济南的冬天 5.docx
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济南的冬天 5.docx
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济南的冬天5
济南的冬天
【教学目标】
1、知识目标:
熟悉并掌握文中的生字词,理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标:
领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,增强对语言的理解和感悟能力,品味文章的画面美,进一步有感情地朗读课文,体会作者所描绘的美景。
3、情感目标:
感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
朗读、品读课文,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,发现并感悟济南冬天的美。
【教学难点】
理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。
【课时安排】
两课时
【教学方法】
诵读法,讨论法
【教具】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,时序更替,四季轮回,,每个季节有每个季节的风景,每个季节有每个季节的特色。
为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片),大家看了这些照片,能不能告诉我们大家你喜欢哪个季节啊?
(学生举手发言)
春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:
“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。
今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有“泉城”之美称。
尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有“家家泉水,户户垂柳”之誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。
今天我们就来学习一下老舍先生的《济南的冬天》吧。
三、作者介绍
老舍(1899~1966),现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。
1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
四、初读课文,整体感知
1、播放配乐朗读
(1)让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
(2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、注音释义:
考查下列字词
镶(xiāng)
响晴(xiǎngqíng)
水藻(shuǐzǎo)
贮蓄(zhùxù)
澄清(chéngqīng)
贮蓄:
积;存.
澄清:
水清澈明净.
空灵:
灵活而捉摸不透.
水墨画:
用墨汁画的画.
蓝汪汪:
形容很蓝.
3、学生朗读
让同学们在理解字词的基础上,初读课文,挑选几位同学给大家做个示范,分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意,赏析全文
1、思考问题:
学生朗读全文,分组讨论以下问题:
(1)找出济南冬天的总的特征是什么?
用文中的一个词来表述。
(温晴)
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
分别突出了这些景物的什么特点?
(山景、水色)
六质疑问难,合作探究。
1、质疑探究:
(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味其中美妙的语言,找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
(比喻、拟人句的使用使济南的冬天在老舍的笔下鲜活起来,找出并重点赏析比喻句和拟人句)
好像是把济南放在一个小摇篮里。
全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
(2)济南的山有什么特点?
(小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。
)
(3)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?
比喻:
“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。
拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
(4)第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?
水的绿:
作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
2、讨论归纳:
(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?
①拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。
②“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动说:
……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。
③从人们有感受写:
“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。
不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。
(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
①妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
②妙在雪态:
“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,写出雪的情态。
三、再读课文,提高升华
让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。
然后大家一起来寻找以下的美,在文章中找出能体现这些美的句子,并画出来:
修辞运用之美
动静结合之美
景物映衬之美
1、修辞运用之美:
第2节“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
‘放心吧,这儿准保暖和。
’”这一句用了比喻、拟人的手法,写出济南的冬天的舒适和暖和。
第3节“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”这句话运用了拟人的手法。
“害了羞”写出了小山的可爱。
第4节“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画。
”这句运用了拟人和比喻的手法,写远山的美。
第5节“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”还有“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
”运用了拟人的手法,写出了水的美。
第5节“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
”这句话用了比喻的修辞手法,把济南比作蓝水晶。
2、动静结合之美:
第3节,“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
”这是动静之美。
3、景物映衬之美:
(几种景物相互衬托,我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。
绿叶衬得花儿更红,红花衬得绿叶更绿。
)
四、比较阅读,拓展延伸
想一想,体会本文在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
都能抓住特征;安排顺序(角度);
运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
从多种感官角度来描写。
五、课堂总结
通过学习本文,我们应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业
1、完成课后研讨题。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,借鉴课文中的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字数不限。
九年级第二学期期中考试试卷分析
一、试题基本情况:
本次期中试卷共由)、积累运用(23分)、诗歌欣赏(5分)、文言文阅读(14分)、说明文8分)、名著阅读5分、记叙文阅读15分作文50分。
,卷面分值为120分,答题时间120分钟。
试题力求指导教学,从考查内容上看,以检测学生对语言知识的积累、运用、理解能力为主。
二、答题情况分析:
1、“积累运用”部分整体掌握一般。
主要问题是部分学生古诗背诵与默写,出现错别字,给加点字注音以及字的书写一题失分较多(流露一词注音,玄机中玄字的书写)
2、诗歌欣赏、对陶渊明的《饮酒》诗流露出的与《归园田居》中的思想是否一致,一题有的学生混淆了,没能分清楚。
文言文阅读部分,因是课外文言文,学生积累的少,字词的解释出现了错误,尤其是对句子的翻译很少对的,因此此题是失分最多的题。
3、说明文的阅读相对来说做的最好,得全分的人很多,也有个别同学答案找的不完整。
4、名著的阅读,几乎没得分的。
原因在于学生的阅读量太小,根本就没几个看过完整的《格列佛游记》这本书的,所以几乎没几个的分的。
5课外记叙文阅读部分,平均得分9.55分,得分率很低,失分比较多。
主要表现在对文本读得不充分,浅尝辄止,因而对文本不理解或理解不全面、不透彻,在答题时主观性性强,表述不准确、不到位,要点不全。
丢分就难免了。
5、作文部分,这次作文是半命题题作文。
从学生答题情况看,出现的问题也不少:
①立意不深,缺乏新意,甚至不能把握题意;更有甚者,又见————————有的同学竟然补充上真情,友情之类的题目。
让人很费解,课件学生根本不了解题意。
②叙写比较平淡,没有写出真实的感受,没有表达出初中学生应有的思想层次;③个别学生甚至出现了离题的现象,还有一小部分学生随便写一篇文不对题的文章应付了事;④书写质量不高,卷面不够整洁。
这些情况,值得重视。
三、教学方向措施:
1、注重双基教学,巩固积累识记,强调语言运用;
2、抓实文言诗文教学,尤其是对文言字词的积累,对诗词中名句的意思的理解,翻译。
3、加强阅读训练,突破薄弱环节。
指导学生学会在通读课文的基础上,理清思路,把握主要内容,理解思想内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法,用好阅读课,扩大阅读范围,增加阅读量,写好读书笔记;在自由阅读中扩大视野,增长见识,提高读写能力。
4、扎实抓好写作基本功训练。
从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感;从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,学会选材、安排详略,学会场面描写、细节描写;引导学生关注生活、体验生活、感悟生活,指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”,化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
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