新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研设计+开题+综述.docx
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新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研设计+开题+综述
开题报告
体育教育
新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研
一、选题的背景与意义
1.背景
体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制定的,学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。
它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。
它规定了体育课程的性质、目标及内容标准,并提出了教学与评价的建议,是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。
在当前新课标下“普通高中体育与健康”课程无论在教育教学思想、教学方法和教学评价等方面都发生了很大的变化。
因此教师素质的高低将直接决定着学生素质的高低。
在体育教育中要提高学生的健康水平,教师要使学生懂得如何运用科学的锻炼身体的方法去增进身体、心理等方面的健康,并促进学生将这些方法延伸到课外。
新课标要求在课堂教学中努力体现“健康第一”的指导思想,在教学中如何体现健康观就给体育教师提出了新的要求;新课标在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破,这给体育教师带来严峻的挑战。
他要求教师必须具备较高的思想政治素质、道德素质、体育专业素质、身心素质,为此,体育教师必须要根据课程改革转变观念,不断地更新、完善自身的素质,只有这样才能与时俱进,不会被时代、社会所淘汰,永远走在体育教育的前沿。
2.意义
体育教师专业素质的高低对学校体育工作的开展,对《体育与健康标准》的实施都具有重要的意义,体育教师是以对学生的身心发展施加特定影响为其职责的人,社会期望体育教师成为理性的典范,道德准则的楷模,体育文化科学的权威,特定社会价值的维护者。
体育教学总是体现一定的社会要求,不仅传授科学知识技能、增强学生体质,而且影响学生社会化进程,使青年一代的思想行为符合社会的价值观、规范和习俗,从而保证社会的延续性,这就是在新课标理念下体育教师的职责和角色。
本文试图通过对新课标下鄞州区高中体育教师专业素质的调研,从中揭示出一些内在的基本规律。
为优化中学体育教师专业素质,提供理论参考。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题
研究的主要内容
1.新课标下鄞州区高中体育教师的知识结构调研
1.1体育专业知识调研
1.2现代教学理论调研
2.新课标下鄞州区高中体育教师的能力结构调研
2.1体育专业技能调研
2.2教学技能调研
2.3教育科研能力的调研
3.体育教师自身专业素质发展的途径
4.结论
解决的主要问题:
本文试图通过对新课标下鄞州区高中体育教师专业素质的调研,发现存在的问题,提出体育教师专业素质培养的途径,为优化中学体育教师专业素质,提供理论参考。
三、研究的方法与技术路线
查阅文献资料→确定课题→设计调查问卷表→发放问卷→收集资料→统计分析→撰写论文初稿→修改定稿
四、研究的总体安排与进度
1.选题:
2010年12月——2011年1月
2.开题报告:
2010年12月25日——2010年12月31日
3.问卷的设计发放2010年12月——2011年3月
4.数据的统计分析2010年12月——2011年3月
5.论文初稿:
2010年12月31日——2011年3月28日
6.论文二稿:
2011年3月28日——2011年4月25
7.论文定稿:
2011年4月25日——2011年5月12日
8.论文答辩:
2011年6月
五、主要参考文献
[2]楼丽琴.对体育教师素质的思考[J].武汉体育学院学报,2000,
(2):
92~94.
[3]宋尽贤.为提高学生健康水平尽职尽责[J].体育教学,2005,(6):
100~102.
[4]胡长锋.走进新课程的体育教师应做到的六个转变[J].体育教学,2005,(5):
42~46.
[5]唐宏贵.中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究[J].武汉体育学院学报,2006,
(2):
97~100.
[6]米俊魁.学校课程文化功能及实现机制[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2005,
(1):
132~135.
[1]朴哲松,等.试论创新型体育教师具备的能力[J]l体育文史,2001(4):
36
[9]白文飞.体育教师如何适应新大纲的变革[J].教育科学研究,2001(8):
46—48.
[10]蔡德坤.体育课程改革期待新型体育教师[J].体育与科学,2002(4):
79—80.
[11]陈家才.谈体育教师迎接新的体育健康课程体系的挑战[J].南京体育学院学报,2002
(1):
109—110.
[12]黄文仁.体育课程改革与教师观念变革[J].浙江体育科学,2003
(2):
27—30.
[13]张进成.推进素质教育更新教育观念——谈体育教师如何应对新课程[J].安徽体育科技,2002(3)87.89.
[14]郑华伟.浅谈教育改革中体育教师的观念转变[J].湛江师范学院学报,1999
(2):
99—101.
毕业论文文献综述
体育教育
新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研
本次论文主要是通过查阅大量的文献资料来取得新课标及体育教师专业素质的相关资料。
然后制定调查问卷,通过对新课标下鄞州区高中体育教师专业素质现状的调研,来了解鄞州区高中体育教师专业化发展的现状,专业素质发展水平,为优化高中体育教师专业素质,提供理论参考,进而促进鄞州区高中体育教师队伍的建设。
1.新课标
是指2001年教育部所颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
新课标的性质:
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。
课程价值:
1.增进身体健康2.提高心理健康水平3.增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能。
课程的基本理念:
(一)坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长,
(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识,(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益
课程目标:
1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;2.培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;3.具有良好的心里品质,表现出人际交往的能力和合作精神;4.提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
2.素质
马群英在提高体育教师素质谈里写到第一、素质,是个质的概念。
是指一个人所个有的认识世界和改造世界的本质能力。
第二、素质是一个综合的概念。
是先天条件和后天条件的综合,任何良好的先天条件,不经过后天发展是难以形成良好的素质的,这是素质形成的综合性。
第三、素质是长期形成的素养。
素,就是从
来,经常的的意思。
无论是先天条件的发展,还是后天条件的造就,都需要长期养成。
因此,素质的提高,是一个长期的过程。
这就是素质养成的长期性。
第四、素质是长期起作用的素养。
素质的形成不仅是一个主观意识的自我形成过程,也是一
张金春、张丽、张俊,在新课程标准下的体育教师素质中说到素质是指人的思想品德,科学文化知识,是心理因素及专业技术和能力的综合体现。
在新课程标准实施中体育教师应具备较强的事业心、责任感、职业道德和良好的心理品质,有创新意识、扎实的理论知识、技术技能和具有收集处理、利用现代科技信息等方面能力去指导教学工作的能力。
3.教师专业素质
吴友华、熊林江在中学体育教师专业素质文献综述中写到教师专业素质是指经过系统的师范教育,并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素质,强调的是教师职业的“特殊性、标志性”。
4.体育教师的专业素质
吴友华、熊林江在中学体育教师专业素质文献综述中认为体育教师专业素质包括与专业有关的“知识”、“能力”、“理想”、“观念”等。
李学良在新课程理念下中学体育教师素质初探里谈到体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现,是教师能否完成教学任务,实现教育目标的根本保证
(一)专业技术。
作为一名体育教师,首先必须具备一定的技术水平。
一般而言,会做才能会教,做得越好,体会越深,感性知识越丰富,具备会教的潜力就越大。
但是会做和会教之间不是必然的自发过程,技术水平越高,并不等于他的教学能力越强但会做是会教的基础,会教还必须掌握一定的专业理论知识。
(二)专业理论知识。
理论知识是产生能力的基础。
知识越渊博,能力便越强,无知则无能,这是举世皆知的道理。
高尔基说过,“人的知识越广,人的本身也愈臻完善。
”有学者研究指出:
未来体育教师知识构成的模式,将由人们提出的“金字塔型”转换为具有“放射性的圆台型”。
即随着一个人的学有所成,水平越高,综合知识面越宽,就越有利提高专业知识的浓度水平,其教学能力就会越强。
(三)教学能力。
教学能力是体育教师最基本的业务工作能力,是教师进行教育教学活动中实现新时期人才培养规格的重要保证,也是开发学生智力的关键性因素,是教师的能力素质,它有助于教师提高传授知识的效率和在教学活动中主导作用的发挥。
因此,它是体育教师能否出色地完成体育教学工作的关键要素之一。
对体育教师专业素质的研究较为系统、全面的是曲宗湖先生。
他主编的《体育教师的素质与基本功》一书对体育教师的素质作了全面的论述,认为体育教师应具备:
思想政治素质,身心素质,知识素质,能力素质。
总结:
新课标是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
在体育学科领域《体育与健康标准》对教育提出了很多的挑战,就中学体育教育而言,强调“以增强学生体质为主”,又必须在“健康第一”的指导思想下促进学生身体健康、心理健康和社会适应,这对体育教师的素质提出了新的要求。
在以往课程要求具有的各项素质基础之上,体育教师必须根据课程改革及大纲的变化,构建更新、更全面的素质。
而体育教师的专业素质具体点的概括就是精深的体育专业理论知识,较强的专业教学能力,业技能能力和一定的教学科研能力,体育活动组织与社会实践的能力。
主要参考文献
[2]楼丽琴.对体育教师素质的思考[J].武汉体育学院学报,2000,
(2):
92~94.
[3]宋尽贤.为提高学生健康水平尽职尽责[J].体育教学,2005,(6):
100~102.
[4]胡长锋.走进新课程的体育教师应做到的六个转变[J].体育教学,2005,(5):
42~46.
[5]唐宏贵.中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究[J].武汉体育学院学报,2006,
(2):
97~100.
[6]米俊魁.学校课程文化功能及实现机制[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2005,
(1):
132~135.
[1]朴哲松,等.试论创新型体育教师具备的能力[J]l体育文史,2001(4):
36
[9]白文飞.体育教师如何适应新大纲的变革[J].教育科学研究,2001(8):
46—48.
[10]蔡德坤.体育课程改革期待新型体育教师[J].体育与科学,2002(4):
79—80.
[11]陈家才.谈体育教师迎接新的体育健康课程体系的挑战[J].南京体育学院学报,2002
(1):
109—110.
[12]黄文仁.体育课程改革与教师观念变革[J].浙江体育科学,2003
(2):
27—30.
[13]张进成.推进素质教育更新教育观念——谈体育教师如何应对新课程[J].安徽体育科技,2002(3)87.89.
[14]郑华伟.浅谈教育改革中体育教师的观念转变[J].湛江师范学院学报,1999
(2):
99—101.
本科毕业设计
(20届)
新课标下高中体育教师素质调研
YinzhouDistrictHighSchoolNewCurriculumResearchphysicaleducationteachers
摘要
【摘要】随着新一轮的课程改革,新课标要求教师必须具备较高的思想政治素质、道德素质、体育专业素质、身心素质。
本研究运用文献资料法、问卷调查法、分析归纳法等科研方法对新课程背景下的高中体育教师的基本情况、知识结构情况、能力结构情况的现状进行了研究。
研究结果表明高中体育教师的年龄、性别、学历等结构比较合理,是一支既有经验又有活力的队伍,并且具备比较完整的知识结构。
在专业技能方面,部分教师对体操及小球类的掌握不够扎实。
在教学技能的掌握方面总体较好,但现代教育技术也是部分体育教师的薄弱环节。
相比较其它方面高中体育教师在教育科研能力方面相对比较薄弱,对教科研缺乏高层次的追求,在质上和量上均需要进一步提高。
【关键词】高中体育教师;专业素质;发展现状;新课标
YinzhouDistrictHighSchoolNewCurriculumResearchphysicaleducationteachers
Abstract
【ABSTRACT】Withthenewroundofcurriculumreform,newcurriculumrequiresteachersmusthaveahighideologicalandpoliticalqualities,moralquality,thequalityofphysicaleducation,physicalandmentalqualities.Theuseofliterature,questionnaire,analysisofinductionandotherresearchmethodsunderthenewcurriculumhighschoolphysicaleducationteachers,YinzhouDistrict,thebasicsituation,thestructuralconditionofknowledge,abilityofthepresentconditionswerestudied.Theresultsshowthathighschoolphysicaleducationteachers,YinzhouDistrict,age,gender,educationandothermorereasonablestructure,isanexperiencedanddynamicteamofboth,andhavemorecompleteknowledgeofthestructure.Professionalskills,gymnasticsandsometeacherslackasolidgraspofthesmallball.Intermsofteachingskillstomasterthegeneralgood,butthemoderneducationaltechnologyisalsopartofthePEteacherstheweaklink.YinzhouDistrict,comparedtootheraspectsofhighschoolphysicaleducationteachersintheeducationandscientificresearchcapacityisrelativelyweak,thelackofhigh-levelteachingandresearchpursuits,inbothqualityandquantityontheneedtofurtherimprove.
【KEYWORDS】YinzhouDistrictHighSchoolPhysicalEducationTeachers;Professionalquality;DevelopmentStatus;NewCurriculum
目 录
摘要……………………………………………………………………………………………………...…...2
Abstract………………………………………………………………………………………………………3
论文正文………………………………………………………………………………………….................5
1前言………………………………………………………………………………………………………...5
1.1.研究背景及理论依据…………………………………………………………………………………5
1.1.1研究背景………………………………………………………………………………………...5
1.1.2主要理论依据…………………………………………………………………………………...5
1.1.2.1教师专业化发展理论……………………………………………………………………6
1.1.2.2体育与健康课程标准……………………………………………………………………6
1.2研究的现状……………………………………………………………………………………………7
2研究方法…………………………………………………………………………………………………...8
2.1研究对象………………………………………………………………………………………………8
2.2研究方法………………………………………………………………………………………………8
2.2.1文献资料法……………………………………………………………………………………...8
2.2.2问卷调查法……………………………………………………………………………………...8
2.2.3调查问卷的发放与回收……………………………………………………………………...…8
2.2.4数据统计法……………………………………………………………………………………...9
2.2.5逻辑分析法…………………………………………………………………………………..….9
3研究结果与分析……………………………………………………………………………………...……9
3.1高中体育教师基本情况………………………………………………………………………9
3.1.1高中体育教师性别比例………………………………………………………………...9
3.1.2高中体育教师年龄比例………………………………………………………………...9
3.1.3高中体育教师学历比例……………………………………………………………….10
3.1.4高中体育教师工作年限情况………………………………………………………….11
3.2高中体育教师专业素质发展现状…………………………………………………………..11
3.2.1高中体育教师知识结构状况………………………………………………………….11
3.2.1.1高中体育教师专业知识结构状况……………………………………………..11
3.2.1.2高中体育教师教育教学理论结构状况………………………………………..12
3.2.2高中体育教师能力结构状况………………………………………………………….13
3.2.2.1高中体育教师专业技能结构状况……………………………………………..13
3.2.2.2高中体育教师教学技能结构状况……………………………………………..15
3.2.2.3高中体育教师教育科研能力状况……………………………………………..15
4结论……………………………………………………………………………………………………….16
4.1教师基本情况……………………………………………………………………………………......16
4.2体育教师知识结构…………………………………………………………………………………..17
4.3体育教师能力结构…………………………………………………………………………………..17
5建议……………………………………………………………………………………………………….17
5.1读书学习,加强教师的理论水平…………………………………………………………………..17
5.2加强体育教师专业能力训练,提高体育教师专业能力…………………………………………...17
5.3进行教学研究………………………………………………………………………………………..18
5.4不断反思,总结经验………………………………………………………………………………..18
参考文献……………………………………………………………………………………………………19
致谢…………………………………………………………………………………………………………20
问卷调查表…………………………………………………………………………………………………21
1前言
1.1研究背景及理论依据
1.1.1研究背景
在经济快速发展的21世纪,把握经济发展的趋势,是提高经济发展的关键因素。
而经济的发展又离不开高素质的人才,因此培养高素质的人才又成了关键的因素,人才的培养离不开教育,因此在21世纪把握世界和中国教育的改革和发展,提高教师素质将成为中国现代化建设和经济快速发展的关键因素。
教师是学校教育的主要执行者,担负着培养高素质人才的重要任务。
随着新一轮的课程改革,教学对教师提出更高的要求,要求教师在教育观念,改进教育方法,更新知识结构,提高自身的专业素质,从而对提高学生的发展,提高教育质量起到积极的推进作用。
从实际情况来看很多教育工作者都在研究和重视教师的专业化发展和教师专业素质提高的问题上。
另外当代科学技术发展的特点是:
发展速度加快,新领域突破增多;学科高度分化而又高度综合;科学技术转化为生产力的周期大大缩短;知识信息传播超越时空。
当代科学技术的飞速发展,同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。
所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新要求。
为了更好地迎接21世纪科学技术和知识经济的挑战,全面发展将成为未来的主题,教师是全面发展人才开发的开发者,教师的专业化发展、专业化能力提高了才能培养出富有创造力的全面发展的人才。
如何推进素质教育,保证素质教育额发展方向,关键在于教育者的素质。
目前新课标已经在进入全面的推行阶段,体育作为素质教育的一门重要学科也不例外。
作为体育事业的基础工程,学校体育在60年中的发展和进步也是有目共睹:
“健康第一”的指导思想得到越来越多人的认同,学生体质逐渐增强。
如何更好的发展高中学校体育,发展一支,专业化的高中体育教师队伍是根本保证。
因此对新课下高中体育教师专业素质的调研具有非常重要的意义。
1.1.2主要理论依据
1.1.2.1教师专业化发展理论
专业化是指一个个体符合专业标准并有自己独特的专业知识和技能,有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化是现代教育的重要标志,是今年教育改革和发展的重要话题,教师专业化的基本含义是:
第一教师专业既包括学科的专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构
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