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大学生思想政治教育论文共5篇
大学生思想政治教育论文(共5篇)
第一篇:
大学生思想政治教育的基本特征一、网络环境下大学生思想政治教育主客体双方的身份具有双重性思想政治教育的基本范畴是教育主体(教育者)与教育客体(受教育者),二者也是大学生网络思想政治教育领域中的重要范畴。
在传统的思想政治教育过程中二者的关系、地位一直都十分明确:
即教育者占据主动地位,按自己的要求和方式向受教育者“灌输”教育信息,受教育者只能被动地接受“灌输”。
但网络时代是由人与人之间的互动作用形成的,网络环境下主客体互动的本质同样是主客体之间你来我往的往返活动,是主体和客体之间的沟通。
这种双向互动是教育者由“灌输”者转变为“对话者”,受教育者也由单方面的被动接受者转变成为“互动主体”,主客体双方身份表现出了双重性,具体表现为以下方面:
(一)教育主客体互动的模式由主客分开向双重角色转化网络的虚拟性、超时空性促使了教育者与受教育者二者角色的相互转化,同时,大学生作为我国网民的主要构成主体,近年来智能客户终端设备的飞速发展也使微信、微博等即时通讯方式在各个高校生根发芽,这使他们接受外界的教育信息更加主动和广泛,接触的信息也更加多渠道更加复杂,大学生的生活已经离不开这些通讯方式。
在这种情况下,一方面,教育者已经不再是必然的教育主体。
网络时代,信息资源获取的机会是平等的,这就使教育者不再占据获取教育信息的先导和支配地位。
另一方面,教育客体日益表现出明显的主体性特征,尤其是新媒体的出现和广泛的影响,是受教育者在教育活动中具有了更多的自主选择权和价值认同。
(二)教育主客体互动的方式由传统的人—人的直接互动向人—机—人的间接互动转变在传统的教育活动中,最基本最常用的方式就是人与人“面对面”的直接互动,在时间和空间始终保持一致,角色是不平等的:
一个是占据主体地位,一个是被动接受的客体地位,教育的方式也一般采用训导、要求、批评等。
但现在,面临网络时代不可逆转性的到来,大学生思想政治教育的方式将迎来颠覆性的转变,电脑逐步成为虚拟社群成员的沟通媒介“,键对键”这种即时的在时间上空间上不要求一定一致,更加宽松的接受信息教育的方式将会逐步取代“面对面”的教育方式,在这种“人—机—人”的互动方式中,教育者与受教育者在网络世界是绝对平等的,都拥有平等的话语倾诉权、意见表达权、信息使用权。
引导、启发、倾听等已经成为教育者使用的主要手段。
主客体之间的关系趋向模糊,地位日渐平等,发展成为一种朋友式的角色关系。
二、网络环境下大学生思想政治教育内容传播的拓展性传统思想政治教育中,受教育者在教育的动机、内容、形式等方面并没有太多选择和自主权,教育信息的内容比较单一。
但在网络思想政治教育中截然不同,网络兼有报纸、广播、电视、智能客户端等多种媒介的优势,微信、微博、QQ、MSN等对话平台提供了更加广泛全面的信息。
在这种环境下,大学生已经由“给什么,就吃什么”的被动接受性状态,转变为“我喜欢什么,就选择吃什么”的主动选择性状态。
具体表现在校园网络新载体上:
(一)校园网络思想政治教育新载体是开展大学生思想政治教育的平台网络为思想政治教育提供了丰富的信息资源,利用网络技术,可以将思想政治教育的内容用丰富的形式表现出来,增加教育的吸引力和感染力,通过建立专题网站开展专门性的思想政治教育:
依托其他网站进行外围性的思想政治教育,整合各类媒体提供思想政治教育信息等形式,着力提高大学生的思想政治素质。
(二)校园网络思想政治教育新载体是化解学生思想问题的渠道网络信息的开放性、互动性和隐蔽性等特点,为在网上开展思想工作、解决学生思想问题提供了很好的平台。
通过网上心理咨询、网上职业咨询、专家在线答疑等多种形式。
可以进行心理健康教育、生涯发展教育、心里测评、性格测试等,帮助大学生科学正确地评价自己,了解自己,启发学生正确认识问题,解决问题,疏导学生的思想问题。
(三)校园网络思想政治教育新载体是掌握学生思想动态的窗口大学生在校园网上发布的信息种类繁多、数量巨大,其中蕴涵了青年大学生对人生和社会的思考。
通过BBS、聊天室、校园论坛、网络调查、咨询信箱等各种形式,可以了解学生的真实思想动态,随时收集、存储、检索、分析、处理来自学生哥方面的思想信息,全面了解情况,及时发现问题,深度分析原因,妥善处理解决。
三、网络环境下大学生思想政治教育手段的持久创新性在传统的思想政治教育环境下,是以思想政治教育教育者在课堂上的说教灌输为主,教师和学生的交流一般是在课堂上,课堂以外很少进行交流。
而随着网络技术的发展,思想政治教育也和其他各门课程一样进入网络。
这对思想政治教育教育工作来说具有里程碑式的意义,它打破了时空的限制,改变了灌输式的教育,变成双向互动的教育方式,内容更丰富,吸引力更强。
同时,大学生的网络思想政治教育要求思想政治教育工作者积极主动的运用最新的网络发展成果,由于网民利用网络的平等性,只要具备基本的电脑操作能力,就可以利用你要用的任何合法的技术,这就要求思想政治教育教育者运用一切对大学生思想、心理健康等有利的因素来进行大学生思想政治教育。
赋予网络时代大学生思想政治教育最新的网络技术,这样不但与社会上最新的观念想法保持一致,而且能让大学生更加积极主动地接受教育信息,这样就会事半功倍,提高了对大学生思想政治教育的成果。
但同时利用最新的网络技术成果,必须从大学生最真实的心理需要出发,关注学生关心的内容,换位思考,与学生在虚拟世界里更好的沟通。
网络信息传播的交互性和跨时空性,即为高校的思想政治教育提供了新的方式和手段,提高了针对性和有效性,同时也对思想政治教育方法提出了更高地要求,另外,网络这一特点也对思想政治教育方法提出了更高要求。
高校应该发挥网络的优势,积极推进思想道德教育网络化,即建立思想政治教育网络,利用网络交换,传输包括文字、数据、声音、图形、图像、动画等形式的教育信息,达到对大学生的思想、行为进行感知、教育、激励、调控的目的。
四、网络环境下大学生思想政治教育形式的持久创新性大学生网络思想政治教育形式创新有其科学的理论依据:
首先,大学生网络思想政治教育形式创新依据是新的教育理论。
新的教育理论是教育界理论最新的发展成果,是教育界建立在长期的实践上的最新教育成果,具有对教育规律更科学的认识。
思想政治教育也属于教育的重要组成部分,必然遵守教育的一般规律,因此利用最新的教育理论,可以更好地促进大学生网络思想政治教育的形式创新。
其次,网络时代大学生思想政治教育形式的创新具有不可阻挡的持久性。
就像大学生手中的智能手机更新换代的速度让人目不暇接一样,网络时代的到来是颠覆性的不可逆转的,网络技术的运用只能是螺旋式上升或者波浪式前进的。
因此,运用这些技术来对大学生的思想政治教育会不断地持久地创新。
第一,思想政治教育的教育者的教育方法必须是持久创新的。
不同时代的大学生接受所在大学的教育与心理辅导的程度也是不同的,因此,作为思想政治教育工作者,只能不断的提高自己与时俱进的能力,不断的与学生的心理、想法保持一致,才能更好地开展思想政治教育的工作,学生才会更加配合工作,使思想政治教育工作者能更好的完成工作。
第二,作为受教育者的大学生,他们的心理、想法是不断向前发展的。
当今时代发展如白云苍狗,日新月异,大学生都是身心刚刚发展成熟的成年人,他们的可塑性极强,接受新事物的能力也极强,并且更加积极主动接受新鲜事物。
在这个过程中已经形成了自己独特的见解,对一些事物的看法也加入了自己的世界观和人生观,因此,为了在网络环境的影响下,要想很好的完成思想政治教育工作,就必须深入大学生的心理,弄清楚他们的想法,站在他们的角度上看问题想问题,做到与时俱进。
第二篇:
大学生思想政治教育的实效性一、我国大学生使用互联网的相关情况互联网容量大、即时快捷、交互性强和全球开放等特点在拉近世界距离、丰富我们课余生活和娱乐手段的同时,也在潜移默化地灌输着不同的信念和知识,使我们的生活和思想观念逐步渗透和改变,影响大学生身心的健康发展。
(一)我国大学生网民总量根据中国互联网信息中心第三十二次中国互联网发展统计状况报告显示,“截至2013年6月底,我国的网民数量达到了5.91亿,半年共计新增网民2656万人”[1],而学生群体是中国网民的主要增长点。
在不同学龄时期的网民中,大学生的上网时长远远高于其他学历阶段,长达21小时一周,受网络影响较大。
(二)我国大学生网民的网络应用情况由表2可知,我国大学生网民的网络应用主要集中在搜索引擎、网络新闻、网络音乐以及即时通信四个方面。
其中,大学生运用网络进行信息获取的需求远远高于其他群体。
而网络游戏在大学生群体中也占据着较高的比重,主要是因为“在网络游戏中谁都可能成为最强者,掌握生杀予夺的大权。
当周围有一群优秀的同学,在竞争中感觉自己一无是处时,转向游戏去寻求内心的平衡点,大学生是在潜意识里通过这种特殊的方式确证自己的能力。
”[2]二、网络时代下大学生思想政治教育的机遇与挑战高校教学过程中互联网的广泛使用,大学生网络群体的快速增长,高校网络环境的优化建设等,既为大学生思想政治教育提供新的途径,但同时也给传统德育带来了严峻的挑战。
要以网络这一载体开展大学生思想政治教育,首先就要分析网络对大学生思想政治教育的利弊关系,才能趋利避害。
(一)网络为大学生思想政治教育提供的机遇首先,拓宽了思想政治教育工作者获取德育信息的渠道。
在网络时代,思想政治教育工作者不再仅仅照搬课本知识或根据个人经验获取德育信息从而对学生进行授课。
而是可以通过互联网搜索更新、更多的德育内容,实现德育信息的现代性和实效性,更能体现与时代同步的精神。
其次,使思想政治教育形式趣味性和多样化,增强了德育工作效果的影响力。
在互联网逐渐普及的情况下,改变了以前德育工作者传统的思想政治教育方式,即不再是传统的课堂讲授、课后谈心等单一形式,而是可以通过开展观看视频、制作PPT讲解等方式,使思想政治教育形式更具趣味性以及多样化,符合大学生心理特点和兴趣爱好,更容易为广大学生所接受,提高了说服力,增强了德育工作效果的影响力。
最后,优化了思想政治教育信息的传播方式。
不管是科学发展观还是构建社会主义和谐社会,无不强调“以人为本”的思想,大学生思想政治教育工作也不例外,在教育工作中也要突出以“学生为本”的思想,确立学生的主体地位。
网络时代的到来,使教育工作者可以在网上进行远程教育,学生也可以在网上选择自己感兴趣的内容进行学习,而不是被动全盘接受,成为信息的主动获得者。
更为重要的是,学生不再仅仅是被教育者,被接受者,他们也可以成为网上德育内容的发布者,这就优化了德育信息的传播方式,实现了思想政治教育的双向传播。
(二)网络给大学生思想政治教育带来的挑战首先,开辟了大学生思想政治教育的新领域,对德育工作者提出了新的课题。
网络社会具有异质性,是一个虚拟的世界,这就为德育工作者提供了一个有别于现实社会的德育工作新阵地,提供了一个德育实践的新舞台。
然而,面对着这个新的阵地和新的舞台,如何在网络文化的自由空间里形成正确的人生观、价值观和世界观则成为了德育工作者的一个新课题。
这些都是传统德育所没有涉及到的内容,也是对如今的德育工作者的一个新的考验。
再加上思想政治教育工作者对网络技术的接受能力和电脑软件的掌握程度等都成为一个不容忽视的问题。
其次,复杂的思想政治教育环境影响着德育对象的价值观念。
思想政治教育的对象主要集中在高校大学生这一主体人群上,这一阶段的人群正是价值观、人生观和世界观逐步巩固的阶段,这一时期他们有理想有抱负有目标,正是处于热血青年时期,很容易受到网络一些煽动性信息的影响,包括网上泛滥的不良网站或不良信息、偏激思想或言论、东西方文化的碰撞、网络游戏中的弱肉强食或血腥暴力的场面等都在冲击着大学生已有的价值观念,进行着意识形态的渗透,大学生对它们认识不足,他们的价值观念和生活态度也往往会潜移默化地被这些新兴事物所影响,做出一些激进的事情。
再加上大学生本身具有的个性化、多元化和复杂化的特征,使他们的思想状况更加复杂化,从而使针对大学生的思想政治教育难以开展。
最后,网络的虚拟化容易使大学生形成人际交往障碍。
网络将全球紧密地联系在一起,人际沟通不受地理位置的约束,“网络交往的虚拟性和匿名性为虚拟的甚至带有欺骗性的人际关系提供了可能,这决定了网络交往游离于社会规范之外,从而容易使大学生产生人际交往的信任危机。
”[3]而且网络的虚拟化容易使大学生向往虚拟世界,而对现实世界产生陌生感,也使学生把过多的注意力放在网上交友方面,正如表2所展示的,大学生运用网络进行即时通讯占到了95.1%,而个人空间和微博则占到了80.8%,减少了和社会接触、和同学交往的时间和精力。
从而使德育工作者在开展个人、集体与国家,私德教育以及公德教育等思想政治教育时面临不少的困难。
三、运用网络加强大学生思想政治教育的有效途径在网络时代,网络给思想政治教育工作提供巨大机遇,也提出了种种难题,这就需要思想政治教育工作者在抓住机遇、利用机遇的同时勇于面对挑战,采取适当的措施解决难题。
这主要通过转换教学观念、完善教学途径、增强思想政治教育工作者素质这三个方面来应对网络带来的挑战,将网络转换成为增强思想政治教育实效性的有效载体。
(一)教学观念方面教学观念是指“教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。
”[4]时代在发展,社会在进步,一个人的意识也应该随着具体情况的变化而变化。
在网络化的今天,德育工作者也应该转变自己的教学观念,以期能够更科学更有效地指导自己德育工作的开展。
1.坚持德育工作的整体性。
德育工作者应该转换自己关于德育范畴的思想,形成整体性的观念。
在当今社会,大学生不仅仅是处在家庭、学校和社会的三维空间,德育工作者也不应该仅仅把德育工作或德育内容局限于这三个领域。
这就要求思想政治教育工作者要坚持思想政治教育的整体性原则。
首先,要求建立相关部门对德育工作进行统筹管理。
高校思想政治教育工作不仅仅是体现在开设思想政治教育理论课程方面,它是在学生的课堂学习和生活习惯当中进行潜移默化的教育,因此,高校坚持思想政治教育工作整体性原则的首要工作就是要单独设立德育工作部门和教学工作部门,改变以往高校开展思想政治教育重理论轻实践、重课堂轻生活的现象。
其次,要求教师树立全局观念,开展多方位、多渠道的思想政治教育工作。
随着网络在大学生中的广泛应用和快速发展,学生还处在网络这个虚拟的社会,网络也成为大学生思想政治教育的领域。
因此,德育工作者必须转变传统观念,注重德育工作的整体性,树立全局观念,而这个整体性包括统筹家庭、学校、社会以及网络这四个方面的德育工作。
最后,要求高校形成齐抓共管的育人机制。
坚持思想政治教育的整体性原则就要求高校要充分利用各个部门的有效作用,挖掘各部门的思想政治教育因素,因此,高校的各个部门要加强沟通和交流,相互支持和配合,尽量使高校思想政治教育工作在校园实现“无死角”区域。
2.应该注重培养学生的自律能力和网络公德。
在信息化、网络化社会来临的今天,德育工作者应该转换自己关于德育内容的思想体系。
在注意提高大学生的集体主义、爱国主义、道德情操或是加强法制教育的同时,也应该注重培养学生的自律能力和网络公德。
首先是培养学生的自律能力。
大学生的心理发育已经基本成熟,但是相对于中学时代师长的严格管束而言,大学校园自由的空气环境让他们难以适应以及造成闲散放逐的现象,自律能力欠缺。
而大学课程设置的特点使得高校大学生拥有足够多的时间和精力运用网络,认为自己能够把网络玩弄于手掌之间,不受网络的奴役和控制,殊不知自己却陷身于网络中而不自知或是无法自拔。
德育工作者在这个时候就需要让学生认识到自己的这一特征,然后再培养其自律能力,从而使之对网络形成理性的认识和正确的应用,减少学生沉迷于网络,养成不良行为,形成网瘾以致荒废学业的现象,防患于未然,这样才能使学生更好地接受德育知识和教育,而不是以网络社会的弱肉强食、血腥暴力为其判断标准和行为准则。
其次是培养学生的网络公德。
大学生如今处于家庭、学校、社会和网络这个四维空间里,这决定了德育工作者的德育内容应该在培养家庭个人私德、学校社会公德的基础上增加网络公德。
德育工作者进行道德教育的时候,应该把网络诚信问题、网络文明问题等内容归入道德教育内容之列。
同样地,德育工作者的德育效果也应该体现在网络公德的好坏程度上。
(二)德育教学途径方面现在的大学生有自己的特点:
理想远大,但目光往往狭隘;独立性较强,但作风较散漫;自我意识强,但集体主义观念偏弱。
[5]因此,作为一个高校德育工作者,就必须要具体情况具体分析,根据学生的年龄阶段以及心理特点开展思想政治教育工作。
1.建设网络德育体系,施行网络道德教育。
德育工作者可以利用网络提供的条件,结合大学生的心理特点,建设相应的网络道德体系,施行网络道德教育,在网上开展虚拟教育实践活动,使网络思想政治教育的虚拟性、灵活性与传统思想政治教育的现实性、实用性相结合,采用多种方式和途径进行教育。
首先,要建设网络德育体系,建立思想政治教育网站。
在信息化时代下,为了加强思想政治教育工作,增强思想政治教育的宣传力度,必须充分利用网络优势,通过在网站上发布以思想政治教育的理论知识和实践新闻为主体,辅以学生自由讨论板块等内容,构建思想政治教育网站,实现师生之间的互动、思想政治教育和学生之间的互动,可以让学生通过上网学习的途径加强自己的思想意识的培养和塑造;其次,要施行网络道德教育,开展以网络为主要内容的学习活动。
如在进行网络道德教育的时候可以采取开展网络倡议活动、成立网络德育论坛、建立网络德育网站或开展网上社区服务,把抽象、复杂、空洞的理论转变为具体、生动、形象的知识,更有利于学生掌握和应用。
而大学生利用互联网进行网上教育的比重相比于网络娱乐和网络通讯而言,是少之又少,这也说明了建设网络德育体系,施行网络道德教育存在很大的发展空间。
2.完善和更新德育内容,贴近学生实际。
德育工作者在传授知识的时候要完善和更新德育内容,通过互联网获取更新、更丰富以及更符合时代性特征的知识,使之更贴近大学生实际,做到贴近生活、贴近时代、贴近需要。
首先,要善于从学生中寻找道德榜样,让学生感受教育的现实性。
每个高校总会有自立自强的榜样,总会有全心全意为人民服务的典范,也总会有坚决拥护党的方针政策的楷模,充分挖掘以及合理运用这些学生榜样作为思想政治教育的案例或是组成内容,能够有效消除英雄高高在上,教育泛泛而谈的消极影响,增强思想政治教育的吸引力。
其次,要使思想政治教育内容与时俱进,让学生感受到教育的实用性。
学生都喜欢新颖的知识和独立的思考,而不是陈旧的观点和百年不变的机械式接受。
因此思想政治教育工作者在传授知识的时候就首先要完善和更新思想政治教育内容,与时代接轨,和社会互动。
在开展思想政治教育的过程中,不仅仅将祖国、社会和党的相关知识传授给学生,还应该根据学生的实际需要和具体情况对学生在交友和待人接物等方面进行相关的教育,以期能够为学生树立正确的人生观、价值观和世界观,增强思想政治教育的实效性。
(三)德育工作者队伍建设方面1.提高现代思想意识和信息网络素质。
网络的普及已经成为了一个不争的事实,在我们无法改变的时候,就要学会适应。
这就需要德育工作者在网络社会中,不是一味排斥,而应该是转变观念,形成现代思想意识,学习现代科学技术,掌握电脑应用技能,提高自身的信息网络素质,这样才能更好地利用网络资源,从容迎接网络时代带来的挑战,做好大学生思想政治教育工作。
首先就要转变自身的观念,特别是一些习惯于传统教学的教师,要辩证地看待网络的利害关系,不能一言以蔽之。
新生事物总是代表着先进生产力的发展方向,互联网作为新的事物,思想政治教育工作者在善于利用互联网络为思想政治教育工作提供便利的基础上,还要预防网络为高校思想政治教育工作带来的消极作用和影响,提高自身的现代思想;其次还要通过各种途径学习电脑知识,对网络有一个直观的感受和正确的认知,这样在运用网络这一载体的时候才能够轻车熟路,进而增强自身的信息网络素质。
思想政治教育工作者可以利用业余时间自学网络搜索、PPT制作等相关技术,丰富自身网络知识的同时提高开展思想政治教育工作的趣味性和科学性。
2.要求德育工作者“身正为范”。
如今,除了要求德育工作者“学高为师”之外,还要求“身正为范”。
老师应该为学生树立一个良好的榜样,值得学习的典范。
思想政治教育工作者首先就要树立正确的网络文明观念。
这就要求高校教师做到文明上网,在上网过程中不浏览不良网站,不发布偏激言论,不助长不良风气,要理性地对待网络。
思想政治教育工作者只有言传身教,亲身示范,才能更好地指导学生文明上网,理性地对待网络,才能更好地进行网络德育的教育。
其次,要求思想政治教育工作者坚定正确的政治方向。
网络的内容纷繁复杂,西方思想和人权观念不断冲击着社会主义价值核心体系的传播和学习,如果作为思想政治教育工作者由于思想政治觉悟低、抵抗能力弱等原因,而对中国特色社会主义制度和共产主义信仰产生动摇,那么在开展思想政治教育工作当中,实效性必然大打折扣。
所以,思想政治教育工作者在充分利用网络资源的过程中要坚定自己的社会主义方向,才能引导学生开展爱国主义教育,树立正确的价值观念。
第三篇:
大学生思想政治教育展望一、大学生思想政治教育有效性研究的主要内容
(一)影响大学生思想政治教育有效性的原因目前教育界普遍认为的思想政治教育活动的开展是从教育者、接受教育的对象、教育的目的、内容、方法、情景等六个方面来分析政治教育的有效性,所以由此可以看到,大学生思想政治教育有效性的研究存在不足的原因有三个方面。
首先是大学生思想政治教育师资队伍素质较低,教师的业务水平不高,不能及时把握大学生的思想政治情况,还有教师自己本身存在思想和行为上的严重缺失,甚至会在课堂上宣扬不道德的思想观念。
这样素质低下的思想政治教育教师会给学生带去严重的负面影响。
其次是思想政治课教师不能胜任满足教学需求,在学校发展较好的教师常常会担任专业课的教师,而担任思想政治教育的教师往往是学校的干部或者是辅导员,他们的工作任务多,对思想政治教育的教学工作不会投入太多的精力,另外他们的思想政治教育专业的能力也比较缺失,对学生没有实质上的思想方面的帮助。
再次是思想政治教育专职队伍职业化水平不能适应该岗位的职责要求,思想教育工作岗位地位较低,待遇自然也不高,思想教育工作人员很少会专心的工作,很多人并没有真正的把它当成一项事业来做。
(二)大学生自身存在的问题大学生作为思想政治教育的对象,既是思想政治教育的主体也是客体,但是学生在思想政治教育中,表现出来的热情并不像对专业课或者是体育课一样,他们往往缺乏主动接受思想政治教育的意识。
另外大学生的政治思想存在一定偏差,对思想教育认识不足。
认为思想政治教育片面地强调了社会的功能,忽视和否定个人存在的价值,强调的是教育的主体性而并非以人为本。
在思想教育有效性的研究中,关注更多的是社会需求和教育质量的需求,并没有真正的从学生的角度出发,没有去研究和发现思想政治教育给学生的作用。
另外很多学生甚至教师也认为现在的大学生思想政治教育的课本偏向政治,在思想方面没有可取的内容,而恰恰有人对政治方面的内容会选择无视,忽视了思想政治教育的学习。
二、大学生思想政治教育有效性研究的不足
(一)缺乏马克思主义理论学科的整体性意识在大学生思想政治教育有效性研究的过程中,研究的视野并不开阔,没有将思想政治教育的内容跟马克思主义理论相结合,没有将马克思主义理论作为研究的指导,在研究的成果中,更多的是对大学生教育的分析和就事论事。
进行大学生思想政治教育有效性的研究不仅是为了发现大学生思想政治教育中存在的不足,更多的是研究出提高大学生思想政治教育有效性的具体措施,但是在现有的研究成果中,最为缺乏的是深厚的理论底蕴的支撑,并没有将思想政治教育和马克思主义理论当成一个整体来研究,另外在研究大学生思想政治教育失效的原因时,体现的是某一项思想政治教育研究课题的重要性,缺乏全面的研究,所以在评价有效性的同时常常会顾此失彼。
在现有的理论研究中,常常采用的
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