植物妈妈有办法说课稿10篇.docx
- 文档编号:13178440
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:36.83KB
植物妈妈有办法说课稿10篇.docx
《植物妈妈有办法说课稿10篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《植物妈妈有办法说课稿10篇.docx(32页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
植物妈妈有办法说课稿10篇
植物妈妈有办法说课稿10篇
植物妈妈有办法说课稿篇1
一、说教材:
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的第三篇课文。
这是一首诗歌,介绍植物用什么方法传播种子的常识。
全诗共五节,第一节提出问题,第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口。
二、教学目标:
依据本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定课文的教学目标如下:
(1)知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)过程与方法:
围绕课题,质疑学文,
(3)情感态度与价值观:
激发学生热爱大自然,养成仔细观察的习惯。
培养观察兴趣。
三、教学重点、难点:
本课的教学重点是:
有关植物传播种子方面的知识,
教学难点是:
培养学生观察事物的兴趣。
四、教学策略:
课标指出:
语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,为体现这些新的理念,实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力,过程与方法,情感与态度三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,并配以多媒体课件辅助教学,力求取得最好的教学效果。
五、说教学设计:
为达到本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要从四个方面进行教学。
(一)情景导入,诱发兴趣,
(二)初读课文,整体感知,(三)赏读课文,入情悟趣,(四)深化内容,拓展延伸。
“兴趣是最好的老师”。
上课伊始,学生观看有关植物的影片,我声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?
通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。
读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
充分调动学生的热情,为下一步的读书探究打下基础。
学生自由读课文,借助拼音读准字音,做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍,思考:
课文讲了哪几位植物妈妈?
在书上把它们画下来,以训练学生边读边想的好习惯,
新课标提出:
小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。
在这个教学步骤中,我以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流,读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。
在学生整体感知全文后,我导学第二小节,课件出示降落伞,“看,这降落伞多美呀!
有了它,蒲公英妈妈就能*它传播种子了。
”再演示课件,风轻轻一吹,降落伞一个接一个出发的情景,理解“纷纷”一词,蒲公英的孩子多快乐呀!
让学生美美地把这一节读出来,学生练读,我再指导读,“蒲公英**的办法怎么样”?
指导学生再看画面,抽生夸一夸,再随意地加上动作,表情站起来读,为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
分小组合作学生自己喜欢的小节,喜欢苍耳的就学习第三节,喜欢豌豆妈妈就学习第四节。
我出示学习方法。
(1)读一读课文,
(2)说一说办法(3)演一演情景(4)夸一夸妈妈。
然后全班交流,师生共同质疑,我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。
再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作,让学生体会这一办法的有趣,再让学生用朗读把它表达出来。
学生自由读,我抽读,分小组比赛读,使每一个人都有参与的权利。
同桌练习说一说“蒲公英妈妈,苍耳妈妈,豌豆妈妈*什么传播种子”。
以达到训练全班学生口头表达能力的目的。
我小结:
蒲公英妈妈*风吹,苍耳妈妈*动物的皮毛带,豌豆妈妈*太阳晒传播种子。
植物妈妈传播种子还有哪些办法?
让我们一起去野外观察吧!
我课件显示美丽的草原、田野、树林等。
抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
再把它写出来,以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能
六、说板书:
蒲公英风
苍耳动物皮毛带
豌豆太阳晒
植物妈妈有办法说课稿篇2尊敬的各位评委、各位老师,大家好!
我来自濮阳市第八中学,叫郑艳芳。
我说课的题目是《植物妈妈有办法》,下面,我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。
一、说教材
《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元的一篇课文。
这是一首诗歌,全诗共5个小节,用比喻和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识,激发学生观察植物,留心观察大自然的兴趣,全诗共要求识字13个,写字10个,还有两个多音字!
二、说学情
小学二年级的学生有好奇、探索的心理特点。
已经掌握了一定的识字方法,对汉字的构字特点也有一定的认识。
在以前的学习中,已经积累了不少与本课有关的素材。
三、说设计理念
根据新课标要求,低年级课文教学承担者阅读和识字双重任务。
怎样处理识字与阅读的关系呢?
总的理念是随文识字,在语境中学习生字词,寓识字于阅读教学的全过程。
四、说教学目标
根据《新课程标准》要求,结合本单元教材和二年级学生的实际情况,制定了以下教学目标:
1、认识“植、如”等13个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字。
2、能用普通话正确地朗读课文,背诵课文。
3、了解蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法,理解“四海为家,纷纷”等词语。
有能力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。
4、培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
五、说教学重点、难点
我把识字写字和读文作为教学重点,因为识字写字,把课文读正确,流利是语文教学的保底工程,特别是对低年级的学生来说,这一点最为重要。
理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。
六、说教法、学法
本节课我秉承着以学生为主题,力求采用自主,合作的学习方式。
1、识字多样化,分散识字法,让学生在具体的语言环境中识字。
2、以读代讲,坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。
在读中识字,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章,生动活泼,朗朗上口的语言,也适合学生的年龄特点,学生比较感兴趣。
3、创设情景练习说话。
吴忠豪教授也强调课文只是一个例子,老师要创设情景,用课文语言构建学生自己的语言,丰富学生自己的语言。
4、小组合作学习。
七、说教学过程
基于以上认识,本节课主要由以下7个教学环节进行。
(一)谈话导入,激发情感,认识植物的“植”。
孩子们,当你们长大了,就不得不离开妈妈到处旅行,寻找属于自己的新天地。
人是如此,动物也是如此,连植物都是这样的。
可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢?
这节课我们就来学习一篇课文,题目是《植物妈妈有办法》。
请伸出手和老师一起板书课题,注意板书课题的时候,把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。
植物的植是本节课要求学习的生字。
同学们,看植物的植怎么记住它呢?
和它相近的字还有什么?
对,还有值日的值日。
我们再来齐读课题《植物妈妈有办法》。
通过揭示课题,引导学生用自己喜欢的方法记住生字“植”,学习生字扎实有效。
(二)初读课文,整体感知,初识生字。
1、我这样过渡第二个环节,我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么办法呢?
请同学们自由反复朗读课文,如果遇到不认识的字就读拼音。
遇到难读的句子怎么办呢?
多读几遍?
最后谁做到了不添字,不漏字请用微笑告诉老师。
学生把课文读正确,流利,是最基本,最重要的要求,学生初读课文的时候,不要提过多的要求,就要求读正确,不添字,不漏字。
学生既自主地进行了语言的练习,又在语言环境中初步认识了生词。
2、请快速在文中找出本课的生字词,用三角标出来,并读一读含有这些生字的句子。
这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字,而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。
3、在这些生字中,哪些生字朋友是你以前认识的?
请把三角划掉。
哪些生字朋友,你以前没有见过?
三角保留!
这个环节的设计,是为了考察学生已有知识和需要掌握的新知识,针对性地开展教学。
4、同桌互相介绍认识的新朋友。
让学生把新朋友介绍给同桌,这样同桌互相说一说新认识的生字,又进一步加深了对生字的印象。
以介绍朋友的形式互认生字,学生的学习积极性比较好,也体现了学生为主的教学理念!
(三)学习第一小节,学习“为、得”两个多音字,重点认识“旅”这个生字。
理解“四海为家”的意思。
1、指名读第一小节。
读完之后给学生评价,课堂上,老师及时的给学生进行具体的评价是提高学习效率,调动学生积极性的非常重要的一个环节。
如难读的字词学生读得准确,难读的句子读得流畅,老师都要及时表扬。
这一小节有四个生字,其中两个是多音字,老师引导学生自己去发现,学生找出后,出示这两个多音字“”为、得”。
然后再出示不同的音组成的词语,让学生多种形式地读词语。
学生认识了这两个多音字以后,再回归课文中的句子,让学生读一读含有这两个多音字的句子。
第一小节中,还有两个生字,根据学生已有的知识,教师重点讲“旅”字的认识。
先让学生自己想办法记一记,老师再帮助一些学困生记忆生字,如:
用讲故事的方法记忆“旅”字,一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。
识字教学要从实际出发,识字也有个重点的问题。
我们抓的教的是学生不认识的,是那些难读的。
特别要关注学困生,一般地说,学困生都能读正确了,其他人基本也就不在话下了。
2、理解“四海为家”,我以谈话的形式理解这两个词语的意思。
师:
我们再来读第一小节。
这些孩子长大之后,告别妈妈都会去什么地方呢?
学生会说出很多地方。
这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思,也是一次说话的训练。
老师创设说话的情景,让学生理解难懂的词语,理解之后,再回归课文,让学生读课文,背诵课文。
较好地处理了低年级阅读教学中识字和理解课文的关系。
(四)学习234小节。
重点认识“备、刺、离”这几个生字,理解“纷纷”的意思。
这一教学环节,重点利用文中语言构建学生的语言,在具体的语境中识字。
首先让学生在这三个小节选出自己最喜欢的一小节,用心去读。
读好之后,老师创设情景,让学生练习说话。
选第二节的小朋友,扮演蒲公英妈妈,选第三小节的小朋友扮演苍耳妈妈,选第四小节的小朋友扮演豌豆妈妈。
请你们用书中的语言说一说,你是怎样让你的小娃娃离开自己的怀抱,出去旅行的呢?
请大家自己先练一练。
这样设计就是用课文这个例子学语文!
学生说第二自然段的时候,老师相机在黑板上出示“准备、纷纷”这两个词,并且把本课中的生字“备、纷”标红,齐读词语,这时候老师问准备的备这个生字朋友,谁是第一次认识。
怎么记住这个准备的“备”呢?
我让学生自己想办法记住这个字,然后学生之间交流。
你还可以给备组什么词?
接着让学生回归课文,再读文中的句子。
“纷纷”这个词的理解。
不能直接给孩子讲词的意思,还是让学生在语境中理解词意。
蒲公英妈妈给孩子准备降落伞。
孩子们是怎么乘着风出发的呢?
他们是一起出发的吗?
不是。
他们一会儿几个出发啦。
一阵风来了,又几个出发啦!
这就是纷纷。
你们下课以后是同学们一块儿走出教室吗?
不是,一会儿几个走出教室,一会儿又几个走出教室,那这就叫怎么走出教室呢?
请说句子,下课了,同学们纷纷走出教室。
认识了生字,理解的词语,让学生齐读第二小节,达到熟读成诵,背诵下来。
用学习第二小节的方法学习三四小节。
先创设情境,让学生扮演苍耳妈妈,豌豆妈妈。
表演不是目的。
以此促说,激发学生说话的兴趣。
让学生利用文中的语言,构建自己的语言,优化自己的语言。
在语言训练的过程中,老师引导学生认识“刺、底、炸、离”这四个生字。
这四个生字,学生已经认识的一读而过。
重点识记“刺、离”这两个生字,“刺”部首是利刀旁,利用偏旁部首来记这个生字。
“离”可以通过讲故事的方法让学生识记。
认识生字以后,回归课文,通过多种形式的读,达到熟读成诵,最后背诵下来。
这样字不离词,词不句,在语言环境中学习字词,创设情景,让学生练习说话,符合新课标的要求,也符合低年级学生的认知特点。
(五)学习最后一节,认识“察识粗”三个生字。
首先指名读最后一小节。
这一小节中有三个生字,哪个生字你是第一次见面的?
根据二年级学情,观察的“察”他们比较陌生。
要重点指导。
宝字盖,下边儿是祭祀的祭,还可以用什么办法认识察?
不管用什么办法,学生记住了就行。
学生认识了生字之后,让学生读词,“观察、知识、粗心”。
再回归课文,采用多种形式的读让学生背诵下来。
为了让学生会用”很多很多、许许多多”这样的词,我用句子比较法,植物妈妈的办法很多。
植物妈妈的办法很多很多。
你觉得哪一个办法多呢?
你能不能再说出几个这样的词。
那里有许许多多的知识。
那里有许多知识。
这两句做比较,你觉得哪一个知识多呢?
许许多多,能不能再说出几个这样的词?
最后一小节呀,还藏着了一对儿反义词呢?
谁发现啦,学生会找出来“仔细、粗心”。
接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。
由课本走向课外,激发学生观察的兴趣。
是这样拓展的,你还知道植物妈妈有什么办法让它的宝宝出去旅行吗?
仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。
先自己说一说,再小组互相说一说。
语文课上,老师一定要大胆地让孩子表达。
如果学生有难度的话,老师要及时地引导。
最后,全班交流。
如果学生能说出来,要及时问孩子是怎么知道的?
如果是从书中知道的,老师要及时表扬孩子爱读书,如果是观察到的,一定要强调,善于观察的孩子是最了不起的。
无痕地引导孩子爱读书,养成观察的好习惯。
不是有这样一句话:
无痕的教育是最有效的教育。
老师是课堂教学的组织者和引导者,老师一定要全力以赴地充当好这一角色,这里面有评价,有点拨,有讲解,还有必要的参与。
(六)背诵积累,回归整体
在分段学习时,大多数学生已经背会了,但那是碎片化的背诵,这时候呢,再让学生整篇背诵一遍。
回归整体。
背诵可以用多种形式,可以自己背,可以同桌背,最后展示背诵。
低年级识字写字重中之重。
背诵积累语言也是非常要的,背诵既是积累语言,又是提高语文能力非常有效的一种方法。
(七)写字指导
本课要求会写的生字共有十个,这里边左右结构的字比较好写,让学生先把这一类找出来,再观察出来哪些是左窄右宽的字,哪些是左宽右窄。
特别强调“女”做偏旁时的变化。
重点指导”脚、更”的写法。
“脚”三部分都不一样高,最右边是单耳刀不是双耳刀,记得教五年级时,还有个别学生写成双耳刀。
“更”写好撇和捺这两笔。
写字教学呢,严格按照“读、描、仿、临”的规律去做。
老师一定要认真读贴,并把每个字写好。
写字时不能再像过去那样机械地分析字形,而是指出学生最容易忽视的地方,学生不容易看到的地方老师一定要提醒。
八、说板书设计
低年级学生更倾向于形象直观的感觉事物。
因此板书采用关键词,把植物妈妈和她们传播种子的方法,用关键词表示出来,给学生留下一个深刻的印象。
植物妈妈有办法说课稿篇3一、说教材
《植物妈妈有办法》是第三册第五单元的内容,这是一首介绍自然常识的诗歌。
作者运用诗歌的形式,以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。
本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:
教学目标
1、知识目标:
通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
2、能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。
3、情感价值目标:
激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
重点难点:
1、理解文中重点词句,了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
2、练习有感情地朗读。
二、说教法
在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快了解了一些植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。
学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。
三、说学法
1、鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第1节后,让学生自主学习2、3、4节。
四、说教学过程
在我这节课的教学过程中课件是贯穿始终的。
1、用课件出示的读书要求,让学生明确要求,按照要求用自己喜欢的方式读课文。
2、认读词语是通过出示课件中的同学们非常熟悉的机器猫,在它们的身上有词语,告诉学生只有把词语读正确了,它才愿意和你做朋友,激发学生的认读兴趣。
3、在讲解蒲公英,苍耳,豌豆传播种子的过程时是用课件进行的演示,通过学生的认真观察,让学生掌握他们是用什么方式靠什么来传播种子的,而且在演示课件的过程中有朗读的录音,这样学生既通过画面掌握方法有通过朗读录音学会正确的朗读。
4、“啪”的一声,豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的,这样让学生看一看,听一听,真切的感受到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音,而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。
5、植物妈妈的办法还有很多,我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法,对知识进行了拓展。
6、作业是通过课件展示给学生的。
植物妈妈有办法说课稿篇4今天我要说的课的题目是《植物妈妈有办法》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面进行说课。
一、说教材
《植物妈妈有办法》是一篇关于自然知识的课文。
课文大致分为三个部分。
第一个是告诉孩子们长大了会离开妈妈的简单提示简单举例动物并提出问题。
然后举例说明蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们帮孩子们旅行的方法。
最后讲了还有很多植物的旅行方法要我们同学去观察发现。
从而,可以对学生进行教育学习的态度要细心,不可粗心(马虎)。
因此本科教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字方法,熟字加偏旁的方法来识字,还可以编故事”等方法来识字。
通过学习生字可以把学过的识字方法引出来。
在识字教学中让孩子们发挥自己的创意能力特别是喜欢编故事识记的同学给一个发挥的平台。
又要引导学生通过本课文的朗读感悟,了解一些科技常识,关心自然和生命,对感兴趣的植物和事有自己的独特想法,并乐于与人交流。
引发学生留心观察身边的科学。
1、教学目标:
为了达到教学目的,一句汉语课标,我从三个方面身结论三位目标,分别是:
知识与技能:
①认识12个认读字和三个会写的字,会写“已、娃、洼”三个字。
②初步理解课文内容。
过程与方法:
用不同的识字方法来认识生字。
情感与态度、价值观:
通过探究式学习了解植物知识、引发探究自然奥秘的兴趣,培养留心身事物、仔细观察的习惯。
2、教学重难点
教学重点:
认识12个生字,正确的朗读课文。
教学难点:
正确书写“娃、洼”偏旁的大小决定,字在米字格里的位置。
3、课时安排:
这篇课文是关于自然知识的课文,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。
二、说教法、学法
语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:
1、激发兴趣:
掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读:
正确流利的朗读课文。
本文的学法指导:
对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法:
首先,培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
让学生在学习识字方法的同时理解词语。
其次,引导学生理解课文内容。
三、说教学过程:
根据“新课程标准”鼓励学生运用多种识字方法来识记,进行多样化的探究学习。
本课的教学流程如下:
一、导入
质疑引入。
1、出示图片:
花草、树木、庄稼等(这些称作植物)在哪儿能够见得到呢?
(野外)
板书:
植物
这节课我们一起去看一下,植物妈妈的到底有哪些办法?
2、补全课题。
板书:
植物(妈妈有办法)读了课题你想知道什么?
3、把植物当成人来写,就是拟人的手法。
意图:
激趣导读培养学生读书质疑的习惯。
二、初读课文,整体感知。
教师示范读(都有哪些植物要告别妈妈要旅行呢?
)学生认真听:
回答
生自由读:
读的时候把读不准的词语画出来,多读几遍)
三、识字
1、学习认读字:
认读词语:
旅行、(蒲公英、降落伞、苍耳、)图片、娃娃、纷纷、山洼、啪、(象声词)、炸开、蹦着跳着、观察、知识(读轻声)
2、学习生字、词:
需要会写的字:
已经、铠甲、豌豆、知识、纷纷、已经、如果、好办法、娃娃、山洼
(用自己的方法识记)
巡视了解识字情况,调整重难点。
1、参与小组学习。
(不会的字首先在小组内解决)同桌也可。
2、检查生字—————自读、看生字自读、同桌互读、“开火车”读等。
3、汇报识字方法或经验。
意图:
在游戏中巩固识字,培养独立思考读通课文。
[不同识字方法来认识生字,培养学生的自主学习能力,发现字的规律和乐趣。
]
四、细读课文。
1、课文讲了几种植物?
它们各自用什么方法传播种子
2、第一小节的时候,把多音字“得”组词,“告别”是什么意思?
3、第二~四小节:
图文结合————“纷纷”是?
4、“带刺的铠甲”苍耳妈妈靠什么传播?
理解“铠甲”的意思?
5、豌豆妈妈是什么样子的?
—————靠太阳
1、(只要……就……)说一句话。
2、这些妈妈当中你最喜欢谁的方法?
3、选择自己喜欢的妈妈部分多读、背诵。
意图:
引导学生观察收获知识,总结背诵的方法及窍门。
4、你还知道哪些植物传播种子的方法?
不会的话老师来提供资料:
如凤仙花、椰树。
意图:
引导学生对植物产生兴趣和观察能力的培养
植物妈妈有办法说课稿篇5一、说教材
1、教材简析
《植物妈妈有办法》是小学语文第三册的课文,这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口、内容浅显易懂,是优秀的科普作品。
课文共有五个小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定的词语积累。
2、教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)理解诗句。
了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
(3)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、教学重难点:
教学重、难点:
让学生了解三种植物传播种子的办法,激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
二、说教法和学法
新课标指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
根据新课标的精神,在教学中我注意了以下几点:
(一)强调自主,鼓励参与
1、激情引趣,谈话导入后,适时提问:
你认为哪位植物妈妈最聪明,她的办法好在哪儿?
教师尊重学生意愿、灵活调控,根据学生的回答情况来选择教学的切入点,从而使他们积极主动地投入到自己喜欢的小节中学习。
2、鼓励课外收集信息,调动学生主动收集的积极性,开阔视野。
(二)激发兴趣,促进学习
1、兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。
用激情引趣,谈话导入的方式让学生进入情境,引入新课。
学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 植物 妈妈 办法 说课稿 10