143221三年级下册校本课程导学案.docx
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143221三年级下册校本课程导学案
三年级下册校本课程导学案1
课题
1、暮江吟
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
3、朗读诗歌,对照注释,理解古诗文的意思。
导学
重难点
学习借助注释的意思理解古诗的意思,并能用自己的话解释古诗大致的意思。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
一、导入新课
师:
我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
师:
这首诗的诗人是谁?
(白居易)
师:
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(出示课题,齐读课题)
师:
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(出示课件——白居易照片、生平简介)
师指名读白居易的生平简介。
探究
新知
二、学习
1、师:
诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?
(指名说题目的意思)
2、师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(生听课件中范读)
3、师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4、交流学习一、二两句
师:
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。
)
师:
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5、指导朗读一、二两句
过渡语:
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6、指导学习三、四两句。
师:
这两句描写了江边的哪些景色?
师:
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
师:
把比作,又把比作。
师:
诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?
(可怜)
师:
可怜是什么意思?
(可爱)
7、指导朗读三、四两句。
8、指导朗读朗读整首诗。
9、指导配乐朗读。
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
10、谈感受。
师:
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
巩固
总结
请你来总结这堂课上你的所学所得,可以从内容,可以从学法,可以从语言,也可以从你的感受或联想等等。
板书
设计
1、暮江吟
(唐五代)白居易
一道残阳铺水中,
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,
露似真珠月似弓。
教后
反思
三年级下册校本课程导学案2
课题
2、钱塘湖出行
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。
导学
重难点
能理解全诗意思并背诵全诗。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
一、导入。
白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原,祖上迁下邽(今陕西渭南)。
晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
探究
新知
二、诗文解析
问:
诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
(从孤山的北面到湖东的白堤)
问:
我们说这首诗写的是早春景象。
,是从哪些地方看出来的呢?
(早莺、新燕、乱花、浅草)首联:
诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
“初平”,写春水初生,略与堤平。
“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
三、精读寻觅春踪:
师:
请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?
生:
早春
师:
小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
归纳:
大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。
师小结:
白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。
四、品读诗中妙笔:
师:
古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?
生:
看书,自由讨论,自由发言。
归纳:
“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
五、悟读景中情语:
师:
请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:
作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?
生:
自由发言
师:
诗中哪一个词最能概括这种感情?
生:
“最爱”
师归纳:
前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融
师:
学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?
生:
自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然)
师:
钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗?
生:
于谦和岳飞
师:
于谦写了“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮节。
六、要求学生诵读古诗
巩固
总结
这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。
但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止。
开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
板书
设计
2、钱塘湖春行
(唐五代)白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最是湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
教后
反思
三年级下册校本课程导学案3
课题
3、鸟鸣涧
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、能正确、流利,有感情地朗读古诗,并背诵。
2、了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
3、用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”的情景。
导学
重难点
教学重点:
1、正确理解故事大意。
2、背诵古诗、并能正确默写古诗。
教学难点:
想象诗句所描绘的意境。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
一、由题导入,激发兴趣
今天,我们要学一首古诗,这首诗描写的非常清新、雅致,恬静、幽美,题目叫——《鸟鸣涧》。
(齐读课题)
这首诗是唐代大诗人王维写的,王维他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。
探究
新知
二、初读诗文,整体感知
1、学生自读。
2、指名读。
点评:
3、齐读。
(出示停顿)
4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。
”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢?
指名回答,并说说依据。
(根据学生回答相机板书春夜) (评:
你真会思考)
5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?
请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来,四行都找完了,再举手。
指名回答。
(相机板书:
花、山、月、鸟、涧)
6、的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?
请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
(板书静)(评:
你有一双慧眼,一下子就把这个字找准了。
)
的确,这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
三、感知诗意,体味清幽
1、第一行:
人闲桂花落
同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?
(不作答)我们写教室很静,静到什么程度?
(让学生自由说,老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?
(指名回答)
2、第二行:
夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!
真是——夜静春山空。
同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。
渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?
是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。
谁用朗读来把这样的画面读出来。
(指名读)
3、第三、四行:
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
引读:
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
月出,月从哪出来呢?
(云)怎样的云?
(薄薄的几片云)是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。
“时鸣”怎样叫呢?
(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?
不是写夜静吗?
怎么会写鸟鸣声呢?
对,这就是一种反衬手法,以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”
我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在,就让我们来读一读这句诗。
(指名读)
巩固
总结
写一写:
王维的诗美吗?
可王维只用了二十个字,这正体现了古诗语言的凝练美。
但我们现在的语言也美呀!
现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”我想我们也能有“文中有画”的本领。
学生写,教师巡视。
交流点评。
板书
设计
3、鸟鸣涧
(唐五代)王维
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
教后
反思
三年级下册校本课程导学案4
课题
4、山中送别
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、能正确、流利,有感情地朗读古诗,并背诵。
2、了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人对于友人分别的不舍。
导学
重难点
能正确翻译古诗的意思。
教学
准备
教案
教学过程
二次备课
导入
新课
一、谈话导入:
师:
今天,我们走进李白的时代,和他享受诗的快乐。
板书:
山中送别
读诗的名字。
探究
新知
二、自学古诗:
鼓励:
请同学们自己读这首诗,根据注释,或查字典自己尝试理解一下诗句的意思,我相信大家有能力完成。
三、学习古诗,体会诗的意境:
1.引导:
谁来说说你怎么理解这首诗的。
2.鼓励:
你很能干,不用老师讲,自己就理解得这么好,谁再试一试?
3.提示:
很好,看来,大家的自学能力挺强,离开老师也能自己学习了。
古人说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大问。
”对这首诗,你们有什么问题?
4.鼓励将问题进行整理得更准确:
你们真会提出问题,但是,我更相信如果你再仔细读读诗,再仔细思考思考,讨论讨论,可以提出更有水平的问题。
5.学生读诗,提出新的问题。
6.学生再一次说自己的理解。
7.学生提问:
“掩”是什么意思?
王为什么说“日暮掩柴扉?
”
8.鼓励:
这两个同学很会联系生活实际,按理说送人应该在家里告别,送别朋友一般又比较伤感,他们发现了诗中写的和生活实际不同。
不同的地方是什么?
9.提示:
谁愿意发表自己的看法?
10.鼓励:
你们真是王维的知己,也是这首诗歌的知己啊!
你能把这首诗歌背诵下来吗?
11.提示:
这首诗是谁送给谁的诗?
用什么形式送的?
板书:
以掩相思
12.学生细细地读诗歌,将问题进行系统准确化:
“一般人离别时都很伤感,为什么王维送别朋友时,没有惜别的话语呢呢?
”“为什么王维偏偏要等到朋友走了以后才难过呢?
”
13.学生讨论。
14.学生说自己的想法。
巩固
总结
15.学生背诵。
16.学生:
忆昔盼圆
四、作业:
提示:
课后搜集相关的送别诗歌,进行背诵。
送给老师几句诗。
学生完成。
板书
设计
3、山中送别
(唐五代)王维
山中相送罢,
日暮掩柴扉。
春草明年绿,
王孙归不归?
教后
反思
三年级下册校本课程导学案5
课题
5、画
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、巩固7个生字,掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。
3、能正确朗读、背诵课文。
导学
重难点
能正确理解课文的意思,并背诵。
教学
准备
山水画一幅。
多媒体课件。
教学过程
二次备课
导入
新课
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?
背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师:
老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?
(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。
)远看也看得清楚,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?
(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音,仔细听。
(4)如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?
水声音是怎么样的,学学看。
(5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?
(因为那是画!
)
探究
新知
三、朗读指导。
1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。
2、看,听,都是可以做出动作来的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。
4、看手势,朗读。
(手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。
)远看/山有色,近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?
春天开什么花?
2、春天来了,桃花还开吗?
秋天,桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?
(是画!
)
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟,你用手扇扇它,小鸟怎么啦?
(2)害怕了,你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了,所以是竖心旁,左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?
(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇,小鸟惊吗?
为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。
指名回答。
巩固
总结
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。
)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
板书
设计
画
远看山有色,
近看水无声。
春去花还在,
人来鸟不惊。
教后
反思
三年级下册校本课程导学案6
课题
6、塞下曲
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
导学
重难点
用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情;想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
一、复习
1、谁来展示背诵以前学习过的军旅方面的古诗。
(指名背诵古诗《从军行》)
2、指名说说古诗所描写的内容。
3、今天,我们再来学习一首描写战争时期的古诗。
4、板书:
塞下曲。
探究
新知
二、初读古诗:
1、检查学生读书情况。
自读,扫清障碍,画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗,理解诗意
1、解题。
《塞下曲》“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶:
曾经参过军,他写的描写军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。
2、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风引弓白羽没
3、有谁愿意讲讲它们的意思?
4、教师进行总结:
草惊风:
草忽然被风吹动。
引弓:
拉弓准备射箭。
没:
插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考:
《塞下曲》描写了一位怎样的将军?
是从哪些诗句中看出来的?
巩固
总结
四、总结
1、这首古诗写了一个怎样的将军?
2、你要对这位将军说什么?
板书
设计
塞下曲
卢纶
月黑雁飞高,
单于夜遁逃。
余江轻骑逐,
大雪满弓刀。
教后
反思
五年级下册校本课程导学案7
课题
7、望岳
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、掌握重点字词的含义;
2、领略泰山雄伟神奇的景色;
3、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
导学
重难点
教学重点:
1、重点字词的含义;
2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点:
名句蕴含的人生哲理。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
1、“五岳”导入。
2、欣赏泰山景色并描绘泰山。
探究
新知
二、作者并背景介绍
1.指名简介作者。
师补充要点:
杜甫人称“诗圣”;与“诗仙”李白齐名,世称“李杜”。
2.背景:
应试落第。
三、初步朗读
1、听范读,要求听准字音,把握节奏。
2、全体学生齐读。
四、整体感知
1.结合注释,了解诗歌内容。
2.快速抢答,字词解释。
五、深入研读
师:
诗题叫《望岳》,杜甫实际上望到了哪些景象?
1.首联“岱宗”两句。
这是什么修辞手法?
——设问。
字词解释,梳理大意。
齐读。
2.“造化”两句。
指导概括并板书:
近望神奇秀丽、巍峨高大。
板书——“近望”
3.“荡胸”两句。
字词:
“荡胸”、“决眦”“入”
六、名句赏析
1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。
杜甫的愿望是什么?
——一览众山小。
2、“会当”两句释义。
3、抒发了杜甫怎样的情感?
讨论后明确:
不怕困难,勇攀高峰,俯视一切的雄心和气魄。
4、联系自己的学习生活实际,谈谈启示。
巩固
总结
七、总结课文
1.完成填空:
这首诗歌描写了泰山的景色,表达了诗人思想感情。
八、背诵竞赛
板书
设计
望岳
(唐)杜甫----“诗圣”
首联:
远望绵延不绝、树木苍翠
颔联:
近望神奇秀丽、巍峨高大
颈联:
细望云涌云翻、鸟儿归巢
尾联:
不畏艰难俯视一切
教后
反思
五年级下册校本课程导学案8
课题
第8课 春望
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、知识目标:
理解诗歌内容,理解作者的思想感情。
2、能力目标:
反复朗读,背诵课文;把握重点词语,分析景物意象,体会作者的思想感情。
3、情感目标:
激发学生爱家爱国的思想感情。
导学
重难点
通过分析诗歌的意象,结合背景,理解作者的思想感情。
教学
准备
课件
教学过程
二次备课
导入
新课
以爱国名言,人民苦难等相关内容导入。
探究
新知
二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。
三、朗读感知
1、反复朗读。
要求:
读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况,引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象,把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象?
组成了一幅怎样的画面?
学生明确:
写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象:
国都论陷,城池残破,山河依旧,乱草丛生,满目凄然。
②颔联写了几个形象,组成了怎样一幅画面?
明确:
写了花、鸟。
春花盛开,鸟儿和鸣,但诗人在视听上并没有愉悦之情,因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确:
烽火连天,兵荒马乱,诗人盼望得到家书,可一直都大失所望,由此而焦虑忧愁,满头白头,头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感,把握情境。
提问①:
这首诗抒发了诗人什么样的情感?
明确:
全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②:
全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?
明确:
国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪,鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
“搔”——不胜簪:
头发稀疏不能插针簪,衰老得快,忧国、伤时、思家所致。
巩固
总结
(四)、师小结
课堂小结,并美读课文。
板书
设计
春望
肖联写景心生伤痛
颔联抒情离愁别恨
颈联叙事眷家思亲
尾联描写忧国伤时
借景抒情寓情于物
教后
反思
五年级下册校本课程导学案9
课题
第9课 蜂
课时
1课时
执教者
苏研
导学
目标
1、读懂古诗,了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这首古诗。
导学
重难点
1、了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学
准备
作者简介。
教学过程
二次备课
导入
新课
(一)、创设情景,导入新课
1、谈话导入。
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少,古今中外,多少文人墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂,诗人罗隐也创作了一首优美的诗。
板书题目:
《蜂》,并指读。
2、简介作者
探究
新知
(二)、自读诗文,启迪质疑
1、用学过的方法,自读,思考:
1)、这首诗写了什么内容?
有什么不懂的地方?
2)、罗隐在赞美蜜
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- 143221 三年级 下册 校本 课程 导学案
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