六年下册语文第六单元Word文档下载推荐.docx
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(写建议书、倡议书等)
5、学生自由分组,讨论活动计划。
四、交流计划,取长补短。
1、分组交流各自的活动计划,要求:
(1)清晰地报各项计划中的活动,随时回答同学的提问。
(2)认真倾听别的小组的活动计划,及时记录与自己组的计划中不一样的内容,如有需要或质疑,可以向汇报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
(2)修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
五、作业。
根据拟定的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
课后反思:
“成长足迹”版块
1难忘的启蒙
教学目标:
知识与能力
阅读文章,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
过程与方法
培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重难点:
理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学准备
多媒体课件《我的老师》。
教学时间:
一、谈话导入、检查预习
1、板书:
知识 做人
看到这两个词,让你想到了什么?
2、板书:
难忘的启蒙
启蒙是什么意思?
老师的启蒙为什么令作者难忘呢?
3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?
板书:
抗日演讲 两次批评 宽容逃课
二、学习课文、体会内容
(一)抗日演讲
1、哪些段落写了抗日演讲?
请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段,可以用心读读,可以拿笔圈画,也可以小声地与同桌交流,想想这部分写了老师启蒙我什么?
你从哪里体会到?
2、指名交流 板书:
爱国
引导:
那时我还小,不大懂得这件事可能带来的后果,老师们知道吗?
这样做的后果是什么?
3、为了激发孩子们的爱国热情,老师们显然已把生死置之度外,这是何等强烈的爱国情感和勇气,怎么不令学生敬佩?
齐声朗读第五自然段
(二)两次批评
1、批评是老师常用的教育方式,即使好同学也不例外,作者在小学时有两个强项――作文和写字,为什么在这两个强项会受到批评?
2、指名交流
“棠下离这儿有三里路,那里的桂花香你们也闻得见,难道鼻子有这么长?
”这句话是什么意思?
老师在告诫我什么?
板书:
正直诚实
为什么老师说“对我来说,丙就是不及格”?
这句话告诫我什么?
勤勉
3、对我的过错老师丝毫不放过,表现了老师严谨的治学态度。
指名朗读老师对我的批评
4、丰富插图内容:
观察画面人物的动作、表情,根据课本描述,想象一下老师对我某次批评的具体情况,还可以说说受到批评后,我对老师说了些什么?
5、虽然隔多年,但这样的批评作者还是刻骨铭心。
同学们,你在的小学中有类似的情景吗?
回忆、交流
(三)宽容逃课
1、对学生的教育,老师一向很严格,但在作者印象中,老师对我们上日语课特别宽容,为什么?
2、联系课文讨论,体会老师爱国情感。
(四)首尾段落
1、引读:
正因为启蒙老师的言传身教感染着作者,因此作者一直向往教师这份神圣的职业。
后来,作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路,成了北京大学的教授,博士生导师。
当我站在讲台上――――
2、理解重点句:
既然我的老师……开花结果呢?
老师播下的种子是什么?
这些种子开花结果是什么意思?
由这句话你想到了什么?
齐读这句话
3、这一段与哪一段相互呼应?
指名朗读第一段,你体会到了什么?
4、齐读第一段,体会作者的满怀深情。
三、欣赏歌曲、升华感情
1、的确,儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地,启蒙老师播下怎样的种子,就会获得怎样的收获。
钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课,也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。
我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。
今天我把它带来与大家一起欣赏,让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
2、播放歌曲。
板书设计:
1、难忘的启蒙
抗日演讲
两次批评 爱国、正直、诚实、勤勉
宽容逃课
教学反思:
2、老师领进门
阅读课文,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
自主合作学习。
情感态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点:
文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形象。
难点:
引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。
多媒体课件。
一、引入课题,介绍作者
1、出示课题:
老师领进门
师:
同学们,今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白,是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露,让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。
(出示人物介绍)作家刘绍棠,1936年2月生,中国作家协会理事,中国文联全国委员会委员。
曾先后出版长篇小说11部,中篇、短篇小说集8部等。
在他上中学的青少年时代,即发表文学作品。
他上高中时,作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。
)(指名读一读)
师:
这是一位有名的大作家,他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘,这是为什么呢?
请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师?
(如:
在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。
)
二、细读课文,感受文中情感
(一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……(学生:
尊敬、感谢)是的,“我”感谢老师的教育、培养。
你从哪里看出来?
出示句子:
我仍然像40年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、
自由读这句话。
你是怎么理解这句话的?
为什么作者讲这样的话?
(老师简单点评第一句。
直接体会后一句。
)(结合朗读)
(田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
)(田老师真有本事!
培养了一名大作家。
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
(二)文学的种子你是怎么理解的?
为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子?
请大家读课文,找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听?
理解词语:
娓娓动听
出示小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
问:
这首诗描绘了一幅怎样的景色?
(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等)
来,我们一起有感情地朗读这首小诗。
你看,简简单单的一首诗,在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。
不仅让我们学到10个数字,还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。
你说,这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢?
读故事内容。
有几处儿化音,是北方人讲话的特点,要读出韵味。
(语气、语调、情感)(衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿)
导入:
对,田老师就是这样用自己独特的方法教育学生,尽管当时办学条件差,老师年纪又轻。
男同学来读读第一、二自然段。
3、师:
文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子?
重点理解句子:
(出示)(根据学生感悟适时点拨)
①“我听得入了迷,……我才惊醒。
”
“戛然而止”什么意思?
田老师讲得那么好听,为什么戛然而止?
“发呆”、“惊醒”是怎样状态?
说明什么?
(结合“直到……才”时间长理解)
(说明当时听故事很入迷,老师把简单的东西讲成含有文化的内容,使我从小产生对文学的兴趣。
“捅”是什么动作?
为什么要“捅”我一下?
(体会确实听得出神了。
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。
“门下受业”什么意思?
(跟随田老师学习,在田老师的指导下学习。
“听到上千个故事”后会有什么收获?
(联系上下文讨论:
因为田老师故事讲得引人入胜,我不仅记下了许多故事,还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言,提高了听故事、说故事的能力,产生了编故事的欲望。
俗话说:
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会凑。
”听到上千个故事,我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。
“有如春雨点点入土”为什么这样说?
(随风潜入夜,润物细无声。
)
(比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。
我也有了创作的欲望和本领。
)朗读指导。
(三)导入:
在作者心里,田老师是伟大的,像魔术师一样,但老师却说……
(出示句子:
这不过是无心插柳柳成荫罢了。
你觉得老师说这话是什么意思?
当时田老师心里是怎么想的?
(学生讨论明白:
老师不以为然,无心的,随意做做,平时就是这样上课的,摇头笑笑等等。
意思是:
你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。
你看,田老师到现在还是那么虚心,他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育,他认为学生才能是靠自己的努力。
一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。
这次碰到老师,他就想起老师的教育,对他万分感激。
当田老师说“无心插柳柳成荫”时,刘绍棠发出这样的感叹……(出示句子:
“十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
”)
齐读。
说说含着的意思:
田老师培养我、教育我的恩情,我终生难忘。
是啊,俗话说“一日为师,终生为父”。
田老师的教育对学生产生了深刻的影响。
学了课文,说说作者对老师是怎样的感情?
(今天老师的要求不是用句号,而是冒号,请你结合文章内容,把作者对老师的那份深情写成一段话。
)(我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。
出示写话练习————写话————交流
所以尽管时隔40年,作家还是这样尊敬老师,感谢老师,感谢老师的桃李情。
(板书:
桃李情深)让我们一起再来朗读……
(出示句子:
我仍然像40年前的一年级……)齐读句子。
三、回到课题
课文以“老师领进门”为题,你觉得“门”指什么?
是的,老师领着学生走进了文学的大门,知识大门,人生大门,领着学生走上文学创作的道路,成了一位著名的大作家。
板书设计
老师领进门
娓娓动听
身临其境
引人入胜
3、新来的王老师
把握文章主题,体会作者的思想感情。
自主阅读,体会情感。
通过本文教学,培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
写读后感。
一、导入
六年的学习生活中,我们相遇相识的老师有很多,老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下,哪位老师令你印象最深刻?
今天,我们一起来感受老师对学生的关切之情,走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读,学习生字词。
打开书本P129页,大声的自由朗读课文,边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě)折叠(zhé
dié
)自顾自摇摇头
齐刷刷(shuā)大踏(tà
)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合资质平庸差生(chà
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解(资质平庸)
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读,整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文,思考“课文讲了一件什么事?
”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上,提问差生蔡林引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份差生档案,鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读,把握人物形象
(一)解读蔡林
1、出示课文最后一自然段,引导学生感悟“这是一个的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段,了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句,说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?
③理解的基础上有感情的读读句子
(二)解读王老师
1、谈话:
蔡琳如此大的转变,都要归功于谁?
2、面对蔡琳,王老师都做了些什么呢?
再次走进3--14自然段,请大家速读,找出相关语句,从中你体会到这是一个怎样的而老师?
这是一个的老师。
学生根据相关语句进行汇报,教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声,王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?
③蔡林读懂王老师的信了吗?
齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出:
这是一个的老师?
根据回答,板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束,一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻,我们最想对他们说些什么?
拿起笔,写下你内心最真挚的话语。
老师,我想对您说
六、总结
亲爱的同学们,在成长的过程中,一个小小的鼓励,往往能给人无穷的力量。
六年的学习生活里,让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀,所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。
努力学习吧,用优异的成绩回报老师,感恩生活,善待他人。
七、布置作业。
将课堂上交流的资料整理成文章。
3新来的王老师
“差生档案”——鼓励
4忘不了的笑声
领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
在阅读的过程中,领悟作者的写作切入点
体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。
一、开门见山,导入新课。
前几篇文章都是写老师的,这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物?
他们都有哪些共同的特点?
明确:
文章都写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来,全班同学一起合作研讨。
教师巡视,参与讨论。
若有不同的意见,集中全班讨论,教师适时点拨。
学生问题参考:
1、作者认为,这些笑声都是什么样的笑声?
2、作者的写作视角有什么特点?
教师引导:
1、最后一段中表明。
都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕:
“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点,字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。
小结。
这是一篇视角独特的文章,抓住了同学们的笑声表现同学的特点,表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文也要选择合适的角度,抓住特点,表现某一主题。
1、把学习这节课的收获写在笔记本上。
2、回忆六年生活中给印象最深的同学,并把他的特点写下来。
5作文上的红双圈
知识与能力:
把握文章主题,体会文章思想感情;
学习文章以小见大的写法。
过程与方法:
情感、态度与价值观:
感受老师对自己的鼓励和关爱。
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文,思考问题。
1、学生自读课文,思考以下问题。
(1)文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2、组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
(3)“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
(4)影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法?
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗?
请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。
学生交流后,教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
《我的启蒙老师》写作指导
知识与能力
1、指导学生抓住特点,使塑造的人物血肉丰满。
2、理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画、突出人物的特点和形象。
过程与方法
通过对老师的回忆,体会老师对学生的爱。
情感、态度与价值观
感受老师对学生浓浓的爱意。
抓住特点,塑造人物。
范文、歌颂教师的歌曲。
同学们,你一定还记得你的启蒙老师对你的教诲吧。
现在,就让一起来回忆我们的启蒙老师,再一次感受他他(她)对我们的关爱吧!
出示作文题目:
我的启蒙老师
二、探究质疑。
1、解题:
从题目来看,这篇作文有什么特点?
很显然,这是一篇写人的记叙文。
“老师”老师前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。
2、可以写哪些老师?
凡是初学一门知识,使你得到基本的入门知识的人,就是启蒙老师。
可写文化课的老师,也可写科技小制作的启蒙老师,唱歌跳舞的启蒙老师,体育运动的启蒙老师、、、、、、
3、在文章中我们都可以写些什么?
怎样写?
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事,通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲,才将你领进门的。
可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
1、播放歌颂教师的歌曲,引导学生回忆自己的启蒙老师。
2、学生找到最理想的“老师”后,同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
四、指导写法,再现“我的启蒙老师”。
1、引言:
每位同学都找到了“我的启蒙老师”。
请大家认真构思,想好习作的内容和语言。
2、阅读例文,学习如何刻画人物特点,突出人物形象。
五、交流评议,共享“我的启蒙老师”。
1、个人自评自改。
2、小组交流,互评互议。
3、全班交流:
在小组交流互评互议时,教师要认真巡视个别情况,及时发现典型习作,准备在全班交流。
也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流,全班同学相互点评。
4、学生5修改习作。
六、作业。
将《我的启蒙老师》修改、誊清。
制作班级纪念册
以生活为本,启发学生从自己的经历中选取作文材料,开拓思路,使学生体会到:
同一题材,从不同的角度可以写出不同的文章。
说写结合,完成两篇小作文。
1、介绍照片中的“我”。
2、为同学的照片写一份说明。
通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培养团队精神。
启发学生从自己的经历中选取作文材料。
第一课时
一、导语。
同学们即将离开生活了六年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依不舍。
为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校,好吗?
二、范例及讲评。
你为什么用这张照片?
它有什么特别的意义?
它能说明什么?
想一想,谁愿意说一说?
讲评重点:
有吴具体内容,是否介绍清楚。
板书:
围绕一个意思要有具体内容,特点介绍要清楚。
三、练习。
1.独立思考:
这张照片是在什么情况下拍的,其中有什么故事?
2.小组交流,练习口述。
四、小组交流。
请各小组推荐:
哪位同学说的较好?
教师讲评,进一步启发思维,引导学生介绍各自的特点。
五、当堂习作。
限定时间,快速习作。
六、相互修改。
找一个朋友,征询意见,自行修改。
七、小结。
八、把小作文修改、誊清。
第二课时(照片中的“他”)
一、直接导入。
上节课我们都向大家介绍了自己,这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。
你的同桌叫什么名字?
他有什么特长?
在小学六年的学习生活
- 配套讲稿:
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