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皮肤八年级生物教案模板
皮肤_八年级生物教案_模板
教学目标
(一)知识目标
1、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。
2、理解皮肤的功能。
(二)能力目标
1、通过观察皮肤结构的挂图及模型,培养学生的观察能力。
2、通过讨论皮肤的功能,培养学生的思维能力。
3、通过观察并分析皮肤调节体温的示意图,培养学生观察能力和思维能力。
(三)情感目标
1、通过对皮肤的结构与功能相适应的讨论,使学生进一步建立“结构与功能相适应”的生物学观点。
2、通过对皮肤的卫生保健常识的介绍,帮助学生养成良好的卫生习惯,并对学生进行审美教育。
3、通过对与日常生活有关的知识的学习,培养学生理论联系实际的科学态度。
教学建议
教学难点
皮肤的体温调节
教学重点
皮肤的结构及功能
本章知识要点
(一)皮肤的结构与功能
1、保护功能:
(1)表皮的角质层:
防止细菌侵入,防止体内水分过多散失
(2)表皮的生发层的黑色素细胞形成黑色素,可防止紫外线损伤皮肤内部组织
(3)真皮中的结缔组织是皮肤具有弹性和韧性,可以承受一定的摩擦和挤压
(4)皮下组织中的脂肪组织可以缓冲机械压力
(5)毛发可以起保护作用
(6)皮脂腺可以分泌皮脂,滋润皮肤
2、排泄功能:
汗腺可以产生并排出汗液(含有大量的水,少量的无机盐、尿酸、尿素等)
3、调节体温的功能:
(1)真皮中的毛细血管通过收缩舒张调节体温
(2)皮下组织中的脂肪有保温的功能
(3)毛发有一定的保温功能
(4)通过汗腺排汗量的多少来调节体温(因汗液蒸发可以带走热量)
4、感受外界刺激的功能
真皮中有各种感受器,能接受触、压、温度等刺激
(二)皮肤的卫生保健
1、皮肤的清洁:
(1)清除皮肤表面的污垢,使皮肤能正常发挥功能
(2)减少病原微生物的生长繁殖,防止皮肤病的发生
2、皮肤的锻炼:
(1)改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能,促进皮肤的新陈代谢
(2)提高皮肤对温度骤然变化的适应力,减少疾病发生
(三)皮肤的再生
1.生理性再生:
正常代谢过程中的再生(如:
角质层细胞脱落后会自然得到补充)
2.补偿性再生:
由损伤引起的再生(如皮肤擦伤后伤口愈合)
教法建议
本章教学建议为2课时:
第1课时主要学习皮肤的结构(与功能);第2课时总结皮肤的功能(突出结构与功能的适应)及皮肤的卫生保健。
(如果课时允许,可以安排3课时,第3节课在课前布置学生收集资料基础上,上一节关于“拥有健康的皮肤”的讨论交流课。
)
本章的引入建议从生活中学生可能遇到的问题出发,如:
“夏天刚过,许多同学都发现自己的皮肤变黑了,这是为什么呢?
”、“人们常说‘这个人的脸皮可真厚’,脸部的皮肤真的很厚吗?
”、“一些同学进入初二以后,发现自己的脸上长出了‘小痘痘’,这是怎么回事呢?
怎样预防呢?
”等等,可以借此激发学生的学习兴趣。
关于“皮肤的结构”的学习,应尽量借助挂图、模型等直观教具来辅助学习,有条件的话,还可以让学生观察人体皮肤过毛囊切片,在此过程中注意培养学生的观察能力(有序观察)。
学习“皮肤的功能”时,应在理解皮肤结构的基础上,建议采取学生讨论的形式,结合实际(列举生活中的实例)或书上示意图引发学生思考,并注意强调结构与功能的适应性,如皮肤可以防止细菌侵入是因为皮肤最外面有数层已经角质化的细胞构成。
对“皮肤的卫生保健”的教学,应注意结合学生自身的情况(年龄、生长发育特点),联系生活实际(让学生收集一些关于“皮肤健康与疾病”、“如何正确选择、使用化妆品”等方面的资料或借助和中的内容帮助学习),让学生通过学习能懂得如何使自己的皮肤更健康。
如:
怎样正确清洁皮肤,怎样注意皮肤的营养,怎样预防痤疮等。
教学设计示例
本章安排2课时。
前面几节课的学习,让我们对人体的概况有了一定的了解。
人体作为一个统一整体,能够完成各种生命活动,这首先离不开一个重要的保护屏障——皮肤。
对于我们随时都可以看到和感受到的皮肤,同学们有多少了解多少呢?
(请一些学生回答,从中可以发现学生对此知识的已有水平和需要解决的问题)虽然同学们对皮肤有一定的了解,但还是会有一大堆问题亟待解决。
比如说:
夏天刚过,许多同学都发现自己的皮肤变黑了,这是为什么呢?
人们常说“这个人的脸皮可真厚”,脸部的皮肤真的很厚吗?
一些同学进入初二以后,发现自己的脸上长出了“小痘痘”,这是怎么回事又该怎样预防呢?
皮肤常年暴露在外接触许多细菌,为什么不腐烂变质呢?
人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。
皮肤覆盖在人体表面,是人体最大的器官,成年人的皮肤展开面积接近2平方米,重量约为人体重的1/20。
虽然是最大的器官,皮肤却很薄,平均2毫米左右,最薄的部位是眼皮的皮肤,只有0.5毫米,而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤,也不过为4-5毫米。
既然是“器官”,同学们回忆一下器官的概念,想想皮肤应该是由哪些组织,按着什么样的方式构成的呢?
可以触摸自己手部或脸部的皮肤,体会一下,也许对寻找答案有所帮助(请学生以小组为单位开展讨论,构建出皮肤结构的模型,汇报结果并说明理由。
可以让学生画简图,利用实物投影来展示)。
同学们构建的皮肤结构正确吗?
我们先不急于评价,大家一起来看一幅皮肤结构的挂图。
根据上皮组织在人体分布的特点,我们可以确定皮肤的外层应当是上皮组织,具体的说是复层扁平上皮,我们把它叫做——表皮。
我们来看一下放大后的表皮,想想它具有什么功能?
保护。
死亡的表皮细胞不断脱落,有人计算过,把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来,平均重量将超过227千克。
表皮不断脱落,为什么皮肤不会越来越薄呢?
原因就在于表皮又分两个部分。
刚才我们说到和看到的那些排列紧密,不断脱落的实际上是表皮的外层,叫做——角质层。
而角质层内侧的部分叫——生发层,补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的,由此可以推断生发层的细胞具有什么特点?
具有很强的分裂能力。
〈板书〉想想看,平时我们不小心擦伤了皮肤,过几天伤口就痊愈了,现在你能解释其中的原因吗?
补充解释一下:
生理性再生和补偿性再生的不同。
在生发层中还有另一种细胞也执行着重要的功能,夏天过后我们的皮肤变黑了,就与这种细胞有关——黑色素细胞。
(介绍一下黑色素细胞的分布与肤色的关系,还可以补充一下不同人种皮肤中黑色素的特点及白化病人缺乏黑色素的原因)。
黑色素细胞可以产生黑色素,黑色素可以吸收紫外线,防止其损伤深层皮肤,对人体有保护作用,是人体对环境的一种适应性表现。
参加室外活动对青少年的生长发育很有好处,但在夏天外出或进行日光浴时应当适度,因为过度的日晒会加速皮肤的老化,甚至会引发皮肤癌。
回顾一下刚刚学过的关于表皮的知识,思考一下:
严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡?
(加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识)
皮肤损伤会有血液流出,触摸皮肤会觉得有弹性,尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。
请同学们看挂图,找找真皮层与表皮层结构上有什么不同,能确定真皮层主要是由哪种组织构成吗?
皮肤具有弹性离不开真皮中的弹性纤维和胶原纤维,它们是真皮中最主要的组织,属于致密结缔组织。
它对皮肤内部组织起保护作用。
(可以用一块较厚的新鲜动物皮演示:
撕、拽、切割,从中看出皮肤的弹性及韧性都很强。
并简单介绍如何保持皮肤的弹性、皱纹和疤痕的形成等知识)。
天气热或运动时,可以看到脸部的皮肤发红,天冷或不运动时则相反,为什么会这样呢?
原因在于真皮层内有丰富的血管,人体血液循环中10%的血液要流经皮肤。
这对人体有何意义呢?
调节体温。
(绘简图或利用书上的图介绍毛细血管调节体温的原理)这是皮肤主动地进行调节,适应环境的表现。
(补充说明毛细血管的存在也是决定肤色的原因之一)。
皮肤被人们称为“感官”,这一功能的实现离不开真皮中丰富的感觉神经末梢。
。
它们可以接受哪些刺激,产生哪些感觉呢?
我们请4位同学上来做一个活动。
4人均蒙上眼睛,第一位,将同为金属质地大锁和小锁放在两只张开的手掌上;第二位:
给一个木块和一个乒乓球;第三位:
让其两只手分别触摸盛冰水和热水的两只烧杯;第4位,让其把手伸进一个小罐子里,找“宝物”(罐中放一些糖果,混有几个不很锋利的图钉);请4位同学分别说出自己的感受,大家一起讨论在这过程中皮肤接受了哪些刺激?
产生了哪些感觉?
压力感觉——重量,触觉——形状、质地,温度感觉——温度变化,痛觉——有“针”皮肤的这一功能对人体有什么意义?
这也是人体适应环境的一个重要方面。
我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的,不过皮肤在长期的适应过程中,还演变出了一些附属结构,它们也有非常重要的作用。
请同学们仔细观察自己的皮肤,结合挂图,说出皮肤上还有哪些附属结构?
它们分别具有什么功能?
(教师根据学生发言,做简单讲解。
)
指(趾)甲——介绍其生长、质地和作用;补充介绍“中国望甲诊病历史悠久,根据指甲的颜色、质地等可以诊断疾病;建议学生不要涂指甲油、留长指甲,进行审美教育。
毛发——结合挂图介绍毛发的结构、类型、分布特点及主要功能;补充介绍直发与卷发的产生原因、头发变白的原因(参考“扩展资料”)、打“寒战”或受到惊吓时会毛发“竖立”的原因;建议同学不要染头发,留怪发,进行审美教育。
汗腺——介绍汗腺的类型、分布特点、功能(可以参考“扩展资料”或利用“媒体素材”中的视频资料)及排汗的意义(结合书上的图讨论通过排汗能调节体温的原理;通过介绍汗液的主要化学成分说明排汗有排泄功能);补充介绍生活中人们常说的“狐臭”和“痱子”的成因,进行卫生教育。
皮脂腺——从生活中的实例:
有些人头发爱出“油”,有些人鼻子爱出“油”出发介绍皮脂腺的分布、结构及作用。
补充介绍青少年进入生长旺盛期会长“青春痘”的原因及防治常识。
拉扯一下自己手臂的皮肤,感觉到皮肤与肌肉之间不是联系很紧密,实际上,在皮肤与肌肉之间还有皮下组织。
它主要由脂肪组织构成,在身体的不同部位,皮下组织的厚度也有差别。
想想皮下组织有什么功能?
保护和保温。
综合以上学过的内容,思考并回答;1、皮肤的基本结构包括了几个部分?
2、皮肤有哪些主要功能?
分别由什么结构来实现的?
利用“课件”回顾、总结皮肤的结构与功能。
皮肤不仅仅执行着它的生理功能,也是人体美的重要体现,每个人都希望拥有健康的肌肤。
那么我们应当怎样根据皮肤的特点,科学地保护好自己的皮肤呢?
请学生讨论后回答。
(根据学生回答情况,联系实际适当补充。
)明确两点:
皮肤的清洁和锻炼。
建议学生养成良好的卫生习惯,积极预防常见皮肤疾病的发生,正确看待护肤用品的广告,选择适当的护肤用品,不化妆,再次进行审美教育。
建议:
1、课堂上课外知识的补充应当根据学生的具体
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教学目标
知识目标
1.依据位置能说出人体骨胳结构名称。
2.解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。
能力目标
1.通过对模型、挂图等各种直观教具的观察,及观察后的演讲,培养学生有序的观察习惯和表达能力。
2.通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点,培养学生的分析、综合能力。
情感目标
1.自觉养成坐立行走的正确姿势。
2.形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。
3.小组观察合作,培养学生的合作意识。
教学建议
教学建议
本节知识结构
教材分析
人体主要的骨的名称,人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点,人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。
教法建议
讲述骨骼时,首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念:
单独一块具体的叫骨,如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼,如脊柱。
接着指出:
人体的骨骼是由206块骨连接而成。
关于骨胳的组成,从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度,建议采用自学的方法:
先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察,一边观察图中主要骨的名称特点,一边体会这块骨在人体的位置。
如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。
观察完毕后,教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称,并给评分,既调动学生学习的兴趣,又达到对知识的识记的效果。
人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点,也是难点。
在学生对人体骨骼有了清楚的认识后,继续让学生观察骨骼的模型,并提出观察问题:
(1)脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同?
(2)观察上肢骨与下肢骨有什么区别?
(3)足有什么特点?
这些对于人体直立行走有什么意义?
在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上,联系生活实际,再分别讲述它们的生理意义。
如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态,说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性,缓冲剧烈运动时对脑的震荡,有利于维持身体平衡。
最后,教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。
教学设计示例
导入:
利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课:
利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型:
长骨、扁骨、短骨和不规则骨,通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。
板书:
第二节骨骼
根据上述提问,举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念:
单独一块具体的叫骨,如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼,如脊柱。
接着指出:
人体的骨骼是由206块骨连接而成。
(出示骨骼挂图,引入骨骼组成。
)
板书:
一、骨骼的组成
教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差别也很大,下面就来观察各部分的骨骼特点。
先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察,一边观察图中主要骨的名称特点,一边体会这块骨在人体的位置。
如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。
观察完毕后,教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称,并给评分。
然后,教师提出一些问题让学生讨论:
如颅骨围成了什么结构,有什么功能?
整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。
躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构,有什么功能?
四肢骨主要由什么骨组成,与什么功能相适应;上肢骨与下肢骨有什么区别,为什么?
等等。
学生观察上肢骨和下肢骨区别时,引导学生:
下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢?
这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。
下肢功能与人直立行走有关,那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢?
板书:
二、人体骨骼与直立行走相适应的特点
继续让学生观察骨骼模型,先观察脊柱的正面,然后慢慢把模型侧放,问:
脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同?
学生回答侧面有弯曲,教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢?
有什么生理功能?
教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区,这些弯曲可保持人体重心位置,利于维持身体平衡;可增加脊柱的弹性,可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡,故称为生理性弯曲,是与人直立行走相适应的。
板书:
1、脊柱有四个生理性弯曲:
分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区,可缓冲震荡,维持平衡。
接着教师进一步提出:
如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢?
脊柱为什么会变形呢?
脊柱变形后会不会影响人体的健康等。
教师通过一系列问题使学生参加讨论,最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势,以免发生脊柱变形,不但姿势形体不美,还会压迫内脏,影响发育。
由于人的直立,全身重量都要由下肢承受,特别是足,下面观察足骨。
骨骼模型上足弓是明显的,教师可明确足弓的概念,然后提出:
人的足形成弓状结构有哪些生理意义?
根据学生回答情况可概括出足弓的作用。
然后讲述扁平足的功能缺陷。
板书设计
探究活动
探究人体身高的早晚的变化
[问题]一个人的身高早晚有变化吗?
[假设]
如果一个人的身高早晚有变化,那么,用身高测量计分别测一个人早晚的身高,测得的数值会不一样。
[设计并完成实验]
设计:
用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高,比较数值。
材料用品:
立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。
方法步骤
1.受检查者脱去鞋袜和衣帽,仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上(或靠墙壁的地面上),取立正姿势。
两眼直视正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,两臂自然下垂,手指并拢,脚跟靠拢,脚尖分开约60度,脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着(接触)立柱,头部保持立直位置。
2.检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动,直到板底与受检者颅顶相接触。
此时,再检查受检者的姿势是否正确,待校正符合要求后,检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字,以厘米为单位,记录到小数点后一位,即为身高数。
(如果是在墙壁上测,可以用一块硬板与受检者颅顶相接触,并使硬板保持水平。
在硬板与墙壁接触处的位置作一记号,用软尺从墙根一直量到标记处,记录数值。
)
3.早晚各测量一次,记录数据,比较两次身高是否一致?
4.连续测量一个星期,记录观察数据.
5.把观察数据填入下列表格内,并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高(cm)
晚上身高(cm)
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6.比较两次身高的平均值,是否一致?
如果不一致,想一想,这是什么原因?
[实验结果]
身高是指足底到头顶的高度,它可以反映人体骨骼发育的情况。
一个人的身高在一天内会有变化,早上高,晚上矮。
测量的结果表明,人体身高早晚可相差2厘米左右。
[实验结果的分析]
人的身高早上略高于傍晚,是因为脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连接,椎间盘富有弹性,它的形态可以随所受力的变化而不同:
受压时,可被压扁;除去压力时,又可恢复原状。
当人体经过一天的劳动或长时间的站立、行走、跑步之后,椎间盘会因受压而变扁,整个脊柱的长度也会缩短,身高就降低。
但是,经过卧床休息之后,椎间盘因未受压力而恢复原状,脊柱相应地也恢复到原来的长度,身高也就恢复到原来的高度。
[得出结论]人的身高早晚有差异,早上略高于傍晚。
(注意事项:
测量人的身高时,检查者的眼睛要与滑测板在一个水平面上,否则读数容易发生误差)
教学目标
知识目标
1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。
3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目标
通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成示意图和膀胱的剖面图,培养学生的观察能力和思维能力。
通过实验,培养学生的动手能力。
情感目标
1、通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养学生良好的卫生习惯。
2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统,同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
教学建议
教学重点:
1、排泄的概念:
在日常生活中,人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄,本章中要纠正这种错误的理解,了解正确的排泄的概念。
也为后面新陈代谢的学习,打好基础。
2、肾脏的结构和尿的形成:
排尿是排泄的主要途径,也是本章的主题。
肾脏是尿形成的场所,是泌尿系统的主要器官,在了解了肾脏结构的基础上,才能学好尿的形成。
教学难点:
1、肾单位的结构:
肾单位结构复杂,又不能用眼直接看到。
即使有条件的学校,给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会,学生也很难找到完整的肾单位。
而肾单位是产生尿液的结构单位,是看不到却很重要的关键知识点。
突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。
2、尿的形成过程:
肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。
这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径,也就是说要血路、尿路都清楚。
然而,让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
本章知识要点
教法建议
本章教学建议安排2课时:
第1课时主要讲述排泄的概念,泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。
在开始本章的学习之前,先通过复习旧课的形式,让学生主动思考,对体内代谢废物有一个初步认识。
如:
“血液流经组织细胞时,进行了那些物质的交换?
”“哪些些物质要排出体外,为什么?
”,有利于学生理解排泄的概念。
在学习泌尿系统的组成时,观察泌尿系统的模式图或模型,有条件的学校可以用课件进行演示,教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。
肾脏的结构是本章的重点,讲述这部分内容时,有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验,或由教师进行演示实验,在实验中对照课文的插图或挂图,辨认皮质、髓质和肾盂,使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的结构有一个直观的认识。
在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位。
讲述肾单位的结构时,利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。
讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。
关于尿的形成应注意以下几点:
1、要抓住结构特点说明功能。
2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。
如讲述肾小管的重吸收作用时,先向学生提问:
为什么一昼夜形成的原尿约有150升,而实际排出的尿量只有1.5升?
为什么原尿中会有葡萄糖,而排出的正常尿中却没有葡萄糖?
通过提问,可以激发学生的学习积极性,也能培养学生学习的思维能力。
教学设计示例
一、本章的参考课时为2课时。
二、第一课时:
1.引入新课:
回忆呼吸的全过程。
设疑:
呼吸全过程的最后一步,组织里的气体交换,将血液中的氧供给了细胞,氧进入细胞去做什么?
组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多,这些二氧化碳是从哪里来的?
解疑:
原来,人体通过消化、吸收得到的营养物质,在细胞内被利用。
其中,有机物的分解通常需要氧的参与。
有机物分解消耗了氧,产生了二氧化碳。
引出本章课题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然,有些废物能在体内“变废为宝”,不宜称为废物)。
这些物质通常被称为代谢终产物。
它们在人体内积聚多了。
对人体有害,必须及时排出体外。
这就是本章要学习的课题——排泄。
2.比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担,应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语,故不直给排遗的概念〕的区别,理解排泄的概念。
以小组讨论的方式进行对比:
二者的排出物分别是什么?
分别在身体的什么部位产生的?
排出的途径务是什么?
排泄的主要途径是什么。
3.观察泌尿系统的模型或挂图,认识泌尿系统的组成。
同桌两个同学互相说一说,泌尿系统的组成。
提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。
4.通过观察与实验活动,认识肾脏的结构:
活动
(1),观察肾脏的内部结构学生分组实验.以小组为单位,便于学生观察得更细致.讨论得更充分。
每个小组最好都有一个标本进行观察。
观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来.制成浸制标本,供下一届学本观察。
通过观察与小组讨论,认识与肾脏相通的管道,肾门处的血管与输尿管;肾的皮质与髓质;肾孟。
若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。
活动
(2),有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片,在显微镜的,视野中找到较
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