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发展心理学研究方法发展心理学的性质
[发展心理学研究方法]发展心理学的性质
一、横断研究
横断研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。
横断研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料,有助于描述心理发展的规律与趋势;此外,样本也易选取与控制。
因此这种设计成本低,省时省力,见效快,目前发展心理学的研究多采用这一设计。
其不足在于,由于被试的取样是几个年龄点,带有人为拼凑的性质,故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。
依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”(cohorteffect,也称群体效应)的影响,即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。
例如,如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣,可能会得到这样的结论:
兴趣随年龄增长而减弱。
但事实上,这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化有关。
利用横断研究得出的数据表明,60岁以后智力大幅度下降。
那么,这种下降是年龄发展本身引起的呢,还是由于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的呢?
二、纵向研究
纵向研究又称追踪研究,是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究的特点是,通过长期的追踪研究,可以获得心理发展连续性与阶段性的资料,从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。
纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系,对了解发展的原因与机制十分有益。
儿童行为问题
1984至1995年间,在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。
1984年初次调查了697名学前儿童,平均年龄5.7岁,其后分别于1988年(平均9.7岁)、1990年(平均11.7岁)、1994年(平均15.7岁)对这些儿童作追踪调查。
调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表(CBCL)。
行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降;独生与非独生子女的行为问题,男女性别具有不同的发展趋势。
提示独生与非独生子女的行为问题差别只有少许,且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势,“行为改善”更多地见于男孩而非女孩。
例:
瑞典心理学家马格纳森(D.Magnusson,1993)的个体发展与适应(IDA)研究:
目的是弄清楚个体与环境因素如何交互作用以支配从童年到成人的发展;特别感兴趣的是构成社会适应不良(如酒精中毒、犯罪、心理障碍)基础的发展过程。
研究开始时的对象是3、6、8年级的学生,约有1400人。
研究的资料大多是通过测验、观察、调查、访谈等从被试本人获得的信息,此外也有来自父母、教师、同伴及公共记录(如犯罪、精神病学诊断记录)等方面的信息。
在研究中,马格纳森考察了女孩生理成熟对社会性发展的影响。
生理发展的差异与在家里(如出走)、学校(如旷课)、业余生活(如吸毒或喝酒)中的问题行为之间是否有什么联系?
追踪研究发现,15岁时在这些问题行为上有明显的差异,表现为早熟女孩比晚熟女孩有更多的问题:
早熟女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、对学校和未来职业较少感兴趣。
早熟女孩对社会关系的关注比晚熟女孩大得多。
尽管15岁时这些差别很大,但到青少年晚期和成年早期时,许多差别明显消失了。
到成年时,早熟和晚熟的被试在问题行为和社会关系方面几乎没有差别,也就是说,早熟女孩的问题行为存在于一个特定的时期。
马格纳森认为,只有纵向研究才能理解个体发展中的各种变量之间的关系。
三、聚合交叉研究
时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起,以更好地探查心理发展变化的特点与转折点。
以成人的性别角色态度为例,看看时序设计是如何来考察性别角色态度是如何随年龄、社会生活事件的变化而变化的。
假设在1945年对20岁群体样本(1925年出生的群体)进行性别角色态度评定,然后在他们40岁(1965年)和60岁(1985年)时再作重新评估。
在1965年,对另一组20岁群体样本(1945年出生的群体)进行性别角色态度评定,以后也是每隔20年再重新评估一次。
在该研究中,包括两次纵向研究,同时也有横断研究,如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估。
A:
年龄效应
B:
群体效应
C:
测量时间效应
四、双生子研究
同卵双生子是由同一个受精卵分裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体,两者具有几乎完全相同的遗传特性。
因此,同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相似性,可以看成是遗传对发展所起的作用;同时可以把同卵双生子心理与行为发展的差异归因于环境因素。
研究发现,人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大,其中发色、眼色的遗传最为明显;不同的心理行为受遗传的制约程度不同,如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传;人格方面也存在着遗传效应,如美国和以色列的研究人员发现,个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有联系,而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的基因。
一、描述儿童发展的普遍行为模式
行为模式是指个体在成长(或解决问题的活动)过程中所表现出来的现实的心理发展水平,它既包括外显的行为特质,也包含内隐的心理特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义,即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等,都是儿童心理发展的普遍模式。
二、解释和测量个别差异
尽管心理发展遵循相同的模式,必须注意到发展的个体差异是巨大的:
不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同,各种心理过程和个性心理特征也不相同。
气质特征、智力、个性等方面差异
儿童个体间的差异如何造成?
这些差异怎样才能得到准确的评估?
如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异?
例:
小虎,不满9周岁,但已经上小学五年级了。
1岁半起就非常喜欢识汉字、认图形,从1数到100时才23个月。
3岁时,自己就会读小人书了。
幼儿园小班没呆多久就去了大班。
在大班同样没过多长时间就随同班的孩子一起进了小学,当时只有5周岁。
教过他的老师都说孩子特聪明,学习成绩也好,已经跳过两次级了。
最近,班主任老师还建议让他提前去读中学。
小虎智力测验的结果表明:
知识面很宽,显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛的求知欲;对数字及语词都甚为敏感,接受能力强,计算反应快而准,语言理解深刻且表达丰富;在需要动手操作的智力测验项目上反应平平,有些方面不如一般儿童。
综合言语与操作两方面的评价,他的智商水平是中上。
孩子性格评估的结果显示,他比较缄默孤独,易出现情绪反复,较任性散漫,难与大集体同步,只有在压力之下,才会对自己有所约束,同时他还有一定的紧张焦虑感。
三、揭示儿童心理发展的原因和机制。
对心理发展原因和机制的揭示,不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系,更好地遵循儿童心理发展的规律,也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
皮亚杰对儿童思维发展机制的揭示就大大丰富了我们对儿童思维过程的认识。
他所描述的儿童思维发展阶段依据的是不同年龄阶段的孩子思维的机制在本质上是有差别的。
如感知动作阶段的儿童,思维离不开动作的参与,动作是思维的来源与过程;前运算阶段的儿童,思维从动作思维向具体形像思维转化;具体运算阶段的儿童,思维具备了运算的性质,但运算的对像只停留在具体的对像上;形式运算阶段儿童思维的机制就是可摆脱具体的事物而进行抽像的运演。
对儿童语言获得而言,争论的焦点在于,为什么儿童能在出生后的短短三、四年内,就能基本上掌握并运用本民族的语言?
母语不同,语言环境不同,为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程?
围绕这些焦点问题,有人提出存在先天的语言获得机制,也有人模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
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【论文关键词】课堂教学渗透心理健康教育方法
职业学院学生如何让他们在学习知识的同时,健康成长,完善自我,以自己的一技之长和良好心智,在当前激烈的人才竞争中,占有一席之地,发挥应有的作用,更好地为地方经济服务,实现他们自身的价值,这是职教工作者所关注的。
他们面临着传统观念变革价值体系坐标的选择和新生活方式的适应等一系列重大问题。
“因此,人群中不可避免地会出现因适应不良而产生的各种心理障碍。
”笔者结合自己平时教育教学工作实际,对课堂教学中渗透心理健康教育进行了探索。
一、教学目的应体现心理健康教育理念
教学目的是一切教学工作的出发点和最终归宿。
一切教学工作都是为教学目的服务的。
目前,很多教师对于新课程标准中所规定的课程目标非常重视,往往是备课的重点。
但是,课程目标中所蕴涵的心理健康教育目的,却很少挖掘并明确体现出来。
在制定教学目的时明确心理健康教育目的是至关重要的。
只有教师改变陈旧观念,在教学中树立一个牢固的理念,即心理健康教育也是教学目的不可分割的一部分,是对教学目的的进一步分化和提升。
才能在整个教学过程中真正自觉地、有意识地、行之有效地进行心理健康教育。
二、教学内容应挖掘心理健康教育素材
教科书的内容都是进行心理健康教育的有效载体,教师要充分挖掘这些教科书中有利于心理健康教育的素材,找准心理健康教育知识的渗透点,让学生在获得知识教育的同时,又能产生情感的共鸣和认同,使其心理素质逐步提高。
在学习中,心理健康问题涉及学习的各个方面,包括学习兴趣、学习热情,等等。
学习兴趣不仅使学生渴望获得知识,促进学生学习,而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验,有利于学生产生进一步学习的需要。
学习热情也非常重要,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:
“学生对学习的冷淡态度,比学习成绩不良更可怕。
”一旦学生形成了学习热情,它将产生持续、稳定、巨大的推动力,给学生的学习以有力的鼓舞。
使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。
在教学中如何运用素材培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情呢?
如一些学生因考试屡次失败而最终丧失学习的兴趣和热情,从心理学的角度来说是犯了“归因”错误。
所谓归因,是对自己和他人的外在行为表现的因果关系做出解释和推论的过程。
在考试失败后,有些学生把失败主要归因于客观因素,如学习环境不好、教师教学不力、自己运气不好等,寻找借口,不思进取;有些学生把失败主要归因于主观原因,认为自己笨,没能力,最终产生过重的自责与负疚感,认为失败是不可避免的,自暴自弃。
针对这种情况,在教学中引入史料中的一些著名人物,引导学生从不同的角度去分析其成败的原因:
客观原因与主观原因、根本原因与直接原因等,让学生认识到绝大部分的成败,都不是单一的原因造成的',而是多种因素综合作用的结果。
引导学生进行正确的归因,实事求是地分析考试成败的真实原因,在此基础上找出解决问题的正确对策,让学生看到成功的希望,重新激发学习的兴趣和热情。
三、教学过程应优化心理健康教育环境
教学过程是师生共同生活、交往、交流、对话和共享的过程,是实施渗透心理健康教育的中心环节。
在教学过程中,教师的教学行为对优化心理健康教育的环境起很大的作用。
1.教师应做学生心理健康的守护神
即在学生现有心理水平基础上,不增加学生新的心理负荷,不诱发学生新的心理问题,这属于防范式心理教育,是最低层次的要求。
这点看似简单,甚至不值一提,但做起来却并非易事。
事实上,学生的心理问题,很多是由教师引发的,特别是职校学生,从小学到初中,由于成绩不佳,他们看惯了老师太多的白眼、听多了老师讽刺的语言、经历了太多的挫折,所以特别敏感。
因此,教师在课堂上伤害学生自尊的话不说,贬低学生人格的事不做,对学生满腔的爱,饱含期待,才能赢得学生的信任和尊重,最终营造出民主、和谐、活泼的课堂心理气氛。
2.教师应做学生心灵家园的拓荒者
即结合教学内容,有意识地渗透心理健康教育,培养学生自尊自信、愉悦乐观、宽容大度、积极进取的良好心理品质,这属于发展式心理教育,是较高层次的要求。
要达到这些要求,教师仅凭一腔热情和满腔关爱是不够的,还必须深谙教育规律,掌握教学艺术,懂得学生心理。
因此,教师钻研教育理论,学习心理学知识,探索教学模式,反思教学行为才能在提高心育水平的同时提高教学水平。
四、教学方法应开展心理健康教育改革
调查表明,职业学院一些学生对基础课缺乏应有的热情和兴趣,甚至产生逆反心理,一个重要原因是在教学过程中教学方法不当。
由于基础课理论性强,很容易使教师照本宣科,形成“满堂灌”。
学生成了被动接受知识的容器,学生的思维受到严重束缚,其主体作用得不到发挥,一上基础课他们就以睡觉来对付。
教学方法如果抑制和阻碍了学生人格的发展,在心理上产生消极反应,就会影响学生心理健康。
改革教学方法的目的是调动学生学习的积极性。
课堂交互式学习就是一种很好的教学方法。
教师在教学过程中,能够平等尊重学生,甚至可以把丰富的教学活动延伸到课堂之外,如英语教学中开展阅读成果展示、英语情景剧表演、口语演讲比赛,等等,这些都是课堂教学的很好补充,同时也调动了学生的学习积极性,能有效提高心理健康教育效果,构建学生健康的心理素质。
学生的发展包含着学生随年龄的增长而在身体和心理两个方面所发生的有规律的变化,在成长过程中,学生心理由不成熟到慢慢定型,既需要家庭和社会的密切配合和共同关心,更需要教师的专业心理健康教育和引导。
目前,各职业院校的心理健康教育仅限于心理咨询、心理辅导、心理讲座等课堂外教育。
除专业课程教育之外,在相关知识的课堂教学中,没有把课堂教学作为心理健康教育的依托和桥梁。
因此,只有树立正确的心理教育观,才能把把德育、传统文化教育、专业教育和成才教育有机结合起来。
参考文献:
[1]费孝通在全国第二次精神卫生会议上的报告健康报,1986—10—19.
水泥化学分析新方法的要点分析与研究
有关水泥化学分析新方法的要点分析与研究
摘要:
水泥的化学分析通常采用重量分析法与容量分析法两大类。
自1956年GB/T176第一次发布至今,已经修订了5次之多。
GB/1762008取代了xx年版本中提到的水泥化学分析方法以及2003年版本中涉及的《水泥X射线荧光分析准则》,并于2009年正式投入实施。
在xx年制定的《水泥化学分析方法》中仍然规定将基准法试验分析的结果作为最后结论,同时分析结果的科学性与合理性在本次修订中也得到了更好地保证。
新标准的出台并没有唐突地改变过去已有的优秀的标准,而是在考量的基础上增加了对五氧化二磷等成分的重新测定。
尽管如此,新方法与国际上流行的标准之间仍然存在着差距。
关键字:
水泥;化学分析;方法
一.引言
二.水泥化学分析基本知识
对于08版水泥化学分析新方法的研究应当以化学分析的基础知识作为着眼点,基本知识的了解与简单介绍可以使刚刚进入水泥化学分析这个领域的人员对该行业有一个的先觉概念,明白GB/1762008中列写的名词的含义以及具体操作的规范方法。
水泥化学分析涉及到重量分析与容量分析等几个部分,其中溶液浓度的表示方法、化学分析的有关计算以及化学试剂的规格和保管都有精细的确认。
重量分析法利用适当现存的方法将试样中被检测物质与其他组分通过沉淀、气化等方法进行分离,其中沉淀法使待测物生成难容化合物沉淀下来,而气化法却是将待测用适当的方法挥发出去。
重量分析法中全部的数据都使用分析天平称量得来,不存在基准物质和容量器皿引入误差,分析的结果较实际来说很准确。
容量分析法就需要使用滴定管等器具的辅助将已知准确浓度的试剂溶液滴加到待测溶液中,直到所加的试剂与被测物质按化学计量关系恰好发生反应完全为止,然后根据规定计算出被测组分的具体含量。
由于其中的化学计量点与指示剂的变色点可能并不一致,所以容量分析法是存在误差的。
化学分析中所用溶液有一般溶液、标准滴定溶液、基准溶液等等之分,了解比例浓度、百分浓度、质量浓度等具体名词的含义也是十分有必要的。
在容量分析中的有关计算里一定要注意等物质的'量反应规则,即在化学计量点时,参加反应的各种物质中物质的量相等。
应用等物质的量反应规则进行容量分析计算时,要根据反应式正确地确定在反应中各物质的基本单元,基本单元可以是常用的离子、电子也可以是不经常遇到的原子等。
化学试剂根据其中所含的杂质的含量有四个等级的划分,如果试剂中的杂质含量用光谱分析法已经无法测出时就可以作为标准物质在光谱分析法中应用。
三.版本比对中的要点解析
3.1新增点
在分析方法的使用范围上,为了能够促进水泥产品在国际贸易中的交流,2008版的水泥分析方法引进了EN196-2:
2005《水泥试验方法-水泥化学分析方法》这种欧洲通行标准,该标准适用于PⅠ、PⅡ、PO、PS、PF、PC水泥及制备上述水泥的熟料和生料及指定采用本标准的其他水泥材料,与96版相比生料内容的增加使其使用范围更加的明确化。
过去的水泥化学分析方法仅仅规定了分析方法中的基准法以及在一定条件下可以得到等同结果的代用法,即使是存在争议时,基准法也以仲裁标准的角色存在。
尽管GB/1761996水泥化学分析方法涉及到的代用法也考虑到了水泥所特有的一些独特性,较87版有了很大的改变,但是在使用范围上仍然需要补充和推广。
新方法增加了相应的术语和定义章节,以使水泥成分分析的检测人员能够在接触到新的检测仪器和试剂时能够更充分的理解内容内涵。
在试验的基本要求上也多了空白试验和检验方法的验证等内容,这其中规定了符合国家标准的样品,也称标准物质。
在试剂和材料配制方面,首先增加了对试验用水的要求,具体而言就是必须要符合GB/T6682三级水的要求;其次,在配制甘油酒精时,甘油无水乙醇的体积比浓度更改为1比2,且不需要在160170度情况下加热去水并且也可以在不加催化剂硝酸锶中进行配制;对于氧化钾和氧化钠标准溶液,已经从单标溶液改为混合标准溶液。
同时,在离子标准溶液的配制方面,新方法也做了较大的改变。
在配制碳酸钙标准溶液中,将滴加盐酸至碳酸钙完全溶解,加热煮沸数分钟更改为慢慢加入510ml盐酸,搅拌至碳酸钙全部溶解,加热煮沸12min。
如果仔细对比,在其他的一些方面也仍然存在着差异。
在一些重要成分的测定中,如三氧化硫、二氧化硅也做了相应的更改。
举例说明,在硫酸钡的重量测量环节,原有的将溶液加热5min已经改为加热煮沸5min,移至温热处静置4h或过夜更改为在常温下静置1224h或温热处静置至少4h在氯化铵的重量测量环节,原有的在沸水浴上蒸干已经改为在蒸汽水浴上蒸发至干后继续蒸发1015min。
蒸发期间用平头玻璃棒仔细搅拌并压碎大颗粒,同时也取消了在沉淀上家3滴硫酸的说明。
与03版的重要不同之处就体现在X射线荧光分析方法上,08版的水泥化学分析方法中涉及到的内容取代了GB/T191402003中记录到的《水泥X射线荧光分析通则》,增加了X射线荧光分析方法所用的仪器设备,也增加了X射线荧光分析玻璃熔片的制备中试样的称量,而在校准方程方面也同时增加了建立的过程规范。
水泥化学分析方法及X射线荧光分析方法测定结果允许差改为重复性限和再现性限,分别规定了化学分析方法测定结果的重复性限和再现性限以及X射线荧光分析方法测定结果的重复性限和再现性限。
3.2保留点
尽管就测定方法、分析范围等方面都有了较大的改变,但是在新的水泥化学分析的编辑和确认中却没有对过去的已有成果进行全面否定,仍然保留着03版、96版以及其他更早版本中的内容。
代用法和基准法的身影依然出现在08版的标准中,这一点就值得后续编制工作来借鉴。
在96版的水泥化学分析方法中就已经采用代用法进行相关成分的测定,它将国家原有标准中的一些方法作为基础适当进行了补充;基准法在技术上与代用法的标准类似,参考到我国的水泥品种的多样化和特殊性,保留了过去版本中对钠、钾等离子项目的测定。
总而言之,无论版本的推移,业内人员对代用法和基准法在使用效果的认知上是等同的。
但是,具体在实验室应用哪种方法确实要依据实验所采用的仪器设备等因素决定的,并且代用法作为一种过渡方法随着时间会逐步被精度和准确度更好的办法所取代,这一点在08版中还没有实现。
四.结语
对水泥化学分析的不断修订昭示着我国对水泥建筑类的看重,也标志着环境可持续性发展新一步的迈进。
更高的精确度、更小的分析误差、更简便的操作步骤是我国水泥分析一直追赶的目标与前进的动力。
随着水泥产品分析、检测与生产的规模化推进,以后修订的水泥分析方法会根据我国国情与世界的标准继续完善出新,也只有这样我国的水泥企业以及其周边产业才能更好更快地适应国际经济发展的浪潮。
参考文献
[1]胡艳怀.GB/T176-1996水泥化学分析方法实用问答.四川水泥.1997.
[2]GB/T176-008水泥化学分析方法[S].
[3]支春梅.水泥化学分析的检测方法及操作要点.道路工程.2012.
2018年7月国开(中央电大)行管专科《社会调查研究与方法》期末考试试题及答案
2018年7月国开(中央电大)行管专科《社会调查研究与方法》期末考试试题及答案说明:
试卷号码:
2196;
适用专业及层次:
行政管理专科;
考试:
考试方式为闭卷;考试时间90分钟;形考手段纸质(30%);终考手段为纸质(70%)。
一、选择题
(一)单项选择题1.20世纪50年代以后,由于种种原因,我国社会调查研究没有取得很大进展。
它得到迅速的恢复和发展是在(B)。
A.中共十一大以后
B.中共十一届三中全会以后
C.中共十三大以后
D.中共十六大以后2.只反映质的区别,而不反映量的差异的变量是(B)。
A.连续变量
B.离散变量
C.自变量
D.因变量3.每一个测量对象的属性和特征只能以一个数字或符号来表示,指的是(C)。
A.准确性
B.完整性
C.互斥性
D.唯一性4.抽样存在的必要性缘于总体中所有个体之间的(D)。
A.普遍性
B.复杂性
C.同质性
D.异质性5.查找文献要尽可能以(B)为主。
A.参考文献查找法
B.检索工具查找法
C.计算机查找法
D.综合查找法6.最为简单,同时也是目前使用最为广泛的量表是(A)。
A.总加量表
B.语义差异量表
C.累积量表
D.态度量表7.最理想和最便捷的访谈记录方式是(D)。
A.当场记录
B.事后记录
C.手工记录
D.机器记录8.观察法是指主要通过(C)进行调查的一种方法。
A.问卷
B.访谈
C.人们的感觉器官
D.搜集文献9.对实验过程的干扰最多也最复杂的非实验因素主要来自(C)。
A.实验者
B.实验对象
C.社会环境
D.实验方法10.用以概括描述数据间差异程度的统计指标是(D)。
A.均值
B.比率
C.集中量数
D.离中量数
(二)多项选择题11.初级社会群体主要是指(ADE)。
A.家庭
B.政府
C.政党
D.村落
E.非正式组织
F.军队12.个别访谈法的优点主要有(ADF)。
A.访谈者与被访者互动,收集资料更为深入
B.节省人力、物力、财力
C.访谈范围不受限制
D.灵活性大,适用性强
E.对访谈者没有特别要求
F.环境可以控制,资料的质量可以保证13.观察法的局限性主要是(BCDEF)。
A.可靠性不高
B.受时间空间条件的限制
C.易受观察者主观因素的影响
D.资料整理和分析难度大
E.获得合作有一定难度
F.难以进行定量分析14.实验法的优点主要有(ADF)。
A.控制性强
B.代表性充分
C.实验范围广泛
D.可重复运用
E.简便易行
F.适于对理论、方针、政策的检验15.目前最常见的调查报告的结构包括(ABCDF)。
A.标题
B.署名
C.前言
D.主体
E.论证
F.结尾二、填空题16.社会调查研究面对的就是现实社会。
构成现实社会的首先是社会的基本要素,另外还有形形色色、种类繁多的社会事物和___
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- 发展心理学 研究 方法 性质
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