译林版小学英语课件 Unit 8 BirthdaysStory time教案.docx
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译林版小学英语课件Unit8BirthdaysStorytime教案
译林小学英语五下Unit8Birthdays教学设计
【课题】
译林《小学英语》五年级(下)Unit8BirthdaysStorytime
【教材简解】
本单元Storytime围绕“生日”这一话题,通过MissLi、SuHai和Mike之间对生日日期和生日活动的讨论,帮助学生感知英语中序数词的使用方法以及日期的表达方式,同时渗透中西方文化中不同的生日风俗习惯。
【目标预设】
(一)语言能力
1.能听懂、会说、会读、会写eleventh,eighth,together,birthday,April,game等单词。
2.能理解和初步运用句型:
When’syourbirthday?
It’son...Whatdoyoudoonyourbirthday?
Iusually...
3.能初步感知序数词的构成和用法。
4.能正确地理解课文,能流利地朗读课文并复述课文内容。
5.能有条理地阐述自己的生日。
(二)文化意识
能了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。
(三)思维品质
1.能根据例子,总结序数词的变化规律和日期的表达方式,比较、分析等逻辑思维能力得以发展。
2.能根据思维导图,从when,what,how等方面有条理地阐述生日,思维的广阔性和逻辑性得以训练。
(四)学习能力
1.能联系词汇音、形、义之间的关系,创造性地进行记忆。
2.能运用思维导图,梳理文本内容,提炼文本关键信息。
3.能运用思维导图,辅助表达,让表达更有条理。
【重点、难点】(加*为教学难点)
1.能听懂、会说、会读、会写eleventh,eighth,together,birthday,April,game等单词。
2.能理解和初步运用句型:
When’syourbirthday?
It’son...Whatdoyoudoonyourbirthday?
Iusually...
*3.能运用思维导图,梳理文本内容,提炼文本关键信息。
*4.能借助思维导图,有条理地阐述自己的生日。
【设计理念】
1.细化文本,将隐性目标显性化
在教学中,知识、技能等显性目标的达成,非常重要,文化、策略等隐性目标也不可或缺。
在本课学习任务推进的过程中,我通过对文本的细致梳理,挖掘文本内容,将隐性目标显性化。
2.运用导图,让学生思维可视化
思维导图,是促进学生思维可视化的重要方式。
在本课中,我通过层层深入的环节设计,帮助学生经历从图式积累到图式运用的全过程,训练学生思维并实现语言输出。
3.适时点拨,使教学指引无痕化
“画笔无痕乃上乘”。
在重难点突破时,老师进行适时地点拨,帮助学生突破思维或语言的障碍,将学生的困惑变为顿悟,可达到事半功倍的效果。
【设计思路】
本节课,主要运用思维导图来指导学生学习,引发学生思考。
在处理第一段文本时,通过教师示范,指导学生利用思维导图梳理文章内容。
在处理第二段时,引导学生利用刚刚学会的方法,提炼文章关键词,分析它们之间的关系,选择合适的导图模板并进行绘制。
完成课文内容的学习之后,则引导学生结合自身经验,绘制关于自己生日的思维导图,并借助它去有条理地进行阐述。
【教学过程】(…)中为师生活动,[…]中为课件说明
Step1.Warmingup
1.Let’ssingasong
课前播放月份歌曲
2.Let’sgettoknow
T:
Iamsogladtobeyournewteacher.Wouldyouliketoknowsomethingaboutme?
T:
Let’splayagametoknowmoreabouteachother.Isay,yousay.ItellyouwhatIcando,youtellmewhatyoucando.ItellyouwhatIlike,youtellmewhatyoulike.Weshouldusethesamesentencepattern.Gotit?
T:
OK,Let’sbegin.I’mateacher.S1:
Iamastudent.
T:
Iamagoodteacher.S1:
Iamagoodstudent.
T:
IteachEnglish.S2:
IstudyEnglish.
T:
IteachEnglishandmystudentsareveryclever.
S2:
IstudyEnglishandmyteacherisveryclever.
T:
Oh,whichteacher?
Me?
S2:
Yes.
T:
Thankyou!
T:
Icancook.S3:
Icanplay.
T:
Icancooknicefood,S3:
Icanplayfootball.
T:
Icancooknicefood.Ioftencookformyfamily.
S3:
Icanplayfootball.Ioftenplaywithmyfriends.
T:
Iamfat.S4:
Iamstrong…
T:
Ilikeeating.S4:
Ilikeplaying.
T:
Ilikeeatingcakes.S4:
Ilikeplayingfootball.
T:
IamfatbecauseIlikeeatingcakes..
S4:
Iamstrong.becauseIlikeplayingfootball.
T:
Yes.playingfootballmakesyoustrong.Andeatingtoomanycakesmakesmefat.Somyfamilydonotwantmetoeatanycakes.Icanonlyeatthecakeonedayayear.DoyoudowhenIcaneatcakeseveryyear?
S:
Onyourbirthday.
T:
Yes.(教学birthday)
【设计意图:
师生间“对对子”式的相互介绍,活跃了课堂气氛,训练了学生的听、说能力,激活了学生的思维】
Step2Presentation
T:
Mybirthdayisinthismonth.Whichmonthareweinnow?
S:
April.
T:
Yes.Look,thisisApril.WehavesomanyspecialdaysinApril.Look,herearethespecialdaysinApril.[课件呈现,见图1]
图1
T:
Whenarethey?
Firstone,AprilFool’sDay.When’sit?
S:
…
T:
It’sonthefirstdayofApril.SowesayonthefirstofApril(组织学生学习).Readtogether.
T:
When’sQingmingFestivalthisyear?
S:
OnthefifthofApril(组织学生学习).
T:
ThendoyouknowWorldHealthDay?
DayforRareAnimals?
Earthday?
T:
OK.Iwilltellyou.TheWorldHealthDayisontheseventhofApril.InternationalDayofRareAnimalProtectionisontheeighthofApril.Earthdayisonthethetwenty-secondofApril.Readthedatestogether.
T:
Lookatthesewords.[课件呈现见图2]Aretheynumbers?
S:
Yes.
T:
Theyareordinalnumbers.Weknowfirst,secondandthird.Thenlookatthesewords.Canyoufindtherules?
S:
一般基数词都是以th结尾
T:
Great.Andhere“th”pronounced…S:
/θ/
图2
【设计意图:
从当前月份入手,介绍了当月的几个特殊日子,让学生从范例中,自行感悟序数词的结构,使得他们的比较、分析等逻辑思维能力得以发展】
T:
Oneofthesedaysismybirthday.Doyouknow,whichone?
S:
Isyourbirthdayon…?
T:
Yes.MybirthdayisonthefirstofApril.It’sAprilFool’sDay.ButIamveryclever.Iknowallyourbirthdays.OK.Beforeclass,IaskyoutoworkoutthisMathsproblem.[课件呈现公式:
(你生日的“月”×4+9)×25+你生日的“日”=?
详见图3]Now,tellmethenumber.S:
....
T:
(根据公式计算学生生日)OK.Ihaveyourbirthdayonthispaper.Boysandgirls,let’saskhimtogether.
Ss:
When’syourbirthday?
S1:
It’son…
T:
(展示出老师根据公式推断出的学生生日)Look,amIclever?
Onemore.
T:
(继续猜生日游戏,呈现句型,并引导学生问答).
图3
【设计意图:
老师通过表演猜测生日的“超能力”,激起了学生“见证奇迹”的欲望,在学生情趣盎然之时,顺势点拨了介绍自己生日日期的英文表达方式,促使学生主动运用句型去“见证”老师的超能力。
】
Step3Pre-reading
1.Brainstorm
T:
Whenwetalkaboutourbirthday.Whatwordscometoyourmind?
Whatdoweeat?
Whatdoweget?
Whatdowedo?
[课件呈现见图4和图5]
图4图5
【设计意图:
通过思维导图,激活学生的知识储备,为导入课文做铺垫。
】
2.Thinkaboutthetext
T:
Justnowwetalkedaboutourbirthday.TodayMissLiandhisstudentsaretalkingaboutbirthdaystoo.Whatdoyouwanttoknowaboutthislesson?
Canyouasksomequestions?
Herearesomequestionwordstohelpyou.
S:
Whosebirthdaysaretheytalking?
Whenaretheirbirthdays?
Whatdotheydoontheirbirthdays?
...
【设计意图:
学习就是一个不断发现问题解决问题的过程,阅读也不例外。
阅读之前,引导学生“质疑”,帮助学生预测文本内容的同时,提高他们阅读的内驱力,发展他们的潜能,拓展他们的思维。
】
Step4While-reading
1.Listenandanswer
T:
Good.Nowlet’slistenandfind.Whosebirthdaysaretheytalkingabout?
Whenaretheirbirthdays?
S:
(听录音,寻找答案)
T:
Whosebirthdaysaretheytalkingabout?
S:
SuHai’sandMike’s
T:
HowaboutSuYang?
AretheytalkingaboutSuYang’sbirthdaytoo?
T:
SuHaiandSuYangaretwins.SuHai’sbirthdayisalsoSuYang’sbirthday.Theydosomethingtogetheronthatday.SotheyaretalkingaboutSuHaiandSuYang’sbirthdayandMike’sbirthday.
T:
When’sSuHaiandSuYang’sbirthday?
S:
It’sontheeleventhofMay.(板书ontheeleventhofMay,领读)
T:
[出示课文插图]Whilelistening,ifyouhavesomeproblems.Thepicturesmayhelpyou.
T:
HowaboutMike’sbirthday?
Doyouneedthepictures?
S:
No.It’sontheeighthofApril.(板书ontheeighthofApril,领读)
【设计意图:
激发学生认真倾听,整体感知故事发展的脉络,同时进行了学习策
略的指导——策略1:
借助插图,让理解更轻松】
2.Talkaboutthetwins’birthday
T:
Let’slookatthetwins’birthdayfirst.Ihavesomequestionstoo.Ithinkmostofyouwanttoknowthese.Whatdotheydoontheirbirthday?
Howdotheyfeel?
Openyourbooksandturntopage78.Readfreelyandunderlinethesentence.Youcanusedifferentlinesforthedifferentquestions.[课件呈现见图6]
S:
(阅读,划出关键词组)
T:
Whatdotheydo?
Canyougivemesomephrasesyoufind.
S:
haveabigdinner/eatsomenoodles/playwithKittythecat[课件呈现见图7]
T:
Howdotheyfeel?
S:
Theyhaveagreattime.(板书haveagreattime)
图6图7
T:
[呈现如图8的思维导图]CanIputthesethreelikethis?
Let’shavealookatthepicture.
图8
T:
Whataretheydoing?
Yes,theyarehavingabigdinner.Theyareeatingalotofnicefood.Whataretheyeating?
S:
Somefish/somerice/somesoup/somenoodles.
T:
Yes.Fish.Rice,soup,noodlesandalotofotherthingsmakethebigdinner.Soeatingnoodlesisapartofhavingabigdinner.(板书和课件上调整haveabigdinner和eatsomenoodles的顺序,将并列关系,调整为包含关系。
)
图9图10
T:
AfterthattheyplaywithKittythecat.Afterwhat?
Eatingnoodlesorhavingdinner?
S:
Havingdinner.
T:
Great.[板书和课件调整playwithKittythecat的顺序,与haveabigdinner并列,但是在haveadinner之后,见图10]
T:
Herearemorequestionsforyou.Dotheyhaveabigdinnereveryyear?
Howoften?
Whodotheyhaveabigdinnerwith?
[课件上陆续出现usually,with…等,完善导图,详见图10]
【设计意图:
通过教学语言,一步步引导学生观察图片,启发他们思考,并适时
点拨,指引他们理清关键词组之间的关系,明白如何思维导图去表达,帮助他们
突破障碍,将困惑变为顿悟。
】
T:
Good.LookatSuHai’ssentence.AndLookatmine.Whichisbetter?
Why?
图11图12
T:
SuHaiuses“usually”totellushowoftentheyhaveabigdinner.Andsheuse“with....”totelluswhotheyhavedinnerwith.Thatmakesthesentencebetter.
T:
Wecanalsoaddsomethingmore.Forexample,place.CanyoumakeSuHai’ssentencelonger?
S:
Weusuallyhaveabigdinnerwithourparentsandgrandparentsatourgrandparents’house.
T:
Thentime?
S:
Weusuallyhaveabigdinnerwithourparentsandgrandparentsatourgrandparents’houseonSundayevening.
T:
OK.Boysandgirls.Whiletalking,trytoaddsomedetails,youcantalkbetter.
【设计意图:
通过杨林的话和老师的话之间的对比,进行了学习策略指导——策
略2:
适当补充,让语句更丰富。
同时,及时给学生提供机会,让学生学以致用,
促进思考的同时,训练了学生的表达能力】
T:
Great.Nowlet’sreadaboutthetwins’birthdaytogether.
Ss:
Readtogether.
3.TalkaboutMike’sbirthday
T:
Great!
Youknowalotaboutthetwin’sbirthday.HowaboutMike?
Youseeamindmapcanhelpusunderstandthestory.Nowlet’strytodrawamindmapaboutMike’sbirthday?
T:
Herearethefoursteps.Trytolearnitbyyourself.[课件呈现完成思维导图的四步,见图13]
T:
First,let’sdostep1and2
S:
(学生自主完成。
)
图13
T:
Now,let’scometostep3.First,tellme.Whatdoeshedo?
S:
haveaparty/buyabirthdaycake/eatthebirthdaycake/playsomegames/
T:
Theybuyabirthdaycake.Whendotheybuy?
Beforethepartyorattheparty.
S:
Beforetheparty.
T:
Whendotheyeatthecakesandplaygames?
Aftertheparty?
S:
Attheparty.[课件呈现详见图14]
T:
Sowhichkindofmapshouldwedraw?
NO.1orNo.2
S:
No.2[课件呈现详见图15]
T.OK,now,youcanfinishstep4.
图14图15
T:
Haveyoufinished?
Now,let’scheck.Whatdoeshedo?
S:
Hehasaparty.
T:
Good.(板书haveaparty)
S:
Theybuyabirthdaycake.
T:
WhereshouldIput?
Behinditorunderit.(示意buyabirthdaycake贴在haveaparty后面还是下面)
S:
Underit.
T:
Good.Theybuythecakefortheparty.Whatelse?
S:
Theyeatthebirthdaycakeandplaysomegames.
T:
WhereshouldIputthem?
Underthemorbehindthisone?
S:
Behind“haveaparty”.
T:
Howdoeshefeel?
Yes,hehasalotoffun.
T:
Wheredoeshehavetheparty?
S:
Athome(板书)
T:
Doeshehavethepartyeveryyear?
S:
Yes.Healways...[课件依次呈现,详见图16]
图16图17
【处理第二段文本时,引导学生利用刚刚在第一段学习中学会的方法,提炼文章
关键词,分析各个关键词之间的关系,选择合适的思维导图模板并进行绘制,让
学生学以致用】
T:
Good.
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