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十二反思
1《学弈》教学反思
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,我教完《学弈》这篇文言文,总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。
一、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。
这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通,整体感悟文章大意
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。
由此,在设计上,漫谈初次接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。
采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。
同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
采用创设情境法,精美的竹简文言文,诗情画意的古琴,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
三、拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了“大语文”观。
本课还以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
总之,在整个教学过程中我尽量遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,我教完《学弈》这篇文言文,总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。
腻地刻画了时间流逝的足迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
全文语言优美、内容趣味性强,运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法,语言生动具体。
课前我看了支玉恒老师执教这一课的光盘,深受启发,支老师的教学方法可以学习,但不一定适合我班的学生。
我抓住了反复诵读,积淀感悟。
朱自清先生说,“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地加到位了。
2《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。
今天我把它作为第一篇文言文来上。
小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此第八组导读中明确指出:
“本组课文将引导你初步接触一下文言文”,“第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。
”
我的教学指导思想是:
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。
课堂伊始,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?
当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。
这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学习的学习方式 我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。
教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
因此,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
重点处我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流!
同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是:
1、时间分配得不够好,学法指导处利用了7、8分钟的时间,因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情:
一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。
) 2、教学目标设计过多,贪多,贪全:
因为这是第一篇古文教学,因此,我总想在课堂上让学生收获更多的知识,其实仔细想来,不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时,这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
3、自己的教学语言还不够简练,有时语言随意,有时不够严密或有重复学生说话的现象。
!
3《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。
小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础的。
因此第八组导读中明确指出:
“本组课文将引导你初步接触一下文言文”,“第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。
”
我在教学这篇课文时,比较注重诵读。
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
在教学中,我将“读”贯穿始终。
首先让学生读通:
通过学生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
然后让学生读懂。
让学生对照注释,试着说一说文章的大概意思。
我再引导学生一字一句地理解,将每一句话读懂,用自己的话写下来,再指名读一读,看谁写得最通顺,最贴切。
这样,全班同学都能开动脑筋去理解,去用文字表达,达到较好的效果。
最后是读好。
让学生分角色朗读,读出辩论的语气。
重点处,我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句?
(是为了强调他各持己见、胸有成竹的心态)有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读……这样,学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,这样的训练就达成了教学目标中的“读出韵味”一点了。
最后,我加入“明理”的环节。
这个明理指的是“两小儿辩日”一课的科学道理。
也就是究竟是“远大近小”还是“远小近大”。
学生学习了这一课,往往还是对两小儿所争辩的事情模棱两可。
我首先让学生讨论,结果是一半学生说第一个小孩说的对,还有一半的学生说第二个小孩的对。
对于这个问题,我不想由老师来告诉答案,就让学生回家上网查阅资料,明天告诉老师。
结果第二天,大部分学生都查到了资料,大家都认真读,认真理解,明白了真正的科学原理。
4两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思 阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此在教学《两小儿辩日》时,我的教学指导思想是:
1、注重朗读:
“读”是阅读教学的主要活动,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
⑴ 读通:
通过生试读,师范读、个人练读等多种形式,将文言文读通。
特别是:
能正确断句。
⑵ 读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
⑶ 读好:
创设情境,激发读的兴趣。
让学生自由练读。
找同伴互读,分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。
这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。
2、注重学习方式的变革:
我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究;不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
同时我鼓励学生课外查资料,上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识,教师有意识地进行留白,也是给学生留下自主探究的空间。
3、注重教师的主导作用:
教师配乐范读,既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。
我还注重转变自己的角色,让学生提出难句,以学定教。
为学生提供平等交流自主学习的平台。
组织学生讨论、交流、比赛。
在合作学习中我在巡视中注意到个别差异,为学生提供学习帮助。
4、注重学法指导:
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。
我以例句引路,引导学生逐字精读,师适时点拨渗透学习文言文的一般方法,让学生运用学法自主探究。
让学生从学会──会学,培养能力。
5全面调动学生,激活语文课堂──《学弈》教学记要
教师首先出示了几句学生耳熟能详的文言警句,以激活学生原有的文言文知识经验,使之成为新知的生长点;然后再告知学生文言文的基本特征、学习方法,以消除学生对文言文的陌生感。
二、以读助学,初步感知
教师安排了以下几个诵读环节,让学生的读层层深入:
1、教师范读:
学生初步感知了文言文的朗读速度和节奏。
2、学生跟老师读。
3、学生自由练读。
4、同桌互听互读:
让同桌之间互相听读,使每个学生都得到训练,他们可以互相帮助、纠正和提高。
5、重点句品读:
教师提出句子“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,句中“专心致志”一词学生早已熟知,让学生演读体悟“专心致志”应用什么语气来读。
教师又提出句子“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”,让学生读出不专心的语气来。
对学习结果的一句“虽与之俱学,弗若之矣”,学生便知应读出鄙视的语气。
三、借助注释,自主、合作学习
让学生借助注释,利用自己已有的语言能力,读懂课文内容,用自己的话把句子意思连起来,再在小组内交流,把不懂的地方提出来,互相商议,这样就充分让每一个学生都动起来,认知能力稍差的学生,也可以通过小组学习,得到补充,提高自己的认知能力。
四、采用多种活动方式,巩固学习效果,把学到的知识,有创意地运用
通过三个活动,让学生运用自己喜欢的形式,充分自由地发挥,展示个性,发挥创造性。
1、快速抢答:
给学生提出几个有关课文内容知识点上的简单问题,让学生进行抢答。
2、擂台赛:
在快速抢答后,我让一个回答问题最多的学生当第一轮擂主,接受其他学生的挑战,其他学生可根据课文提出不同的问题,由擂主解答,答不上来就由提问者当新擂主。
学生们的学习情绪更加高涨,都积极地思考和提问,问题一个接一个,层出不穷,内容丰富多彩。
学生们提出的问题有:
关于字义的“学弈”的“弈”是什么意思,关于句子的理解“为是其智弗若与”是什么意思,还有关于课文内容的“两个学生为什么要跟弈秋学下棋?
”“这篇课文告诉我们什么道理?
”“你是用什么方法读懂这篇课文的?
”“两个学生的学习态度有什么不同?
”内容涉及课文内容的方方面面,学生的参与率也极高,擂主一个接一个上台,充分展示了学生的学习能力和学习效果。
3、根据自己的特长,展示课文内容:
教师让学生选择以下几种自己喜欢的方式表达课文内容,也可自己创设新的方式。
⑴ 诵读,学着老先生读古文的样子,读出古文的韵味。
⑵ 演讲,用自己的话,把这个故事讲出来。
⑶ 表演,邀请几个同学,结合故事人物、内容表演故事。
⑷ 自由选择其他形式。
每一个学生都动起来了,积极准备表演,在准备了几分钟后,同学们都踊跃上台表演,展示个人创意,非常精彩,学习活动又一次推向高潮。
【点评】这样的教学方式营造了一个能够让每个学生都愿意积极参与、都能自主选择的开放的学习环境,能让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧,生成能力,提高素质。
6《两小儿辩日》教学反思3
反思是进行校本教研的有效途径。
通过反思,教师更加了解自己的教学,不断改善自己的小学行为,并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解,已达到提高课堂教学的有效性。
《两小儿辩日》是人教版小学语文第九册的一篇文言文。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习组股哟语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个人为太阳在早晨离人近,一个人为在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的的科学态度,也说明了知识无穷,学无止境,在博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
我将从以下几方面来反思自己的得与失:
第一,关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题。
因为这是我本堂课最想达到的目标,现在看来这个目标完成较好,但是感觉还有提高的余地。
这篇课文是学生第一次接触文言文,必须准确地把握学习起点。
因此,一开始我就通过提问,让学生说出初次接触文言文的困难,这就是我摸清学情的第一步(难读、难懂),于是我顺学而导:
面对这样的困难咱们用什么办法解决?
这是学生自己说出了多读、参考注释、借助资料等方法。
事实证明,这种教路符合少年儿童的认识规律。
在读课文中,注重整体理解,让学生自读自悟。
我采取了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式,读得充分,读得多样,读得入情,读出了顾问的韵味。
如果事先让学生自由结合排出课本剧,则能进一步激发学生学习的兴趣。
第二、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。
这是新课标当中的新理念,为此本堂课我做了精心的设计,有所成效也有不足。
为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在,我要求学生从文中找出三组反义词,同学们很快找出答案,“远——近”、“大——小”、“凉——热”。
我让学生找出有关辩论核心的一组词,来检查初读一遍课文后的学习状况,得出结论:
百分之百学生已经把握了课文的主要内容。
于是我就大胆舍弃了让学生反复研读,并立即放手,让孩子们分组讨论辩日的观点及理由。
事实证明,这种“舍弃”符合孩子的需求。
对于两小儿提出的观点及理由,用当今科学的观点做出解释,我自制了视觉效果图,直观地向学生作出了“为什么两个圆看起来一大一小”的解释。
又由学生进行了课程资源的补充,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。
在板书过程中出现了不应有的失误,把“凉”与“热”贴错了,好在自己在第一时间及时发现,没有误导学生,在今后的教学过程中还应细致些。
第三,关于强化语言文字训练的问题。
顾问教学类似于古诗,一是要理解重点字词,二要读出诗文的韵味,三要感悟人文内涵。
这节课出了大量读书外,大量时间在梳理课文内容,因此“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理达成度不够。
本文的人文内涵大概有两种理解:
肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。
课堂上学生的感悟都没有错,但不全面,不太确切,教师还应及时进行评价与引导。
通过我校的“绿色耕耘杯”作课活动,使每位教师深受启发。
每做完一节课,教师读能结合自己的教学实际形成一篇教学反思,一节课代出反思交流,形成“1+1﹥2”的教学实效。
因为都是自己的亲身经历,都是信手拈来的材料,因而很受每位教师欢迎。
教师通过及时的不断的反思,也积累了素材,锻炼了思考能力,开拓了思维方向。
随笔式的反思为教师积累了经验,提高了技能,教师渐渐提高了教学反思的水平,从原来的应付变为主动地参与校本教研,为以后形成独特的教学风格奠定基础。
我校本学期刚刚合并学校,人心正处于浮动阶段,但我们的校本教研促使老师不断沟通、交流,很快就把力量凝聚在一起。
校本教研把教师的精力都引到了教育教学上,教师中同伴交流、同伴互助的氛围已基本形成,懂得教研要立足本校,让学生之间、教师之间,师生之间不断产生思维的碰撞,在教改的路上结伴同行。
这是一个良好的开始,给予了我们很大的激励。
在真诚反思后的纠错实践中更好地服务学生,努力追求教学相长的理想境界,不断享受教育的幸福。
不过,这好也罢,遗憾也罢,都是宝贵的收获。
一个活动的每一个参与者都有收获和启发,这个活动才更有意义,才能延续下去,才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。
我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,很快语文就会成为学生们都喜欢的科目,我将为此继续努力。
7生命的整体收获——《文言文两则》教学反思
六年级下学期的第一篇课文就是两篇文言文——《学弈》和《两小儿辩日》。
这两篇文言文都是中国古代的故事,内容和道理比较适合学生的认知水平。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
我在教学《学弈》一文时,所使用的教学方法及所设计的教学步骤非常简单。
就教学步骤而言,开始是初读、参阅注释后再读、指导断句后再读,就是这么三个相互联系而又不断推进的“读”的过程。
这是整节课的基础,没有这三个“台阶”的读,就不可能有后继的任何教学活动。
教古文,一般都把重点放在识词释句和古今文转换之上,往往忽视了读。
但我仍坚持以读为本。
第二个大的步骤是提问。
在教一般课文时,教者避免提出直接问课文内容的问题(因为是白话文,学生一读就懂),而教古文,则需要把理解字、词、句含义放到重要位置。
因此,我提出了五个问题:
1.“弈秋”是什么意思?
他会下棋到什么程度?
哪句话说了这个意思?
2.课文里的人让弈秋干什么?
3.两个学生的表现怎么样?
4.两个学生的表现不一样,那他们学习的结果呢?
5.造成他们学习结果不一样的原因是什么?
作者是怎么分析的?
。
这五个问题的讨论,基本解决了对语言的理解。
同时随机穿插了一些其他训练。
最后一个就是讲故事,目的是从整体上把握课文内容及思想,让学生学会灵活应用知识,学习锻炼口语表达能力。
从教学方法上看,实际上仍然是一个读、说的过程,同时,就本课特点,加上了解词解句。
《两小儿辩日》一课教师通常的教学目标定位是:
使学生了解一些文言词汇的意思,把拗口的文言句子读通顺,了解短文叙述的事件内容,获得有关太阳远近的正确科学知识。
其实,课文中人物或者作者观察事物的方法、处理事物的态度及价值取向,势必也会对读者产生影响,这就是语文的人文性。
文中两小儿据理力争,独立思考,不迷信权威;孔子实事求是,心地坦荡,这些都是可以让学生感悟的。
教学本文,我按照“寻日”“辨日”“决日”“悟日”的教学思路来进行,把诸项目标有机糅合在一起,综合整体地达成了。
“寻日”环节请学生找到文中有关带“日”的句子,调动起了学生原有的对太阳的感受,实现与文中两小儿观察、感受事物方法的统一,同时也实现了有关词语的恰当理解与句子的熟练朗读训练,脱去了机械的训练痕迹。
在“辩日”环节,不仅强化了文章重点句段的朗读,而且通过生活化的情景还原,使学生真实经历辩论的过程,体验针锋相对的激烈,捍卫自己观点的坚毅和无畏勇气。
读书时的旁观与置身其中的亲历,其感受与收获是不一样的。
“决日”环节通过假设的“请教”拓展,巧妙地导入现代科学知识,解决了文中小儿不能解决的知识疑难,衍化自然。
“悟日”环节给孔子写“内心”,引导学生置身情景观照整个事件,获得全面的感悟,还圣人孔子以肉血。
在人物运用语言的生活情境中学语言,语言训练服务于生活需要,情动辞发,更具有鲜活的气息。
在整个学习过程中,学生如同经历了一个完整生活事件,从而经历了知识、情感、智慧的整体成长——一种生命的整体收获。
8读中感悟,以学定教——《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
在新课标基本理念的指导下,我把本课的教学目标定为三点:
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。
这也是根据我们六年级组的校改小课题“从读学写,读中感悟”来确定的。
结合本课特点,我着重从以下几方面来让学生读悟的:
一、听范读,悟特点
开课之初,为了激发学生学习古文的兴趣和信心,让学生感悟古文与现代白话文的不同之处,我采用让学生听范读的方法去品味古文的特质。
在听我诵读了古文《拔苗助长》又听了录音范读《两小儿辩日》后,让学生畅谈古文给自己的印象。
有的说,文言文真难读啊,太饶口了;有的说,听起
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