白芬子中学开学前后工作安排表
周别
起止
时间
内 容
负责人
2.13
/
2.14
2、16
召开校委会:
开学工作安排
分头准备开学事宜
全体教师会,布置开学工作检查,对教学计划、备课、课堂、师德规范学习提出具体要求,安排教师全员听课
校长
各校干
2
3.1
/
3.5
1、流水镇中心小学校本教研之大集体备课启动仪式;
2、调配、充实、完善中心教研组机构;
3、拟定中心教研组工作计划;
4、“传承雷锋精神,文明从我做起”主题活动;
5、教师岗位设置工作;
补充与调整:
教导处
教研组
教研组
少先队、完小
财务处(郑虹、陈武)
3
3.8
/
3.12
1、纪念“三八”妇女节诞辰100周年;
2、“大集体”备课(分学科、年段进行);
3、校长、教导主任例会(校长教学决策会议);
4、以“学经典文化,做现代文明人”为校园文化内涵,进行校园“三化”建设;
5、流水中心校新校舍征地,南松、松南校筹建工作联系;
6、“十一五”第三期校长培训报告工作;
7、宣传学习绩效工资改革相关文件。
补充与调整:
工会、各完小
教研组
中心校
各校、财务处(林心恩)
周建华、林峰
进修校(教导处)财务处(林心恩)
4
3.15
/
3.19
1、中心教研组下校听课(常态下),了解执行电子教学情况;
2、检查各校安全级别评定工作整改情况;
3、教务工作会议;
4、毕业班学科会议(语文);
5、新教师第二轮集中培训。
补充与调整:
中心校(周东)
安全组
教导处
语文组高华平
进修校(教导处)
5
3.22
/
3.26
1、“大集体”备课(分学科、年段进行);
2、由中心教研组牵头,各学科组组织年段教师进行反思交流;
3、中心教研组下校听课调研;
4、毕业班学科会议(数学);
5、教学常规工作月份督查;
6、“十一五”第三期校长培训班开学;
7、小学(幼儿园)教师岗位培训网上报名。
补充与调整:
教研组
教研组
教研组(林振通)
数学组(陈武)
中心校(翁绳乐)
进修校
教导处(林振通)
周别
起止
时间
内 容
备注
6
3.29
/
4.2
1、主题教研活动:
后田小学低年级语文教学研讨课;
2、德育工作专项检查:
校园文化建设;
3、各校自行开展学生优秀作业评选、展示活动;
4、“六一”“传承传统文化、做现代文明人”主题文艺汇演前期筹备会
补充与调整:
教导处(后田小学)
德育组(周玉枝)
中心校、各完小
德育组、少先队(周玉枝、方梅云)
7
4.5
/
4.9
1、各校组织各项安全演练;
2、“大集体”备课(分学科、年段进行);
3、中心教研组下校听课调研;
4、德育工作专项检查:
班级文化建设(黑板报、手抄报、班级布置等);
5、幼儿园工作会议。
补充与调整:
各小学
教研组
教研组(林心太)
德育组、少先队
幼教组(周建华)
8
4.12
/
4.16
1、全镇教师分学科集中培训(内容另定);
2、主题教研活动:
流水小学英语教学研讨课;
3、各校开展“传承经典文化,弟子规进新校园”诵读、演讲比赛;
4、学校教学常规工作月份督查。
补充与调整:
教研组
教研组、流水校
德育组、少先队(方梅云)
中心校
9
4.19
/
4.23
1、“大集体”备课(分学科、年段进行);
2、各学科组组织年段教师进行反思交流;
3、中心教研组下校听课调研;
4、组织中、低年级学生写字比赛;
5、半期学校常规工作督查。
补充与调整:
教研组
中心校
教研组(高华平)
教导处(高华平)
中心校(各完小)
10
4.26
/
4.30
1、半期质量检测;
2、半期质量分析会;
3、全镇教师《课标》知识检测;
4、组织教师参加小学毕业班数学科会议暨复习研讨活动(实小)
5、组织教师参加市小学数学优质课评选。
(教导处、数学组)。
补充与调整:
工会、支部(林来发)
中心校
中心校
教导处(林振通、高华平)
教导处(高华平)
中心校
11
5.3
/
5.7
1、“五一”教工大集体活动;
2、 传诵经典文化读书汇报会;
3、 中心教研组下校听课调研;
4、 镇中心小学组织学生优秀作业评选活动;
5、 毕业班第一轮质量检测;
6、 组织教研组、学科带头人参加福州金山小学教学年会。
补充与调整:
各完小
教研组(陈武)
教导处(高华平)
中心校
教导处、财务处
12
5.10
/
5.14
1、主题教研活动:
小学中高年级数学研讨课(西楼小学);
2、小学生安全知识竞赛;
3、教学常规工作月份督查;
4、小学教研组建设现场会筹备工作。
补充与调整:
教研组
安全组(周东)
中心校(翁绳乐)
中心校
13
5.17
/
5.21
1、配合县教研室举行小学教研组建设现场会;
2、流水小学校本教研课例展示活动;
3、少先队辅导员例会;
4、毕业班户口、学籍核对工作。
补充与调整:
中心校(翁绳乐)
教研组、流水校
少先队(方梅云)
教导处
14
5.24
/
5.28
1、毕业班报考工作;
2、毕业班第二轮质量检测。
补充与调整:
德育组、少先队
教导处
中心校
15
5.31
/
6.4
1、 “六一”传承精典文化做现代文明人大型文艺汇演;
2、校本教研工作小结:
由中心教研组牵头组织各学科组小结本学期校本教研收效、存在问题以及今后努力方向;
3、由中心教研组牵头组织各学科组进行教学案例研讨活动;
4、镇中心小学进行教师教学案例征评活动。
补充与调整:
教导处
教导处
中心校
16
6.7
/
6.11
1、 镇中心小学组织相关人员进行教师教学论文征评活动;
2、 各校教导处落实各科数学进度;进行考查学科考查工作;
3、筹备对全镇教师业务考核以及对全镇各校教育教学常规管理工作过程性评估。
补充与调整:
中心校(周东)
教导处
中心校
周别
起止
时间
内 容
备注
17
6.14
/
6.18
1、对全镇教师业务考核(下发《业务考核表》,下达评优指标);
2、对全镇各校教育教学常规管理工作进行全面评估;
3、组织学期统一质量检测。
补充与调整:
中心校(支部、工会)
中心校(翁绳乐)
中心校(陈武)
18
6.21
/
6.25
1、暑期小学教师岗位培训筹备工作。
2、各校组织教师年度业务考核小组配合中心小学考核领导小组完成一年一度的教师业务考核工作;
3、财产清点归仓;
4、教学论文、案例征评汇编;
5、闭学式。
补充与调整:
中心校(陈武)
各完小
财务处
进修校(周东)
各完小
1、自我约束养习惯。
我们实行卫生责任区制,全班的卫生人人有份,每人负责一块儿,定期进行个人卫生检查,评选出卫生之花;为了提高学生的值日速度和效率我们开展了值日竞赛;在文明守纪方面我们开展了文明守纪之花的评比活动。
开展了“我与好书交朋友”活动。
在活动中,我注意引导了他们喜爱图书,会整理班级图书角;学会资源分享,有了好书就和大家一起分享,组织捐书活动;为了让学生交流读书体会,我开辟了班级板块“沐浴书香”,在这一栏目中时常可以见到学生的优秀读后感,还有部分好书内容推荐。
这些活动的开展促进了学生良好行为习惯的养成。
在活动中孩子们收获了书本上没有的知识与体验,感受到了团结互助的力量,体会到了遵守纪律的重要,在活动中孩子们的综合素质和能力得到了很好的锻炼和发展。
2、科任教师促成长。
我经常和科任教师沟通,交换意见,既全面了解学生的情况,又争取了他们的协助合作。
我们班的各位科任教师都参与了班级常规管理,班级动态文化展板为每位教师都留有评价和展示的地方,语文老师组织读书交流展示活动、朗读比赛、钢笔字评比活动,数学老师组织数学计算比赛活动,体育老师指导运动会等。
每名科任老师根据所教学科的各方面给学生以评价,每5次表扬记录,都可获得一枚带有各自学科特色的粘贴,贴在自己的绿叶上。
3、家长参与重反馈。
促使学生健康成长,光靠教师的工作是不够的,还应得到家长的协助和支持开展“亲子共读”活动,家长和孩子一起读一本好书,学生写出读书心得在全班交流;举办家长代表交流会,共同研究指导、教育孩子的好方法和措施。
通过家访及电话的方式经常与家长进行沟通,对孩子的教育和管理交换意见。
家长根据孩子在家的表现进行评价,每月反馈一次,反馈分数超过80分的,或进步5分以上的,都可获得一颗家长之花,贴在自己照片的周围,使家庭教育与学校教育密切配合,教育同步。
依托班级文化,实现自主管理
利用班级动态文化展板的形成过程,加强学生之间的互评和监督,全班同学积极参与。
一是把全班分成8个组,以组为单位进行轮值,每个小组轮值1天,轮值人员分工明确。
二是把评选文明之星的权力交给学生,由班长主持,全体学生参与评选活动,孩子们自己选出来的也是他们最认可的,对学生间的相互监督、相互激励有明显效果。
三是全班成立学习小组,组长负总责,对当天所学的知识进行堂堂清、日日清。
大家相互监督,谁都不想在评选时让大家提出意见而评不上。
我们班的自主化管理基本做到了“人人有事做,事事有人管”,班级自主化管理很好地锻炼了孩子们的自我管理能力。
体育运动会上获得年级组第一名,被评为校精神文明班级,班会“党旗飘飘我成长”获得一致好评,我觉得这就是班级文化建设所发挥的作用。
今后我要更加用心的学习、工作,把班级文化建设得有声有色,让孩子们在这里健康、快乐地学习、成长。
用文化引领 构建自主化管理班级
(2011-12-1908:
01:
36)
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标签:
杂谈
分类:
班级管理
以往都是带平行班,早已习惯了,但是从这学期开始接手实验班,对我来说是一次挑战,怎样治理班级?
需要什么样的理念?
采取什么办法和措施?
为此我思考着,经过一段时间的观察,找出实验班学生的优点:
1.文化基础较好,成绩比较齐,2.学习习惯普遍较好,3.竞争意识较强,相应的缺点也明显:
1.学习压力大,心理承受挫折能力较差,2.较自我,少数学生个性鲜明,性格倔强,观点偏执,习惯不好,3.班上困难学生、单亲家庭、留守学生占了较大比例,学生缺乏应有的关爱,导致学生热情不足,课堂气氛不活跃。
为了充分利用优点,克服缺点,确立班级管理的大致思路:
倾注关爱,用文化引领,倡导自主化管理,为此从以下四个方面着手。
一、加强文化建设在精神层面上引领自主化管理
作为读书的圣地,为了营造班级文化氛围,同时美化班级,激励和引领学生积极向上,不断进取,在借鉴一些好做法的基础上,决定制定班级名称、班级标志、班歌、班训、班级标语等。
为了充分利用集体力量,汇聚大家智慧,让班名、班歌、标语等更符合学生口味,更亲切、更具感染力和号召力,采取向同学征集,为此开展专题班会,发动学生积极参与,出谋划策,大家踊跃撰稿,由班干部汇总,在此基础上,进行小的修改,最终确定
班名:
宏志班
班训:
自尊、自信、自省、更高、更快、更强(黑板上边墙体粘贴)
班级标语:
心若在、梦就在、心随我动、梦想成真(两边墙体粘贴)
有志者、事竟成、大志在胸、势在必得(两边墙体粘贴)
泰山之巅臣服在强者脚下(两边墙体粘贴)
荆棘苦难俯首于勇者面前(两边墙体粘贴)
学习在于坚持、贵在坚持、成于坚持(后边黑板上墙体粘贴)
班歌:
相信自己
就这样,经过大家的协商讨论,共同出谋划策,确定本班的发展方向,找到了强大的精神支柱,用高目标带动积极行动,用积极行动向高目标不断靠拢。
接着由班干部负责将标语制作迅速落实到位,将班级装饰一翻,同时利用课余时间进行班歌练唱,活动开展得有声有色,让班级目标及时深入人心,从精神上迅速武装学生,使学生信心百倍、斗志昂扬。
二、民主制定班规在制度层面上规范自主化管理
自主管理从哪些方面入手?
为了真正体现“自主”,从两个方面入手,一是班干部参入管理,二是积极倡导自己管理自己、自己教育自己,弱化班主任直接管理,强化班主任的监督和指导作用。
为此从做到以下几点:
第一步,选一只精干的班干部,由以前的班长提议并组织实施:
由学生自己选出大家信任的班干部,紧接着开了一个班干部会,提高认识,激发热情,鼓励大家大胆积极开展工作,并布置第一个任务:
就职演说,以此锻炼和展示班干部的能力和胆量,解说自己的管理内容和思想,并寻求大家的支持,接着班干部开展的第一个工作:
组织学生讨论班级制度,并由班干部整理成文,打印成册,融进班级标志,张贴在教室内显眼的地方。
班规里有两个明显的特点:
1.内容全面,实行承包式负责制,每个方面都有相应的班干部负责人,2.对同学各方面都有明确的要求,对大家的行动进行约束。
对班干部的放权,放手让班干部大胆自主工作,班干部积极从下面几个方面发挥这重要的作用:
1.班团活动,由班干部主要是班长和团支书组织,按学校的要求或结合班级的情况自定主题,发动学生积极参与,原则上每位学生每学期至少要参与一次,2.组织学生积极参与学校各活动,班干部各负其责,积极组织,如:
体育节的运动会,文化艺术界的大合唱,元旦晚会等。
三、坚持两个记载在习惯层面上养成自主化管理
在以班干部管理班级的基础上,为了开创班级管理多途径,同时激发大家共同参与班级管理的热情,增强主人翁意识,增强班级荣誉感,实行班级日志记载,要求人人参与班级管理,具体内容为:
记载作息制度异常的学生,及班级不良现象,并将自己的意见、建议、感受、随想等些出来,即写一篇班级日志。
另外实行个人周记,目的是促使学生:
多观察、多思考、多写作、多交流、多沟通。
为了激励学生写好两个记载,将班级日志挂在前面的墙壁上,供大家观看学习,同时将其中写得好的选出来读一读,而周记则有时布置具体的内容,如:
对班级文化的理解、期中考试的总结等,每次的周记交上来后,一一批改,作为我和学生交流的平台,有效的疏通了学生的思想上的疙瘩,消除了学习上的困惑,鼓励学生从彷徨中果断走出来,从挫折中勇敢的抬起头。
一学期下来,班级日志积累在一起有一大摞,是班级成长的真实写照,是大家心血的结晶,每人收获了十几篇周记,更重要的是自己成长的心理历程的记载,不在是简单的文字。
四、适当进行干预为自主化管理保驾护航
在强调学生的自主管理、自我教育为主,班干部的管理为辅的前提下,而我则在恰当的时候,出面进行干预指导,在这过程中,我具体做了如下的工作:
1.学会思考、勤于练笔 接受该班级时,做了题为《发扬拼搏精神 再接再厉 继写精彩新篇章》的讲话,帮学生树立远大理想,给学生鼓劲;经过一段时间的观察,发现学风存在问题,就做了题为《整顿学风改变学习方式继续深入推进我们的学习》的讲话,痛诉当前学习存在的问题,引起学生的重视,坚决纠正;开学之初,做了题为《全力追求进步用心感受幸福》的讲话,将学生的幸福感与学习进步联系起来,激励学生积极进取,感受学习的乐趣,享受学习中的幸福!
当第一次月考失利时,及时做了《深入反思认真总结找准努力方向》的讲话,帮学生分析失利原因,失分不失志,激励他们奋起直追;在第二次考试取得成绩的时候,为了增强信心,向着更高的目标奋进,做了《在进步中感受最大的幸福在幸福中追求更大的进步》的讲话,以上这些讲话,均打印成稿,张贴在教室的前面墙壁上,体现我与他们一样,经常思考,以及将思考写成稿子,让学生既感到亲切,又倍受鼓舞。
2.坚持正面教育为主、批评教育为为辅的激励机制 对班上的好人好事,毫不吝啬进行表扬,如:
对在运动会、期中考试中成绩突出的人进行大力宣传,进行美观设计,打印成稿,张贴在教室显眼的地方,对周记记载的认真,写的有思想、有内容的人,对寝室内务做得好的成员等等进行表扬。
而对反面的人和事,注重点面结合,即教育个人又警醒他人,采用刚柔相济的方法,能严而有效则严,能引导学生自律,就监督学生自律。
手机问题向来被我视为影响学习的最大障碍,我在班上旗帜鲜明的表示反对带手机和在教室内用手机,但是有人还是抱着侥幸心理,以身试法,经过严肃批评后,仍不改正,“刚”的不行,就来“柔”的,用情感化,对学生抱着期待、希望,能达到效果就达到目的了。
总的来说,在以人为本的思想的指导下,践行“以学生为中心”的管理理念,积极探索班级自主化管理,在师生的共同努力下,“宏志班”与学生一起健康地成长,学生的素质在提升,成绩在进步,能力在强化,而本人也坚持写班级博客,不断历练、学习。
不管一路泥泞,还是一路坎坷,我们做到一路放歌,一路花开!
—— 精彩导读 ————————————
语文报社新网开通,参与活动,100%获得奖品和证书……
飞翔网明星会员火热招募
2011年中华语文网年度之“最”
2012年寒假专号导读
资源"备教模块"上线请关注
2012年寒假升格赛特别活动
注重班级文化构建
促进自主管理形成
林海参
班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习活动的最主要场所,更是学生个体“形成积极主动的学习态度”、“形成正确价值观”的重要阵地。
因此探讨在新课程理念下班级管理建设,成为我们探索的新问题!
课改实验以来,我校在班级管理建设中围绕着“注重班级文化构建,促进自主管理形成”的中心努力探索,初具规模、日见特色!
一、注重环境布置,创设良好的育人氛围
课改伊始,我校召开了专门的全校师生大会,向学生宣传课改的理念,同时印发了关于课改理念的《告家长的一封信》,其目的在于让课改的理念精神走进家长学生的心中!
为了让学生能有个合作的空间,我们要求班级座位排列方式要有自己的班级个性,要能有利于小组的合作学习,班主任和同学们一起把自己的班级布置得各有特色,如八年级的四班在班级中设有“佳作展台”、“光荣榜”、“张贴栏”等,在班级中摆几盆鲜花,挂一些彩色的装饰品等更是司空见惯的事,难怪老师们走进了实验的班级都会发出“像走进了自己的家”的感叹!
二、倡导全员参与,促自主管理的形成
为了使小组的自主、合作、探究的活动方式能深入持久的开展,我校就新课改理念下的学习方式的变革专门召开了动员大会,并把班级按班干部的组成分成7-8组的班委会,每组轮值两个周,而其他组则充当后台的班委,负责指导监督,并定期的召开评比。
这样就让学生明白人人是主人、我为人人、人人为我的道理。
实施以来学生全员参与意识日渐加强,使学生在生活学习中处处想着小组、班集体,全面地让每一个学生都有机会得到了锻炼,真正地促进了学生自主管理的形成。
三、关注学生成长,让学生体验自己在成长着
事实表明,对学生的评价如能侧重于其成长过程,那么这种评价反馈就能起着激励功能和促进作用,因此我们把学生成长记录袋作为班级管理建设中重要的一环来抓。
我校的年段组、班主任为此费了不少心思。
让学生成长记录袋日臻完善。
在开学初年段组印发了《学生成长记录卡》、《家校联系卡》、《学生表扬卡》、《学生反思卡》、《学生课堂自我评价表》,特别是《学生成长记录卡》的出台,充分体现了学生自我管理、自我评价能力,设计时要求班主任利用周一班会课让学生就上一周的表现先自我评价,再小组进行评价,一个月后再让家长签名或寄语,班主任或科任老师也得进行签名或寄语!
同时要求各备课组要相应的印发有关的记录卡,并且指导好装袋入袋的工作,让学生能真正感受自己成功的快乐,体验我在成长着的感觉!
四、形式多样,充分展示学生个性,丰富学生的课余生活
理论告诉我们:
班主任如能根据学生个性,根据学生智能特征开展符合学生智能发展的活动,让每个学生都尽可能大显身手,在发展和成长中体验到自身的尊严与价值,这样不仅有利于个体个性发展,而且有利于群体的协调!
我校课改一多年来,以班级为单位组织了形式多样的班级活动,如拔河比赛,讲故事比赛,课本剧小组赛,知识乐园活动,诗文朗诵赛,英语对话比赛,班级小歌手比赛,谜语竞猜活动,学生班刊设计比赛,数学对称轴绘画比赛,爱我中华作文比赛等等,可以说这些活动调动了学生的积极性,也尽可能让每一位学生在活动中体验自身的价值,调动了每个学生的杰出禀赋,形成了多彩的班级文化,同时也调动了全体学生的所有能力,让每一个学生真正地感受到成功的快乐!
2004年1月8日
创造自主空间,建设班级文化
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摘录
班级文化建设是班级德育工作的重要组成部分,是实施素质教育的有效途径。
班级文化的内涵包括物质文化和精神文化两个范畴。
精神文化是核心,物质文化是载体。
围绕学校提出的“以人为本,主体教育,优质服务”的办学思想,践行“主体性德育”理念,结合学校德育工作计划、少先队工作计划,根据班级孩子的年龄特点,近年来,在工作时间的摸索中我逐步形成确立了“活而不乱,积极向上”的班级经营理念,旨在突出学校以人为本的主体性德育新模式,抓好班级精神文化建设和班级物质文化建设,确立孩子们在班级经营过程中的主体地位。
一、抓好班级精神文化建设,奠基孩子的成长基础。
今年放暑假的前一天,太阳炙烤着大地。
7点43分,我抱着奖品和学生的素质报告书走进教室,发现讲桌上放着一封家长的来信,于是我打开阅读起来:
“梅老师:
您好!
看了给您孩子的留言和观察孩子近段时间在家的进步表现,您让我们明白了团队的重要性:
团队的精神,造就人的习惯,习惯成自然,自然就习惯。
把握住了习惯,就把握住了孩子的现在和未来。
谢谢您,细心的洞悉和循循的诱导,为孩子打造了一个五彩缤纷的心灵世界,为他们构建了一个快乐无比的精神家园!
把孩子交给您,我们放心……”
读着这封家长的信,我思绪万千,让我又回到了两年前接手此班时的情景。
刚送走一批聪明活泼又懂事的六年级大孩子,又迎来了这五十多个天真无邪、活泼好动的小调皮。
凭着自己这些年来对教育的虔诚和感悟,我又满怀信心地踏上了一个新的征程,开始经营自己的又一个新班级。
1、以切实可行的制度,营造良好的班级精神文化。
俗语说,“没有规矩,不成方圆。
”对于一个良好的班级的形成,必须要有适合本班的、切实可操作的制度。
基于此,为了得到大家的认同,我结合学校制定的礼仪养成教育规范、守则。
让每位孩子参与目标的确定、管理和评价。
集思广义,积极采用学生、家长的建议,首先确定班集体的口号——“乐学、自信、团结、创新”,打造“活而不乱”的班级特色。
健全了班规、班训、班歌、班级心语、班级学生“良好习惯早养成”达成目标及目标考核表。
将班级学生“良好习惯早养成”达成目标考核表印发到每位孩子和家长的手里,由学生和家长对孩子一周的生活、学习、行为习惯进行自主评价。
教师根据此表,结合“家校联系本”上平时与家长直接交流的情况,对个别学生存在的问题个别教育,普遍存在的问题列为下周班级教育要点。
同时培养班班干部的管理能力,让孩子们自主管理班级,老师监督抽检,评出最佳小队,采用奖励“金星”的办法激励孩子的上进心。
这样在较短时间内,就形成了“上学放学我规范,做操集会我整齐,行为习惯我最好,学习成绩我最棒”的良好班级氛围,起到了事半功倍的效果。
由此可见,一个好的制度和制度的考核执行形式为形成良好的班风学风打下了坚实的
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