语文人教版五年级下册教学设计.docx
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语文人教版五年级下册教学设计
《草船借箭》教学设计
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
教学准备:
1.教师准备:
了解有关三国的知识。
2.学生准备:
读《三国演义》中有关草船借箭的章节,了解草船借箭的背景。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2.了解故事框架。
用自己的话讲讲这个故事。
教学重点:
正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。
教学难点:
用自己的话讲讲这个故事。
教学过程:
一、谈话导入
1.师:
同学们,你们知道四大名著指的是哪几本书吗?
知道历史人物周瑜、诸葛亮吗?
2.指名回答,
3.师:
今天,我们就来学习的《草船借箭》,就是改编于《三国演义》中的一个故事。
(板书课题,齐读课题,质疑。
)
二、生自读课文,师检测生字、词语理解情况
1.生自读课文,划出难理解的词语,讨论交流。
2.生字指导
三、理清课文框架及记叙顺序。
提示:
可先找哪部分是借箭经过。
第一段(第1~2小节):
讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段(第3~5小节)。
讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭,诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段(第6~9小节):
讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段(第10小节):
讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
四、再读课文,练说故事
注:
练说故事时,让学生考虑记叙文的六要素,师相机引导。
1.学生小组或同桌练习讲故事。
2.指名讲故事。
引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于:
诸葛亮的神机妙算。
五、作业
1.读《三国演义》中有关草船借箭的章节,了解借箭背景。
2.分析人物特征并说说理由。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
2.分角色朗读课文。
教学重、难点:
体会诸葛亮的神机妙算
教学过程:
一、复习导入
1.听写词语
妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算
2.过渡
师:
从上节课的学习,我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于:
诸葛亮的神机妙算。
(板书:
神机妙算)。
这一节课我们重点来研讨:
诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方?
师:
谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思?
二、走进文本,体会诸葛亮的神机妙算。
(30分钟左右)
1.指名回答“神机妙算”的意思,师相应写板书:
有智慧、有谋略、有预见、有决策。
2.学生带着问题自读课文,小组交流。
3.全班交流。
学情估计:
(1)有智慧(板书:
精通天文、熟悉地理)
①“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
(析:
)“大雾漫天”,到处都是大雾。
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
②熟悉地理
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不
及了。
(析:
)熟悉地形,顺风顺水,回去方便。
(2)有谋略(板书:
巧妙安排、运筹帷幄)
①诸葛亮说:
“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
(析:
)诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士,是诸葛亮借箭的基本条件,将船用青布幔子遮起来,是伪装,船两边放草把子,是为了受箭。
②诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
(析:
)“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。
(3)有预见(板书:
识天气、识人)
①预测天气
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
(析:
)精通天文、气象,预测准确。
②了解人。
A、“……不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
师问:
诸葛亮为什么只告诉鲁肃?
(析:
)知道鲁肃忠厚守信(师:
板书鲁肃忠厚守信),又顾全大局,可以信赖,特向
他借船;知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
B、此处师问:
诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?
引导学生回看课文第二自然段:
(PPT出示)“……周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
”
(析:
)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。
诸葛亮答应三天造出十万枝箭,还愿立下军令状
周瑜认为诸葛亮中了计。
所以“很高兴”。
他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上
绝路,好让自己稳操胜券,至于摆酒席完全是出于虚伪。
(析:
)诸葛亮并不领周瑜的款待之情,其实他早就识破了周瑜的奸计。
(板书:
周瑜妒贤嫉能)此时,我们就需要了解一下借箭的背景。
(学生交流资料,师出示PPT)
C、师出示草船借箭背景资料。
(析:
)为了孙、刘联合抗曹,为了顾全大局,诸葛亮把话放在肚子里罢了。
这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!
(板书:
顾全大局 有气度)
D、师:
这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景,请两位同学来分角色读一下。
E、学生分角色朗读。
④“诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
(析:
)诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的情况下,不会“轻易出动”。
(板书:
曹操谨慎多疑)
这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的胸有成竹,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的神机妙算,笑出了英雄本色。
(4)有决策。
(板书:
逼近水寨、两面受箭)
①诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
(析:
)两面受箭,船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。
决策英明。
②鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
(析:
)诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”,反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。
这真是个:
有胆量的诸葛亮!
(板书:
有胆量谈笑风生)
4.师小结:
从刚才大家的分析我们可以看出,这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!
这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!
这真是一个有胆量的诸葛亮啊!
三、总结延伸回归整体
1、小结板书:
刚才通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计谋,有胆识从而借到了曹操的箭。
2、诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积累,妙就妙在他日常的的观察,这就是智慧,其实他的言语中更是充满着智慧。
四、分角色朗读课文
五、作业拓展延伸学习
1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
2、课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。
教学反思
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。
在事实面前,周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能,并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课文结构严谨。
故事以“借为主线,按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。
这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中,我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算抛给学生后,首先让学生去找,去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法来学习课文,真的不用怕学生读不出、找不到,课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。
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