人教版五年级语文下册第五单元教案表格式.docx
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人教版五年级语文下册第五单元教案表格式
小学教师授课计划
教学内容
草船借箭
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力。
预设目标
知识技能
学会本课生字新词,练习用“委托”、“轻易”造句。
过程方法
1.训练按事情发展顺序给课文分段,概括段意。
2.理解课文内容,归纳中心思想。
情感态度价值观
教育学生博览群书,学习诸葛亮宽阔的胸怀,识大体的品德,将来做社会有用的人。
教学重点
了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
教学难点
理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
课前准备
制作本课多媒体课件
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
1.创设意境,渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
3.尝试交流,整体感知。
(1)谈话:
今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题:
草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?
(2)学生交流。
(3)对学生的交流进行评价。
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文,划出课文的中心句──“周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”
创设意境、感悟精彩。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
2.品读感悟,周瑜临终感叹:
“既生瑜,何生亮!
”请同学们自由读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
师生交流、对话:
以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下:
(1)品读句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
角色换位,对比体会:
这场大雾,诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样?
心理会怎么想的?
角色扮读。
(2)联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如,第二自然段
“诸葛亮说:
‘只要三天。
’”
“诸葛亮说:
‘怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
’”
“诸葛亮说:
‘今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边搬箭。
’”
第四自然段:
“诸葛亮说:
‘你借给我二十条船,每条船上要三十个军士。
船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
’”
第六自然段的“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他:
‘你叫我来做什么?
’诸葛亮说:
‘请你一起去取箭。
’”
第七自然段:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下:
(1)默读课文,圈画相关的句子或重点词语。
(2)交流体会。
(课文中的相关句子:
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:
理由一:
逼得太近,曹操必能识破秘密;理由二:
距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在智慧。
)
通过第一段的学习,我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解,而且对于诸葛亮的性格特点有了进一步的认识,下节继续深入学习课文。
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
切入中心,领悟“神妙”。
充分尊重学生的个体差异,给每个学生提供体验成功的机会。
课外延伸
分层作业
必做
读课文
选作
阅读《三国演义》
板书设计
周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
草船借箭
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力。
加强学生的自主、合作、探究水平。
预设目标
知识技能
理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
有感情地朗读课文。
过程方法
指导有感情朗读课文,培养朗读能力。
训练学生独立思考能力、阅读能力,使学生进一步体会历史人物的特点。
情感态度价值观
教育学生博览群书,学习诸葛亮宽阔的胸怀,识大体的品德,将来做社会有用的人。
教学重点
从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算
教学难点
认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
课前准备
制作本课多媒体课件
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、复习巩固上节所学
二、自学指导,合作探究
谈话:
上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地利,还有的说诸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。
的确,课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容,这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容,你会采用什么样的学习方式来探究?
1.学生片刻沉思后汇报,老师梳理、概括出以下几种学习方式:
欣赏名著,品读经典。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,课文回归
(1)读:
有感情地朗读。
(2)说:
选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。
(3)演:
邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演。
(4)评:
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
(5)写:
根据看过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
2.学生讨论确定各自的学习方式,可以个体学习,也可以合作学习。
1.师生互动交流,及时指导,让学生掌握一些学习方式、学习策略。
例
(1)读:
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式,请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
(2)说:
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你准备怎样说?
(交流要点:
①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造,特别是第二自然段的对话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言,要用不同的语气和语调,表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方,要注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们进行交流。
)
(3)演:
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演呢?
(交流要点:
①要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。
②选择好“演员”,分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意:
一可以演具体片断:
比如,第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。
)
5.请同学各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴,欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读:
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学,教学情境可以这样创设:
师:
“《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看,诸葛亮他这时怎么‘笑’?
”
(可能是:
诸葛亮向北岸望了望,从鼻孔里轻轻哼了一声:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
)
(可以是:
诸葛亮面对南岸,仰天大笑着说:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。
)
(可以是:
诸葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓、呐喊声,微微一笑,说:
“雾这样大,曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”这是自豪、自信的笑。
)
师:
现在就请同学们,用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?
(学生上台板书)
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词:
因为……所以如果……就只有……才 虽然……但是一……就
谈话:
老师提供几组关联词,同学们尽量多地选用这几组关联词,结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语,把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会,如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”。
引导学生梳理、概括本科时的几种学习方式。
升华对课
文的理解
营造“对话”,塑造人格。
分层作业
必做
读课文
选作
接龙复述故事
板书设计
神机妙算 识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
将相和
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
本单元重在普及名著的阅读质量,激发学生阅读名著的兴趣。
因此在教学本单元教学内容时重在使学生初步了解本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的
预设目标
知识技能
学习通过人物言行突出人物品质的写法
过程方法
先引导学生阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系;
情感态度价值观
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
教学难点
课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
课前准备
投影仪、搜集图片资料。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、单元导入,明确目标
二、自学指导,合作探究
1.揭题,解题,介绍背景。
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》,同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?
“和”在这里应该是什么意思?
可用课文中哪个成语来概括。
2.简介时代背景。
出示《七国方位草图》,简介时代背景。
3.自学生字新词,读通课文。
(1)读准字音,尤其是多音字,着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo),据词定音,完成作业本题1。
(2)认清字形,比较形近字,璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。
(3)查字典,解释带点的字。
完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。
找出课文中带这些词的句子读一读。
再说说这些词在句子中的意思。
自学提示
(一)
1、默读课文。
2、想想,课文哪些自然段讲“完璧归赵”?
哪些自然段讲“渑池之会”?
哪些自然段讲“负荆请罪”?
课前进入新单元的导入学习,明确单元学习内容和目标。
从学生已有的知识经验出发,充分尊重学生的主体地位。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,单元回归
反馈、明确:
第1~10自然段讲“完璧归赵”;第11~14自然段讲“渑池之会”;第15~18自然段讲“负荆请罪”。
自学提示
(二)
学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1~10自然段。
其余同学边听边想,再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题,全班交流解决。
以下的问题如果学生没有提及,可以由教师提问,重点讨论:
①蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题,必须思考成熟,二是因为这是一个难题,不能不假思索就可以找到解决问题的办法,所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法,表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去,表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
)
②蔺相如理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
◇联系上下文,说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”?
(因为蔺相如已经把璧献给了秦王,秦王自食其言,不给城,秦国理屈,赵国就占了理,所以他能理直气壮地说。
)
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理,用要撞碎和氏璧来威胁秦王,目的是把璧要回来,送回赵国,不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他,他也会真撞的,他决不会让和氏璧落到秦王手里。
)
◇读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“……”蔺相如为什么能大大方方?
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?
(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)
④秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比,说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来,而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”,是无可奈何,没有别的办法,不是甘心失败。
)
从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)
只要是与课文有关的内容,教师就予以肯定、鼓励,旨在激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。
充分尊重学生的个体差异,给每个学生提供体验成功的机会。
分层作业
必做
抄写生字
选作
复述课文
板书设计
将——————————相
廉颇 和 蔺相如
(知错就改)(爱国)(顾全大局)
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
将相和
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
《史记》成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物,叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事(组织学生阅读文后“资料袋”),以引导同学们今后去读一读原著。
预设目标
知识技能
学会简要复述故事,对学生进行爱国主义教育。
过程方法
精读每个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后引导学生联系全文评价故事的主要人物,并适度总结、拓展。
情感态度价值观
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点
学会复述故事。
教学难点
课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
课前准备
投影仪、搜集图片资料。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、复习巩固上节所学
二、自学指导,合作探究
前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
谁能复述这个故事的今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
自学提示
(1)生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如:
蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?
秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(2)提问:
①在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
②这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
复习巩固上节课所学的学习内容
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
三、大组汇报,教师点拨
四、变式练习,拓展提高
五、课堂小结,课文回归
(赵国赢占了上风。
因为秦国是强国,赵国是弱国,秦王和赵王一样为对方演奏乐器,秦王吃亏了。
再说,赵王是秦王叫他鼓瑟的,而秦王是被蔺相如逼着击缶的,秦王和蔺相如身份不一样,要求对方的方法也不一样,所以说是赵国占了上风。
)
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)
(3)指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
自学提示
(1)指名读课文第15至18自然段。
(2)说廉颇负荆请罪,同学们认为廉颇有罪吗?
(答案可以是──廉颇只能说犯错,不能说有罪。
廉颇认为自己有罪,这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
(3)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?
(知错就改的人,最终还是以国家利益为重的人。
)
(4)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?
(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)
(5)有感情地朗读这部分。
二、回归全文,总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。
后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
说说你喜欢文中哪个人物,为什么?
并试着用因果关系的句式来说明。
引导学生深入感悟两个故事的内容。
升华对课
文的理解
分层作业
必做
抄写喜欢的词语和句子
选作
课外阅读司马迁和其他历史人物的故事
板书设计
将——————————相
廉颇 和 蔺相如
(知错就改)(爱国)(顾全大局)
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
口语交际.习作五
本教学设计是第
(1)课时
学情分析
预设目标
知识技能
让学生在表演中进一步感受课文情节之生动,人物形象之鲜明,从而进一步感受中国名著的魅力。
学会缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减。
过程方法
在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
了解和学习缩写的方法,能够缩写文章。
情感态度价值观
激发学生阅读名著的兴趣,进一步提高学生的口语表达能力。
通过缩写练习,进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点
学会编排课本剧,能运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
能恰当地对文章进行缩写,注意详略得当。
教学难点
激发学生阅读名著的兴趣。
进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。
课前准备
经典名著、课本剧样本。
佳作几篇。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、细读课文赏析语言。
一、回顾本单元学习的课文。
同学们,今天我是作为小百花儿童艺术剧院的老师来和大家见面的。
我将在你们之中选拔出最具潜质的导演、编剧和演员。
看看哪些同学能获此殊荣。
精心准备,编排课本剧
⑴选择内容,改写剧本。
学生从《草船借鉴》《将相和》《景阳冈》《猴王出世》等选取一篇课文或其中的一个片段演课本剧。
编排课本剧时,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编。
⑵备好用品,准备演出。
⑶学生分组讨论,推选出编剧、导演和演员。
⑷进入角色,排练剧情。
从单元学习的课文内容入手,激发学生继续学习研究的兴趣。
为学生营造情境,调动学生积极的情感体验。
主要环节
教与学的活动设计
二次备课
三、归纳概括,深化主题。
四、单元导入,明确目标。
、
五、粗读课文,整体感知。
欣赏观摩课本剧,演后评议。
⒈接下来到了我这个老师验收成果的时候了。
表演课本剧前,我们先来制定一下评价标准吧。
⒉请各组学生上台表演课本剧。
⒊师生共同参与谈论评价。
回顾本单元学习的课文,我们就用这节课学习如何将一篇篇幅较长的文章写得精要、简练。
我们就从本单元课文开始练习缩写吧。
⒈学生自由默读习作要求。
⒉明确要求:
⑴缩写定义:
⑵缩写的具体要求:
①缩写前应深入理解课文,掌握课文的主要内容和次要内容
②保留的内容不应照抄原文,要适当地改写。
③缩写后要读一读,看是否保持原文的基本内容和面貌。
培养学生倾听、表达和评价能力。
唤醒学生的学习欲望,让学生能够尽快投入学习活动之中。
促进学生与文本的对话。
分层作业
必做
看名著
选作
根据自己读过的一本名著,结合缩写要求进行缩写。
板书设计
习作五:
缩写
⒈选择原文,读懂内容⒉抓住重点,适当改写
⒊保持原貌,基本完整⒋对照原文,细心修改
课后反思
小学教师授课计划
教学内容
回顾.拓展五
本教学设计是第
(2)课时
学情分析
预设目标
知识技能
阅读我国的古典名著。
过程方法
感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
情感态度价值观
激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
理解故事的主要内容,感受人物形象。
教学难点
激发学生阅读名著的兴趣。
课前准备
多媒体课件。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
一、单元导入,明确目标。
二、粗读课文,整体感知。
三、细读课文,赏析语言。
一、谈话导入,明确目标
回顾本单元学习的课文。
我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,说说你最喜欢谁或最不喜欢谁,并说说理由。
也可以就共同感兴趣的人物,和同学展开讨论。
二、“自学指导
1.导入。
从课文中选取两三个人物,如蔺相如和廉颇,诸葛亮和周瑜、鲁肃,加以比较,说说各自的性格、特点。
2、如果你还读了原著或原著节选,你对课文中的人物是不是有了更多的了解?
和同学交流你的阅读感受。
三、大组汇报
日积月累
激发情感,明确目标。
主要环节
教与学的活动设计
设计意图
二次备课
四、归纳概括,深化主题。
学生初读这些歇后语。
注意读准字音。
(1)指名读,及时正音,再自由读。
(2)了解这些歇后语的含义。
师:
你从这些名言警句中了解了什么?
(3)小组比赛,说说发现了什么?
(4).练读
学生有熟练的朗读;比一比,看谁读得最好。
(5).背诵
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
课外书屋
a)介绍《西游记》:
是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说。
b)作者展开丰富、奇特的想象,讲述了唐僧师徒四人,历经千辛万苦,经过九九八十一难,到西天取回真经的故事,塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。
自学歇后语,理解句意,在小组中交流,熟读成诵。
培养学生良好的学习习惯。
班内汇报,教师点拨,完善知识,拓展学生知识面。
分层作业
必做
背诵歇后语
选作
阅读《西游记》
板书设计
回顾.拓展五
1、
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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