人教版四年级语文下册课程纲要.docx
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人教版四年级语文下册课程纲要
小学学科《课程纲要》
学校名称:
唐庄乡第五小学
课程类型:
基础型课程
设计教师:
李博
适用年级:
四年级语文下册
日期:
20XX年9月
小学语文四年级下册课程纲要
●课程类型:
基础型课程
●教学材料:
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册
●编写指导小组:
朱少英李博屈海霞翟六轻
●授课时间:
课文54课时
古诗词及课文背诵8课时
综合性学习10课时
口语交际8课时
习作14课时
机动时间18课时
总计112课时
一、学习目标
(一)思想教育
1、九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
在知识传授和能力训练过程中,激发培养学生热爱祖国语文的思想感情。
2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成自主、合作、探究的学习方式和良好习惯。
3、语文课程通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格。
(二)识字与写字
(1)能准确认读299个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字200个。
(3)能运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(4)继续练习用钢笔写字,用毛笔临摹正楷字帖,要求写字姿势正确,字体写得正确、工整、整洁。
(三)阅读
(1)继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,做到分角色朗读课文。
(2)继续练习默读课文,做到不出声,不指读;学习略读,粗知文章大意。
(3)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
(4)凭借语言文字归纳课文大意,体会文章表达的思想感情。
(5)按要求预习课文。
能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
(6)能诵读优秀诗文,阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。
(7)体会标点符号的不同作用。
(8)积累课文中优美的词语、精彩句段,以及课外阅读和生活中的语言材料。
(四)习作
(1)乐于书面表达,增强习作的自信心;留心周围的事物,勤于书面表达。
(2)用简短的书信、便条进行交流。
(3)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(4)练习相互交流,评改习作,正确使用标点符号。
(五)口语交际
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。
能复述课文所写的故事。
(2)能在听到、看到的事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
(六)综合性学习
(1)能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
(2)结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己观察所得。
(3)能在教师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
(4)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容安排
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇,教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。
教材设计了8个专题,课程具体安排如下:
单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
走遍千山万水
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要求背诵的内容。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、了解祖国大好河山,激发学生对大自然的热爱,并体会作者是怎样用优美的词句表达情意的。
1、古诗词三首
2、桂林山水
3、记金华的双龙洞
4、七月的天山
语文园地一
12-14课时
2
以诚待人
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、理解重点语句和段落,充分感知故事内容,感受人物的思想品质,思考做人处事应该怎么做。
5、中彩那天
6、万年牢
7、尊严
8、将心比心
语文园地二
11-13课时
3
大自然的启示
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示,并开展一次综合性学习,引导学生进一步关注自然,了解自然。
9、自然之道
10、黄河是怎样变化的
11、蝙蝠和雷达
12、大自然的启示
语文园地三
12-14课时
4
战争与
和平
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、帮助学生了解战争给人们带来的苦难,缅怀为和平英勇战斗的英雄们。
激发学生热爱和平的情感。
4、引导学生思考应该为世界和平做些什么。
13、夜莺的歌声
14、小英雄雨来
15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天
语文园地四
12-15课时
5
热爱生命
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文,背诵喜欢的段落。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。
17、触摸春天
18、永生的眼睛
19、生命生命
20、花的勇气
语文园地五
11-13课时
6
田园生活
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗词,并背诵自己喜欢的段落。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、积累精彩句段,体味优美语言,感受充满诗情画意的田园美景。
21、乡下人家、
22、牧场之国
23、古诗词三首
24、麦哨
语文园地六
12-14课时
7
执著的
追求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本单元生字,理解由生字组成的词语。
3、留心人物外貌、动作等方面的描写,学习课文中人物的执著专著、不懈追求的精神。
25、两个铁球同时着地
26、全神贯注
27、鱼游到了纸上
28、父亲的菜园
语文园地七
12-14课时
8
故事长廊
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述故事。
2、学会本单元生字、新词。
3、体会故事中的道理,学讲故事。
29、寓言两则
30、文成公主进藏
31、普罗米修斯
32、鱼夫的故事
语文园地八
11-13课时
三、课程实施
(一)课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。
学习书本的目的就是为了理论联系实际,我根据学生学习的条件,拓宽语文学习和运用的领域,如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。
在学习“走遍千山万水”、“大自然的启示”和“田园生活”这三单元时,我采用了联系自身实际,让学生谈谈自己眼中的自然景象,并鼓励他们找资料交流。
(二)教学实施
1.习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中,读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,把文字和想象想结合。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字
(1)生字表中共有200个生字要求会写,299个生字要求会读。
针对四年级学生特点,评价方式为:
①书法竞赛。
姿势要正确,字体要规范,端正,整洁,分四个等级:
优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
能够独立的识字,会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词,正确运用在不同的句中。
小组竞赛,以“对”和“多”者胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。
充分发挥学生的主体性,引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享,激发学生学习兴趣,完成识字任务。
在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写,课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖,以确保写字教学的效率。
(2)本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆(小组自定分类标准,如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等),小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理,是否人人积极参与,归类是否合理等作为评价依据,然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读
在阅读教学中,以读为本,“重感悟、重积累、重迁移”。
(1)朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,促进学生学习的高效率、学习的积极性。
(2)默读和略读。
教师提供语段篇章,从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语,精彩句段。
(3)课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟,能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
(4)古诗文诵读。
展开想象,领悟诗文大意,主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价,特别关注后进生。
根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让表演走进中段孩子的课堂,男女分开读,找学生分角色朗读,加上表演复述课文等,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
在课堂中,精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。
我的方法是“读、画、圈、写”,在教学时,恰当安排好“读、讲、练”的关系,在初读感知阶段,要留有充分时间让学生通读课文,要求读得正确、流利,同时可以结合初读,使学生弄清生字字音,感知字形,初步理解字义。
在精读理解阶段,要通过指导、点拔和精当的讲解,引导学生画出重点句子,圈出重点词语,帮助学生理解词语和句子的情境意义,理解课文内容。
最后把课文出成填空题,检查学生掌握情况。
在积累运用阶段,要结合熟读、背诵、复述,使学生储备语言材料,实现常用评语、句式等的转换迁移,把积累的知识运用到写作中去。
4.习作
(1)乐于书面表达,能够和他人分享习作的乐趣。
(2)能够观察周围世界,写下自己的见闻、感受和想象,通过日记、周记或者小练笔来训练。
(3)能够用简短的书信、便条进行交流。
可以让学生尝试在生活中的实用性,比如给家人写一封信,留一张便条。
(4)学习修改习作。
刚开始可以指导学生修改,慢慢放开手让学生相互修改,在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象,并且取长补短,直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达,增强学生习作的自信心。
习作中,按“习作、练笔、相结合”的方法,适时安排“小练笔”。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础。
在阅读教学中,要引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。
中段习作,强调作文的创新意识,要鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
在习作指导中,可以根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件使学生无拘无束地放开来写,注重平时对生活的观察和积累,利用不同环境定下写作内容,鼓励学生写日记,把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来,为今后的习作积累素材。
5.口语交际
(1)用普通话交谈。
引导学生学会倾听,学会组织自己的语言,与人交流,阐述自己的观点。
(2)能够正确简短转述别人说的话,把握住主要内容。
(3)能够清楚的讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法,讲故事的时候力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
两种方法:
一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后再全班汇报、评议。
6.综合性学习
(1)能提出学习和生活中的问题,教师引导学生搜集资料,共同讨论,鼓励学生自己解决问题。
(2)结合语文学习,观察周围,用书面或口头表达清楚自己的观察所得,要求运用规范汉字规范用语。
(3)在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,教师指导学生小组学习,帮助学生学会团结互助,学会合作。
(4)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
也就是把理论运用到实际生活中去解决一些问题。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则,引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式,集合众人智慧,思考并解决问题。
一在整个过程中,老师要充分发挥导的作用,精心设计,及时指导。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误,引导他们找原因,反省自生的不足,培养他们发现问题,解决实际问题的能力。
在教学中,要承认个体差异,因材施教地进行分层教学。
让学生充分发挥自己的个性和长处,弥补不足。
四、课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。
2.注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试:
随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块,更注重测后自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价:
根据口语交际和综合性学习内容,准备每两周一次主题队会演讲。
4.分项实施评价。
(1)关于识字和写字的评价
生字表中共有200个生字要求会写。
针对四年级学生特点,评价方式为:
①书法竞赛,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词,正确运用在不同的句中。
全班听写竞赛,以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。
(2)关于阅读的评价
A.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,学校朗诵比赛等,促进学生学习的高效率、学习的积极性。
B.默读。
教师提供语段篇章,从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟,。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价,特别关注后进生。
(3)关于习作的评价
从第五单元开始,习作结束后,都要针对学生的情况,展开自评和互评,让学生参与到作文评选过程中,重点评价结构是否清晰,表达是否流畅,中心是否鲜明,选材是否新颖等,主要采用口头、书面两种形式。
从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去,通过评价,达到学生在习作中取长补短,学会欣赏别人的优点等目标。
(4)关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况,进行评价。
鼓励学生自信心,引导学生学会倾听、表达和交流。
(5)关于综合性学习的评价
考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。
是否积极参与各种活动,是否能够主动发现问题,提出问题,并运用书本上的知识尽力去解决问题。
培养学生理论联系实际,更好的掌握学习语文的方法。
五、作业设计
1.根据课本课后要求和课文中黄色气泡思考题设计主观题问答题,背诵默写任务或者设计小练笔。
根据每一单元要掌握的“读读写写”“读读记记”和“日积月累”设计卷子练习。
2.按照义务教育课程标准实验教科书,语文四年级下册《教师教学用书》,针对每一单元的教学目标和教学建议,设计作业,完成教学目标。
3.根据每一单元的口语交际和习作要求,制定8次口语交际和8次习作训练。
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