高中政治 《揭开货币的神秘面纱》教案6 新人教版必修1.docx
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高中政治《揭开货币的神秘面纱》教案6新人教版必修1
2019-2020年高中政治《揭开货币的神秘面纱》教案6新人教版必修1
全章概述
本章从学生最熟悉的商品、货币入手,让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
在教学过程中,要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法,这对今后的学习是十分重要和有益的。
本章可分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
新课标要求
分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信用工具的用途;理解金钱在现代经济生活中的意义。
新课程学习
1.1揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
(二)能力目标
1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点
纸币。
★教学方法
教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用2课时时间学习。
★教学过程
(一)引入新课
教师活动:
指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:
金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动:
通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
(二)进行新课
一、揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质
教师活动:
指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:
要了解货币,首先要了解商品。
(1)、商品及其价值
商品使用来交换的劳动产品。
教师活动:
引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?
什么样的东西才能成为商品?
学生活动:
思考P2两个问题,讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动:
商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
(2)、货币的产生与本质
教师活动:
指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
学生活动:
学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
教师活动:
针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动:
指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考P3三个思考题。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师点评:
最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。
于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?
请看课本。
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么?
(引导学生找出金银的特点)。
教师总结:
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。
因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
教学过渡:
货币产生了,它是干什么的?
在商品交换中起什么作用呢?
学生活动:
思考、讨论。
教师活动:
总结点评。
这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
教师活动:
请同学们看教材第3-5页,看看货币有哪两种基本职能?
分别是什么意思?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
总结讲评。
(1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。
(2)、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题:
金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
教师点评:
因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。
需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
(3)、流通手段。
教师活动:
同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
学生活动:
思考讨论,找出问题。
教师活动:
总结讲评。
在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。
货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样?
这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。
用公式表示:
商品――货币――商品。
教师点拨:
在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师点拨:
在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
教师活动:
同学们看教材第5页一二自然段内容,思考:
货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。
因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。
教师活动:
同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?
教师点评:
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。
(4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动:
同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本P5页,了解一下。
3、纸币
教学过渡:
货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?
下面我们就学习纸币的有关知识。
(1)纸币的产生
教师活动:
请同学们阅读教材P6页第一自然段,思考下列问题:
什么是纸币?
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师点评:
纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。
因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
教师活动:
既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
(2)纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
(3)制造假币是违法行为
教师活动:
请同学们阅读教材P6-7页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示?
学生活动:
阅读课本,探索问题。
教师引导:
通过学习这些规定,应该明确:
制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。
(三)课堂总结、点评
本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:
基本职能
本质
需要
发展
商品交换――――→货币――――→一般等价物――――→价值尺度和流通手段
↓
纸币――――→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币
(四)实例探究
[例1]下列说法正确地是()
A.有了商品就有了货币B.先有商品后有货币
C.先有货币后有商品D.商品货币同时存在,同时产生
答案:
B
[例2]货币的本质是()
A.一种商品B.纸币C.一般等价物D.流通手段
答案:
C
[例3]某商店一件上衣标价150元,货币在这里执行的职能是()
A.价值尺度B.流通手段C.贮藏手段D.支付手段
答案:
A
[例4]下列对纸币的认识正确地有()
A.纸币是国家发行的,国家可随意决定发行数量
B.纸币发行量过少会引起物价上涨
C.制造假币是违法的,持有、使用假币不受法律制裁
D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案D
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?
为什么?
★教学体会
本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。
教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。
2019-2020年高中政治《揭开货币的神秘面纱》教案
(1)新人教版必修1
一、教学目标
1、知识目标:
通过教学使学生识记商品的含义,货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标:
培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。
从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
3、情感、态度、价值观目标:
通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
二、教学重点
货币的本质、货币的基本职能
三、教学难点
物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用
四、教学方法
举例法、练习法、层层分析法、讨论法
五、教学课时
一课时
六、教学过程
(一)导入新课
买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识,日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。
商品和货币有着密切的关系,同学们在日常生活中可能体会得到,要想得到商品就必须付出货币,二者似乎是一对孪生兄弟。
那么历史上货币和商品是同时出现的吗?
货币的本质又是什么呢?
要弄清这些问题,我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。
(二)新课教学
第一课第一框揭开货币的神秘面纱
第一目货币的本质(板书)
1、商品及其基本属性(板书)
请学生看课本第一、三个虚框思考:
这些看到的物品有什么共同的特征?
母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品?
从第三个虚框你能体悟出商品的基本属性吗?
教师提问并归纳:
首先这些商品都是生产出来的,都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。
其次生产出来这些物品不是为了自己用,而是为了卖出去,为了交换。
因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
毛衣不是为了交换,不是商品。
商品能满足人们某种需要的属性,叫做使用价值;凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
这两个属性是商品的基本属性。
2、货币的产生(板书)
中国是最早使用货币的国家之一。
商朝——见币;周朝——刀币、环钱和蚊鼻钱;秦朝——半两钱;汉朝——五铢钱;唐朝——开元通宝;清朝——机制铜元、银元……据文献记载和文物考证,中国货币的起源至少已有4000年的历史,那么,货币是怎样产生的呢?
(1)物物交换的困难(板书)
在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换,也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。
假设我们现在就处在原始社会时期,我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢?
比如我牵着一头牛到市场上,想换回一些食品和工具,那我会碰到什么困难呢?
市场上没有我想要的食品和工具;市场上有我想要的商品,可是别人不要我的牛;市场上有我想要的不同商品,但持有不同商品的交换者都想要我的牛,我无法将一头活牛进行分割,最后我只能是与一方进行交易;我想换的商品的价值低于一头牛的价值。
又比如荔枝树的主人很难用荔枝去与柑树的主人换柑橘,因为这两种水果的成熟季节不同,而且不易保存。
由此我们可以看出物物交换存在太多弊端了。
物物交换成功的前提是双方恰好都需对方的商品,这就限制了交换的发展。
(2)一般等价物的产生(板书)
为了克服物物交换的困难,人们找到了一个解决的方法,就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品(比如动物皮毛、布匹、象牙等等),然后再用这种商品去换回自己所需的东西,人们把这种商品称为“一般等价物”。
一般等价物可以表现其他一切商品的价值,在各种商品交换中充当媒介的作用。
在历史上,由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同,因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。
就中国而言,历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。
在唐代,粮食、布帛均为法定货币。
如白居易的《卖炭翁》,卖炭翁的一车炭,被宫中派出的宦官夺走,换来的就只有半匹红纱和一丈绫。
美洲人把可可和烟草等作为一般等价物,而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。
(3)货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品(板书)
随着生产力的发展,以一般等价物为媒介的交换又出现了困难。
比如粮食作为一般等价物,缺点很多:
不耐久藏,体积笨重,难于携带,粮食的长途运输尤为不便。
同时由于各地的一般等价物不同,进行跨区域交换就出现困难,只有找一个大家都喜欢的东西,这个东西就是金银。
当一般等价物固定在金银上,金银就成为货币。
金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他林林总总的一般等价物,成为了货币呢?
教师提问并归纳:
因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。
货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。
第二目货币的基本职能(板书)
货币的职能就是指货币在经济生活中起的作用。
货币有两个基本职能,分别是价值尺度和流通手段。
1、价值尺度(板书)
请学生看课本第四个虚框思考:
它们体现了货币的哪种职能?
为什么货币具有这种职能?
这里的数量单位表示的是什么?
教师提问并归纳:
体现货币的价值尺度职能,也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
因为它本身是商品,是有价值的,所以能够衡量其他商品的价值。
这里的数量单位表示的是商品的价格。
当我们用货币衡量一件商品的价值多少时,必须给货币本身确定一定的计量单位。
比如看古装戏,当臣子杀敌有功,皇帝就会给予一定的赏赐,比如赏良田百顷,黄金万两。
“两”就是货币单位,除了“两”还有“锭”(一锭银)、“文”(一文钱)、“贯”(一贯铜钱)。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。
注意货币在执行价值尺度的职能时,就是把商品的价值表现为一定的价格。
同时它不需要现实的货币,只需要观念上的货币。
2、流通手段(板书)
请学生看课本第五个虚框思考:
它们体现了货币的哪种职能?
教师提问并归纳:
货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。
商品交换有两种形式,分别是:
物物交换和商品流通,用公式表示分别为:
商品—商品(W—W),商品—货币—商品(W—G—W)。
两者区别:
商品流通有货币作为媒介,物物交换没有(物物交换在货币产生前就存在;商品流通则是在货币产生后出现);物物交换买卖时空一致(买和卖同时进行,双方满意就可成交),商品流通买卖时空不一致(买和卖在时间和空间上都是分离的)。
从商品流通的过程来看,从商品到货币的跳跃是商品的惊险的跳跃,这个跳跃不成功,也就是商品所有者没有将自己的产品出售,劳动白费,产品积压,最终将导致商品生产者破产倒闭。
那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去,实现惊险的跳跃呢?
课本提到两个途径,一是生产适销对路的商品,二是生产质量上乘的商品。
货币能够与一切商品相交换不是意味着流通中的货币量越多越好。
流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
价格总额不变,货币流通次数越多,利用率约高,所需的货币量就越少。
比如,我们有八门课,一般同学就会准备八本笔记本,但有些同学比较节俭,提高了笔记本的利用率,每本记两科,那他只需要四本笔记本可以。
3、其他职能(板书)
货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
贮藏手段:
比如你在乡下田间挖到一坛子黄金,这些黄金就执行了贮藏手段的职能。
支付手段:
比如银行付存款利息给你。
世界货币:
比如你在国外购买了一台笔记本电脑。
第三目纸币(板书)
1、纸币的含义(板书)
由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。
必须是国家或者某些地区发行的,地区主要是指欧盟发行的欧元。
个人或非法单位不能发行。
一般是委托央行发行。
强制使用。
不用不行。
用与不用,用什么币,面值多大都是国家强制的。
价值符号,没有价值,不是货币,不是商品,只是代表有价值的货币。
但是纸币代替金属货币后,人们习惯把流通中的纸币称为货币。
2、纸币的优点(板书)
货币的发展历史:
金银条块——金属铸币——纸币——电子货币(信用货币)(板书)
为什么在金属铸币之后会出现纸币?
教师提问并归纳:
纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多;纸币避免了铸币在流通中的磨损,可以防止贵金属的无形流失;纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。
3、纸币的发行(板书)
国家有权发行纸币,但不能任意发行纸币。
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度,如果不相符,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象,势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
通货膨胀,是指全面的、持续的物价上涨的现象。
纸币发行量超过流通中的实际需要量,是通货膨胀的主要原因之一。
通货膨胀的产生原因很多,不仅仅与纸币的发行量太多有关,也与其他因素有关(如成本上升、总需求太大)。
通货紧缩,是与通货膨胀相反的一种经济现象。
它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌,通常伴随经济衰退出现。
流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象,导致商品零售价格出现持续负增长,从而导致企业生产能力过剩,生产经营者不敢投资,消费者不敢花钱,银行金融机构不敢贷款等现象,整个经济处于长期萧条的状况。
每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的,国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢?
主要是为了防止假币的流行。
对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀,物价飞涨,严重影响国民经济的发展;对个人而言,会使自身利益受到损害。
鉴别假币要一摸二看三听四验。
摸——就是感觉纸张的质量,真币采用凹版印刷,从背面摸上去特定位置有凸起感。
看——就是看水印,印刷质量等,假币的水印往往是后期强行印上去的,容易模糊和变形,而真币的水印早在图案印刷前就嵌在了纸张里,所以看起来清晰,有立体感。
听——就是把钞票拿在手里轻轻甩打,真币的纸张非常好,有清脆的声音,而假币根本无法模仿。
验——市民可到银行柜台去,那里有专门的设备来识别真伪。
(三)课后作业
一、简述题
如何理解“金银天然不是货币,但货币天然是金银。
”
参考答案:
货币并不是从来就有的,而是商品经济发展到一定阶段的产物。
从这个意义上说金银天然不是货币。
贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点,从商品中分离出来,固定地充当一般等价物。
贵金属金银的材质天然适合作为货币的材料。
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