东湖小学结题报告定稿2.docx
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东湖小学结题报告定稿2
四川省“十二五”教育信息技术科研课题
《农村小学教师信息技术能力的培养研究》
研究工作报告
四川省富顺县东湖小学课题组
一、关于课题的提出
1、课题提出的背景。
随着信息技术的不断发展,网络环境下的教学已经成为现代学校教育的重要表征,信息技术正在改变着教师教学与科研的方式。
教师通过提高信息素养来进行校本教研活动已成为教师专业化发展的必经途径。
如今,一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的,还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段,必须拥有先进的有关教育信息素养方面的意识、能力、技术和道德,这样教师才能把这些先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中,融入到教学实践活动中去。
因此,信息素养与技能在教师素质中占有重要的地位,对开展高质量教学活动具有十分重要的作用,也是推进教育信息化、实施素质教育的基础性条件之一。
从农村小学教师的信息素养与技能的现状来看,教师的信息素养普遍缺乏,对信息反应的灵敏程度普遍偏低。
镇中心校普遍比城区学校的信息技术落后,而村校又比镇中心小学落后,年老的教师比青年教师在获取新信息的敏感性上要弱一些。
在农村学校,教师的教学虽然告别了“一支粉笔、一块黑板”的模式,开始大量地尝试现代信息技术,摸索出了一些利用信息技术促进教学和学习的应用模式,但在农村也普遍存在一种信息技术设备资源稀缺与信息技术设备资源低利用率和粗放应用模式并存的现象。
这些都是因为农村教师信息素养低下,缺乏教育信息化综合整合能力的表现。
在农村学校,大部分老师并不重视现代教育信息素养的培养,从而导致了农村小学教师专业化的成长速度缓慢、教学效率不高、加班加点、学生不堪重负等现象的发生。
基于这一教育界关注的热点,燃起了我们着手研究农村小学教师信息素养与技能的热情。
另一方面,我校虽地处城乡结合部,但学生绝大部分来自农村,大部分教师是从农村学校考调而来或调入,教师的信息技术水平参差不齐,有的教师对信息技术有所掌握但有待提高,有的教师对信息技术的掌握还是一片空白,而我校可供教师们提高信息技术水平的硬件条件较好,因此,为了切实提高我校教师信息技术应用能力,将信息技术有效应用于教育教学,促进高效办公和高效教学,提高教育教学质量,我们对如何提高教师信息技术能力的研究势在必行。
2、课题研究的理论意义和现实意义
学校教育的成功除了靠学校的硬件、软件环境外,还取决于教师的专业素养、教育水平、信息技术能力程度等。
信息技术的学习和应用就是为了促进电子化办公,提高办公效率,优化教学过程、全面提高学生素质。
因此,研究农村小学教师的信息技术能力培养,无论对学校的信息化建设,还是对素质教育的推进,都具有重大意义。
本课题研究将通过紧密结合实际,强化学习,重在实践应用与推广。
将信息技术广泛应用于教育教学工作的各个领域,转变教育理念,提高教学能力,特别是应用信息技术能力。
促进教师参与培训,并自主学习,提升自身的素质与能力。
着重通过信息技术应用于各学科教学,培养学生创新思维能力。
在实践中通过信息技术培训,提高现代教育技术能力,探索多元教育教学模式,致力于培养具有创新思维能力的新型人才,提升学校教育教学管理水平,促进教师专业发展和教育技术能力的提高。
3、课题研究的实践依据。
课题总负责人为富顺县东湖小学校长罗钦同志,本科学历,有很强的领导管理能力,工作20年,有丰富的教育理念和教学实践经验,在教育科研方面储备了较丰富的经验。
课题具体管理人和联系人为教导副主任王德贵同志,在教育科研方面有一定的经验,多篇论文获国家级、省市县一、二等奖。
课题组主研人员都是我校一线中青年骨干教师,是各学科的带头人,他们有的曾参与过各学科的省、市、县级课题研究,每位教师都参加过不同级别的优质课比赛或执教各种公开示范课,拥有丰富的教学研究经验。
课题组成员年龄大都在40岁以下,都具有专科以上学历,其中四人具有本科学历,其他几位教师正在或即将取得本科学历。
为了保证这一课题的顺利实施,学校先后配置了一个拥有50台计算机的微机室,两个多媒体教室,供师生教学用。
一个教师电子备课室,20台微机,专供教师开展培训、制作课件、电子备课、查询资料使用。
学校每年在信息技术设备添置方面都有经费预算,为课题研究提供了保障。
4、课题研究的理论依据。
1、信息传播学理论
工程学模式和心理学模式是最重要的两种传播理论和模式。
许多研究者都试图利用信息传播理论的概念及有关模型中的要素来解释教学过程,并提出了许多关于教学传播过程的理论模式,这些都为教育传播学奠定了理论基础。
当前信息传播学的研究成果主要体现在“说明了教学过程所涉及的要素”、“指出了教学过程的双向性”、“确定了教学传播过程的基本阶段”、“揭示了教学传播过程的若干规律”等方面。
这些研究成果对于优化教师信息素养培养策略将起到指导性作用。
2、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为,学习者知识的获取,不是通过教师传播得到的,而是学习者在一定社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用,提出学习者是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。
而知识的主动建构对师生的信息素养提出了较高的要求,根据建构主义所揭示的人类学习过程的认知规律,信息素养无疑是有意义学习不可或缺的能力要素。
3、创新学习的理论
创新教育是指以培养具有创新意识、创新性思维和创造实践能力的人才为目标所进行的教育和教学活动,它是培养高素质创新人才的有效途径。
教师创新能力的提升正是要求教师能对信息进行主动获得、筛选,并最终重组出新的知识,这是一个不断认识自我、否定自我和超越自我的创新过发展。
(1)完成教师对教育技术从认知到应用的过程,提高教师信息素养,促使教师更好地利用网络进行学习、交流。
(2)改进和完善教学研究制度和工作方式,逐步形成适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教师信息素养与教师专业化发展的机制。
(3)使教师能够利用网络进行跨时空的个体学程。
二、关于课题的研究
1、课题研究目标
(1)通过课题研究,全面提高我校教师的信息技术理论素养和实践能力;
(2)通过课题研究,探讨出农村小学教师的信息技术能力与教学活动的整合途径、策略和方法;
(3)、通过课题研究,推进我校素质教育的发展和教育改革的深化。
2、课题研究的内容
(1)开展局域网、广域互联网知识学习,进行远程教育资源学习,开展各种办公软件学习,电子白板技术应用学习,多媒体应用学习,进行电子化备课和上课,进行电子化办公。
(2)进行东湖小学教师信息技术达标标准、培训考核制度、课题管理制度的研究和制定。
(3)关于现代信息技术与学科教学整合途径、策略和方法的研究。
(4)校本课程开发研究:
利用信息技术与教学资源的整合,开发校本教材。
3、课题研究的方法
(1)文献分析法。
通过学习和收集与课题相关理论和信息,正确地掌握课题相关理论的内涵,从而达到准确地界定课题研究的价值性、可行性,并制定课题研究目标和实施方案。
(2)行动研究法。
在工作中,边思考,边实践,边探索,边检验,边改进,把研究与实践紧密地结合起来,最终形成有效经验。
(3)实践调查法。
运用观察、访谈、问卷等方式收集课题研究相关的资料,然后对搜集到的大量资料进行分析、比较与归纳,从而得出研究结论。
(4)个案研究法。
对个别教师在信息技术能力发展变化和教学水平发展变化进行较长时间里连续进行调查和分析,从而研究其行为发展变化的全过程,最终提炼出共性的结论。
4、课题研究的过程
准备阶段
(1)时间安排:
2011年7月—2011年10月
(2)主要工作安排:
①成立课题领导小组,召开会议,做好课题的选题、论证、申报立项工作。
②制定完善课题研究方案,做好课题申报立项工作。
③加强课题相关理论学习,认真准备课题研究资料
调查阶段
(1)、时间安排:
2011年11月—2012年3月
(2)、主要工作安排:
①制定课题阶段实施方案。
②开展信息技术问卷调查。
③召开课题组成员会议,讨论并通过阶段课题研究实施方案。
④学校校园网站的进一步完善。
⑤收集课题研究相关资料。
实施阶段
1、时间安排:
2012年4月—2014年5月
2、主要工作安排:
(1)制定并完善课题研究的管理制度、东湖小学教师信息技术达标标准、信息技术培训考核制度等。
(2)拟定每学期阶段课题研究实施计划并进行阶段总结。
(3)定期和不定期召开课题组成员会议,讨论方案、研究实施策略。
(4)开展对Word应用软件的培训学习并进行检测。
(5)开展对Excel应用软件的培训学习并进行检测。
(6)开展对电脑的操作系统的培训学习并进行考核。
(7)开展对powerpoint应用软件的培训学习并进行检测。
(8)开展对电子白板应用技术的培训学习。
(9)开展对电脑硬件系统的培训学习。
(10)开展相关教学研究活动,组织评课议课,切实深化信息技术在教育教学中的应用,推进教学改革。
撰写相关信息技术研究论文和教育教学论文。
(11)应用信息技术开发校本教材。
(12)收集整理课题研究过程资料(如图片、课件、论文(集)、视频资料、数据统计图表、获奖证书、各类活动资料等)
(13)撰写中期研究成果报告材料,并迎接省电化教育馆的中期评估。
结题阶段
1、时间安排:
2014年6月—2014年10月
2、主要工作安排:
(1)全面收集和分类整理课题研究过程资料
(2)整理汇总课题研究成果资料,分类装订,形成成果汇报材料。
(3)撰写课题研究结题报告。
(4)申报结题工作,所有课题资料装档接受验收。
(5)做好课题研究工作报告。
三、关于课题的研究成果
(一)全面开展了信息技术校本培训,大力提升了我校教师信息技术理论水平和实践能力。
我们东湖小学教师较多,信息技术水平参差不齐,最初在课题组的成员当中,各人对信息技术的掌握程度也不尽相同,为此我们集中开展了相关的校本培训。
我们分两级培训,第一级为:
信息技术管理员对全校教师的集中培训,第二级为课题组成员与其他老师的相互培训和学习。
如下图:
2012年4月25日,我们进行了MicrosoftWord2003中文版软件应用培训,5月15日、16日两天,课题组组织全体教师进行MicrosoftWord2003中文版软件应用检测比赛。
合格率100%,优秀率达到80%以上。
6月中旬我们组织全体教师学习网络基础知识,除年轻教师外,要求年老教师人人申请个人QQ和电子信箱,练习收发电子邮件,人人加入东湖小学教师QQ群,学习下载和上传文件资料,指导教师网上查阅并下载编辑资料等。
2012年10月24日我们进行了Excel软件应用知识的培训。
11月7日、8日两天组织全体教师进行知识技能检测,合格率100%,优秀率达85%以上。
11月14日和15日组织了全体教师进行了电脑系统维护的知识培训,并组织了考核,达标率为100%,优秀率80%以上。
2013年4月11日和12日,我们进行了Powerpinth软件应用技术培训,5月16日、17日组织了全体教师进行知识技能检测,合格率100%,优秀率达80%以上。
5月23日,组织全体教师参加了电脑硬件系统的简单维护知识,并进行考核,达标率95%以上,优秀率60%以上。
2013年10月16日、17日我们进行了电子白板操作系统的校本培训。
培训后,组织教师进行简单实践操作,老师们掌握效果良好,以后在全校各班安装了电子白板后进行达标检测考核。
在信息技术校本培训中,我们采取了由信息技术教师培训,同事之间互学,互相讨论,互相帮助,共同提高的学习形式,既学习了理论知识,又进行了实际的上机操作,教者有认真完整的备课教案和讲稿,学者有学习笔记,有电子化作业练习,达标检测有课件制作、文字编辑、数据统计与分析、表格处理等。
通过近3年的校本培训,大大地提高了教师的信息技术能力,尤其是提高了课题组成员教育信息技术科研素质和实践水平。
全校教师学会了对远程教育课程资源的下载与应用,利用所学信息技术编写优秀的教学设计、制作多媒体课件用于教学。
在每学期各学科举行的教研活动和各级各类优质课赛课中,我校不少教师精湛的信息技术环境下的课堂教学获得了高度评价,在比赛中多次获得市、县、学区一等奖。
(二)、进一步完善了校园信息资源建设,促进共建共享,提高了电子化办公水平和教育效率。
教育资源建设是实现农村小学基础教育信息化必不可少的基础性工程,丰富合理的教育资源可进一步缩小城乡和校与校之间的教育差别,这是我们进行课题研究的又一个目的。
在课题研究的三年过程中,首先抓好基础教育资源的建设规划,既要着眼长远规划,又要
立足本地实际,分步实施,逐步推进,形成自己的特色和优势。
比如2011年下期我校在大小阶梯教室装备了两台电子白板,2014年上期我校幼儿园装备了8台电子白板。
2012年新添置了几十台电脑,2014年上期成立上海公益梦想中心,引进了几十台平板电脑。
2011年下期进一步完善校园局域网,实行了计算机互访,资源共用,电脑打印机共享,为教师信息技术培训提供了优良环境,促进了教师信息技术的大力发展,提高了校园电子化办公水平。
第二,引进、创建、储存优质教育资源,让优质资源“走进每一课堂,用于教学,服务学生”。
在课题研究的三年过程中,我校通过配备的远程教育接收系统,国培等平台,大量接收和学习了教育发达地方的优质教育资源,通过下载、改编、整合、刻录,不断补充我校教育资源。
同时收集了优秀教师在各级各类优质课比赛和说课竞赛中的教学设计和教学课件。
为老师们提供了丰富的教学资源库。
同时,我校在近年来,投入上万元购买专家精品课教学光盘,从而保证了课堂教学的需要。
另外,我校还编写了大量的不同学科的电子教案、中高年级的导学案,为老师们教学借鉴使用提供了大量的资源。
(三)、优化了教师教学能力,推进了课堂教学改革,教育教学硕果累累。
我们的一切研究活动的目的就是将现代信息技术与学科教学有效整合,提高办学水平,搞好教育教学质量。
因此,我们开展的一系列信息技术校本培训、远程资源学习、教师基本功的培训、网络资源学习、师德培训等,归根结题就是服务于课堂教学。
示意图如下:
而网络资源的学习、师德培训、远程资源的学习、教师的基本功的培训都离不开信息技术的支撑。
所以,我们将信息技术的培训学习及运用贯穿在每一项教育教学活动中,而每一项教育教学活动又促进了信息技术的学习。
3年来,我校教育教学成绩斐然,硕果累累。
1、举办了三届东湖小学“博雅杯”中青年教师优质课比赛活动
自2011年课题启动以来,我们先后举行了40岁以上中老年教师和40岁以下青年教师博雅杯优质课比赛。
有30多人次的教师充分利用多媒体上课,比赛的科目主要是语文、数学、英语、体育、思品等学科,全校相应学科教师积极参加了听课、评课以及集中研讨活动。
2、外派骨干教师(或教学能手)参加送教下乡(或下校)活动。
自2011年课题启动以来,我们先后组织了市县级骨干教师、教学能手8人次的教师开展了全县、学区送教下乡(或下校)活动,送课10余节。
这些教师无论送教到乡镇中心小学校或村小学校,都受到当地学校的领导和教师们的高度评价。
3、积极组织承办了县级优质课比赛和学区优质课比赛
自2011年课题启动以来,我们先后组织承办了1次自贡市美术优质课比赛、1次富顺县小学语文、数学、思品优质课比赛,3次东湖学区小学语文、数学、英语优质课比赛,为众多教师提供教学才艺展示的平台和机会,同时也促进了我校信息化水平的不断提高。
4、积极组织教师参加自贡市、富顺县、东湖学区各级各学科优质课比赛和说课竞赛,在比赛中佳绩频传,同时老师们参加各类示范课和指导教学,获得好评。
自2011年课题启动以来,我们先后推荐了20多人次参加了市、县、镇级小学语文、数学、英语、思品、美术学科优质课教学大奖赛和10人次教师参加了县级以上骨干教师示范课活动,在各级各学科比赛中我校教师几乎都是获得一等奖的佳绩。
此外,许多教师参加校级示范课、研究课教学和指导教学,获得好评。
附:
课题主研人员参加优质课比赛和示范课统计表。
姓名
级别
项目
主题
李洪
市
优质课
在自贡市2012年品德与社会学科优质课评比活动中,执教的《学做小雄鹰》课,获三等奖
李洪
镇
优质课
在东湖中心校2012-2013学年度小学数学学科优质课竞赛中荣获一等奖《做只快乐鸟》
李洪
县
优质课
2013年小学品德优质课中,执教的《鲜艳的红领巾》获一等奖。
李洪
市
优质课
在自贡市2013年品德与生活学科教学优质课评比活动中,执教的《规则在哪里》课,荣获一等奖
李洪
省
录像课
《做个“快乐鸟”》在四川省第三届中小学心理健康教育活动课展评活动中荣获三等奖
梁红梅
县指导
指导说课
2012年上期指导王兴梦说课,按县一等计奖
梁红梅
县
指导教师
个人
在2012年富顺县英语书写比赛中,被授予“优秀辅导教师”称号
梁红梅
县
示范课
在富顺县2013年5月召开的全县小学英语毕业复习研讨会上,上公开课《“句型转换”与“汉译英”》
梁红梅
县
优质课
《Weflykitesinspring》一课在“富顺县2013年度小学英语信息化环境下优秀课例赛课活动”评选活动中荣获一等奖
罗钦
县指导一等
电脑绘画
县2011年中小学电脑作品制作竞赛一等奖
罗钦
市级指导奖
优质课竞赛
刘朝莉自贡市小学品德优质课竞赛《伸出爱的手》一等奖
罗钦
县
指导教师
在第21节小学语文优质课比赛中,被评为优秀指导教师
蒲本初
县级指导一等
电脑绘画
富顺县2011年中小学电脑作品制作竞赛一等奖
蒲本初
市级二等
电脑制作指导
指导曹智杰2011年自贡市中小学电脑制作比赛获二等奖
蒲本初
市级二等
电脑制作指导
指导罗思远2011年自贡市中小学电脑制作比赛获二等奖
蒲本初
市级三等
电脑制作指导
指导郑芸芸2011年自贡市中小学电脑制作比赛获三等奖
蒲本初
县
教育教学成果
作品《制作贺卡》在富顺县2012年度中小学教师多媒体软件大赛中荣获一等奖
王德贵
市优秀指导教师
数学说课
罗杨聪说课《长方形、正方形周长的计算》
王德贵
县指导教师
优质课竞赛
在“富顺县第二十届小学数学优质课竞赛活动”中被评为优秀指导教师
王德贵
县
教育教学成果
作品《平均数》在富顺县2012年度中小学教师多媒体软件大赛中荣获二等奖
王德贵
镇
示范课
在中心校2012-2013学年度小学数学教研活动中,示范课获得好评四下《统计图》
王德贵
镇
讲座
在中心校2012-2013学年度小学数学教研活动中,讲座获得好评。
王德贵
县
指导教师
在第21节小学数学青年教师优质课比赛中,被评为优秀指导教师
王德贵
市
指导教师
获2013年数学教学优质课评比优秀指导教师
王德贵
县
培训教师
被聘为富顺县2013年中小学幼儿园新教师岗位培训任课教师。
王德贵
市
指导教师
荣获自贡市2013年小学数学学科教学优质课评比优秀指导教师
张凤莲
镇
优质课
在东湖中心校2012-2013学年度小学数学学科优质课竞赛中荣获一等奖《满山的灯笼火把》
张凤莲
校
优质课
在东湖东湖小学第一届博雅杯青年教师赛课活动中,荣获一等奖《满山的灯笼火把》
张凤莲
县
优质课
2013年小学语文优质课中,执教的《我是绿色小卫士》获一等奖。
张凤莲
国家
指导奖
在全国小学生“中国梦.我的梦”主题作文大赛中,所辅导学生成绩优异,被授予国家级指导二等奖
张凤莲
市
优质(教案)课
在自贡市2013年小学语文学科优质课评比活动中,《满山的灯笼火把》获三等奖
赵平
镇
优质课
在东湖中心校2012-2013学年度小学数学学科优质课竞赛中荣获一等奖《语言的美丽》
黎吉英
市
交流课
所授《老人与海鸥》在2012年小学语文学科市级公开课教学交流中,获得一致好评
张润清
校级
示范课
2011年11月《七彩阳光》跳跃运动
张润清
校级
示范课
2012年10月《我们大家来做操》
张润清
校级
示范课
2013年4月《立定跳远》
张润清
校级
示范课
2014年3月《接力跑》
说明:
近三年来其他教师频获教学佳绩(见教师获奖统计)
5、积极组织开展县级以上电教学术作品评选和小学生电脑制作比赛活动。
自2011年课题启动以来,我校先后组织教师开展了县级以上电教论文、电教录像课、电教课件制作等电教学术作品评选活动。
据统计,有1人次荣获全国电教录像课评选一等奖,2人次荣获四川省电教录像课评选一等奖,10余人次获市县电教论文一、二等奖,20余人次获省、市、县电教课件制作一、二、三等奖。
同时,在市小学生电脑制作比赛中,有10余人次的学生分获一、二、三等奖。
6、开发了校级课程,编写了德育、体育、安全等方面的校本教材。
我们充分调动老师的积极性,利用老师们信息技术能力和专业素养、教学技能的优势编写了《我爱羽毛球》羽毛球技启蒙训练校本教材、《七彩童年》低中高段作文训练校本教材、《悦读》朗读训练校本教材、《珍爱生命平安成长》小学生安全教育校本教材、《我的家乡》地域文化德育校本教材、《沐浴书香儒雅少年》德育校本教材。
7、沉淀教育教学经验,教育科研成效显著。
在课题研究的过程中,我们要求教师每个学期都要写心得、写论文,开展交流。
这些论文或经验总结都切合实际,值得鉴定,为我们以后的教育教学和教育科研工作提供了实践经验。
附:
课题组教师2011年至今教育论文或课题研究相关论文获奖和交流情况如下:
姓名
级别
项目
主题
李洪
县级一等
好文章
朗读训练方法例谈
李洪
县二等
论文
浅谈趣味拼音教学
李洪
县一等
论文
让真善美与写话共长
李洪
省
论文
论文《让留守的天空一样蔚蓝》在“四川省第十三届教师优秀论文评选活动”中荣获二等奖
李洪
县
好文章
《浅谈小学低段说话写话》获一等奖
李洪
县
好文章
《小学低段语文教学的语言艺术》获一等奖
李洪
县
论文
在富顺县2013年课堂教学有效性论文评选活动中《如何培养小学低端学生良好的听课习惯》荣获一等奖
李洪
县
课题评比
微型课题《小学低段看图写话指导策略研究》在富顺县第一届“微型课题研究成果”评选活动中,荣获一等奖
李洪
县
课题研究论文
《信息技术在农村小学品德学科中的运用》
罗钦
县级一等
好文章
浅谈班主任的选聘
罗钦
县级指导一等
电脑绘画
富顺县2011年中小学电脑作品制作竞赛一等奖
罗钦
县一等
论文
素质教育之我见
罗钦
县
好文章
《目标——语文教学的眼睛》获一等奖
罗钦
市
好文章
《目标——语文教学的眼睛》获二等奖
罗钦
县
课题研究论文
《面向课程整合的小学信息技术课教育策略》
王德贵
县二等
论文
浅析小学数学课堂有效性
王德贵
县
好文章
《让心灵之花绽放——参加全国小学数学研讨会成都学习之感》获一等奖
王德贵
市
好文章
《让心灵之花绽放——参加全国小学数学研讨会成都学习之感》获二等奖
王德贵
县
好文章
在富顺县2013年“四个一”评选活动中,《生命自由,思考独立,主动表达,乐于分享》获好文章一等奖
王德贵
县
课题评比
微型课题《小学高段数学导学案高效使用策略
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