《祖父的园子》教案+教学设计.docx

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《祖父的园子》教案+教学设计

新人教版五年级语文下册

教案+教学设计

第二组《祖父的园子》教学设计

一、教学目标

1．会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．理解课文内容，体会作者心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

四、课时安排1个课时

五、课前准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

六、教学过程

（一）、谈话导入，引出课题，简介作者

　　童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。

童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。

在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。

在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？

这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。

（设计意图：

课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。

）

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音。

2．交流自己预习时查找的生字、词，然后集体理解和订正下面词语：

蚂蚱　绒毛　樱桃　沙滩　蚌壳　锄头　谷穗　毛嘟嘟　倭瓜　玩腻了　水瓢　明晃晃　蚯蚓　蓝悠悠

　　3、默读课文，同时思考：

祖父的园子给你留下的是什么印象？

你是从课文中的哪些地方读出来的？

（设计意图：

尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。

）

学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

　（3）祖父的园子非常美丽。

　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

4.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

（设计意图：

引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。

所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

）

　　（三）、走进园子，品味童年

　　1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

体会“我”的心情。

　　2.汇报交流。

根据学生的回答随机指导：

（主要围绕三个方面：

一、多彩的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）

（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

（课件出示有关段落）

　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　（祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽……）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

　　其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

　　其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

　　一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

　　祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！

下雨啰！

”

　②让学生说说：

我在园子里到底是玩还是干活？

你从中感受到了什么？

　　生：

干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（设计意图：

这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

）

（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　①学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：

你从这段话中读出了什么？

从哪些句子里读出来的？

　　②课堂交流。

引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

（课件出示）

　　◇要做什么，就做什么

　　◇要怎么样，就怎么样

　　◇愿意爬上房，就爬上房

　　◇愿意开一朵花，就开一朵花

　　◇愿意接一个瓜，就接一个瓜

　　◇愿意长多高，就长多高

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　3.接着让学生进一步思考：

作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗?

把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习:

要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样,我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我.

（设计说明：

抓住重点句段，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。

）

（四）、总结全文，领悟表达特点

　　讨论交流：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？

（学生自由发言）

　（设计意图：

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

）

（五）、布置作业。

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄文中体现童真童趣的句段。

（设计意图：

让学生背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的负担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。

）

（六）拓展延伸

童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。

你的童年是不是也有许多趣事？

选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐吧。

（七）、板书设计

祖多彩的园子我

父的

的自由的园子乐

园园

子快乐的园子

祖父的园子

学科

语文

承教者

授课时间

年月日

年级

五年级

课题

7*祖父的园子

课时

1-1

学情分析

及预习导学

祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。

文中的语言非常有特色：

平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。

运用拟人、排比，使语言整齐而优美。

欣赏这样的文章，对于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事，而对于那些在城市中成长起来的小学生来说，就好像去野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。

学习目标

会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

仔细阅读课文，了解内容学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

学习重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学难点

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教具准备

课件

教学过程

学习内容

学习形式

教师指导

时间

分配

积累

一、谈话导入新课

二、初读课文，整体感知

三走进园子，品味童年

四领悟表达特点

五课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，为口语交际学习作准备。

练习

多音字组词。

杆（）

（）

种（）

（）

按要求，照样子写词语。

写颜色，绿油油

写形状，圆滚滚

写味道，香喷喷

写心情，美滋滋

写场面，静悄悄

填空：

祖父的园子给我的童年带来了无限的乐趣，留下了许多美好的回忆。

在我心中，园子是快乐的：

我在园子里（）（）（）（）（）（）。

用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

回答整体印象；

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

全班交流

讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

讨论后全班进行交流

了解学生阅读情况

1.出示课题：

祖父的园子。

2.介绍作者萧红

提出思考：

祖父的园子给你留下的是什么印象？

你是从课文中的哪些地方读出来的

默读课文，为什么“我”对园念念不忘？

你是从哪里体会到的？

1、园子美景

2、自由活动

3美好印象

老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

教师推荐几本相关的描写童年的书，如高耳基的〈童年〉，林海音《城南旧事》

5

15

10

10

当堂检测多音字组词。

杆（）

（）

种（）

（

按要求，照样子写词语。

写颜色，绿油油

写形状，圆滚滚

写味道，香喷喷

写心情，美滋滋

写场面，静悄悄

作业布置教师推荐几本相关的描写童年的书，如高耳基的〈童年〉，林海音《城南旧事》

教师推荐几本相关的描写童年的书，如高耳基的〈童年〉，林海音《城南旧事》

每日一题教师推荐几本相关的描写童年的书，如高耳基的〈童年〉，林海音《城南旧事》

板书设计

7*祖父的园子——“我”的乐园

园中美景留心观察

自由活动用心感受

美好印象真实表达

教学备忘录

祖父的园子

课　题

7祖父的园子

课　时

1

课　型

习作

教学具

课件

集体备课人

备课人

复案人

参考资料或教案

网上查找

教　教

材　学

分　建

析　议

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

教学时，引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达的方法。

教

学

目

标

思想教育

感受作者童年生活的情趣

基础知识能力培养

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受

重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情

难点

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一谈话导入新课

二初读课文，整体感知课文主要内容

　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

2找出生字新词，注意读准字音．

3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

1观赏小昆虫，大榆树

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：

4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

全班汇报交流，师根据学生交流

三体会作者在园子里的心情

四领悟表达特点

五课外延伸

5用瓢舀水往天空扬

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉

1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　2全班交流

　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：

“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

作业与检测

摘抄课文能体现童真童趣的句段。

板

书设计

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

教

学

回

顾