《我的空中楼阁》说课稿.docx
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《我的空中楼阁》说课稿
《我的空中楼阁》说课稿
各位老师,大家好!
今天我说课的题目是《我的空中楼阁》,我将从教材、教法、学法、说教学过程、教具准备、板书这几个方面进行今天的说课。
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
课文《我的空中楼阁》选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》(第五版上册),为教材第五单元的精讲课文。
本单元的教学主题是自然之景,意图培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣,同时,让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。
散文阅读、鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。
新课标要求,在教学实施中应重视在阅读文学作品的过程中,培养学生发现和建构作品意义的能力,重视语文的审美教育功能,关注学生情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,从而实现美育目标和德育目标。
(二)学生情况分析
中职学生在初中阶段已学习了不少散文,对散文有了一定的了解。
但在知识的深度和广度上,对散文的研读还有待加强,以形成对散文的全面、系统、深入理解和把握。
心理学研究表明,学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。
因此,教师应抓住学生实际情况这一契机,运用现代大语文观念,适时开展大散文教学。
(三)教学目标及确立依据
1.德育目标
现代教育理论表明,德育是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的核心,在人的各种素质发展中起着导向和促进作用。
当今社会,物质欲望在膨胀,精神在萎缩,社会在发展,自然在失落,事物两极正日益失去和谐统一。
受此影响,高职生和中职生的身心发展尤其值得关注。
在他们人生观、世界观形成的关键期,教师有必要发挥散文的美育功能来为之矫正,有必要用象征精神家园的课题来引导和熏陶,从而使他们获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.知识目标
(1)理清文章脉络,探究多角度写景状物技巧;学习托物言志,寄情于景的表现手法。
(2)鉴赏诗化语言及精妙意境,领悟作者独特感受。
3.能力目标
通过组织学生讨论,探究“多角度写景状物技巧”,从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。
(四)教学重点难点及确立依据
教学过程中学生是主体,教师是主导,根据学生的实际和本课散文自身的特点及新课标强调对学生进行思维能力的训练与培养,从而针对性的确立学习的重难疑点。
A.重点:
如何理清文脉;如何从语言入手鉴赏本文意境之美。
B.难点:
在初中散文知识的基础上,如何进一步领会散文托物言志的表现手法及多角度写景状物技巧。
C.疑点:
作者是在逃避或超脱现实,还是在拥抱现实?
有何理由。
二、说教法、学法
本文采用情境陶冶、启发式、探究式、朗读式相结合的教学方法。
依据:
本文是一篇美文,充盈意境之美,重点创设一种情感与认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快的教学气氛中,自主地获取知识,又陶冶情感,故用情境陶冶法;高职和中职学生尤其重视思维与能力的训练,发挥其自主性作用,故用启发式教学;本文语言富于诗的韵律之美,从培养学生语感角度,故采用朗读式教法。
三、说教学过程
拟定两课时
(1).第一课时教学设想:
通过情境导入、释题等整体感知课文内容;进而理清文脉,领会托物言志表现手法,把握写景状物技巧。
(2).第二课时教学设想:
确立探究专题如:
语言特色、修辞格、进行探究式教学,主要是明确探究的对象、目的、意义并建立课堂评价制度。
设题要有开放性、层次性、适度性。
重视学生对信息的搜集与整合。
第一课时教学内容及步骤
第一步:
整体感知
1.用“温故知新”联想导入法创设情境
以初中所学的《陋室铭》作为切入点,引出托物言志的表现手法。
通过《陋室铭》解读出作者达观而又充满哲理的人生态度。
来为《我的空中楼阁》的解读作了预设和铺垫。
2.释题(一语双关),简介作家、作品。
(背景、风格)
3.配古典音乐朗读,(配制反映优美自然风光的幻灯片,以增强直观感);因语言富于诗的韵律,故采用男女声组合朗读,按句读(dòu)换读。
(1)划出自己认为优美的语句
(2)标出疑难语句
第二步:
重点难点的学习及目标达成
“我的空中楼阁”是偏正短语,重点在“空中楼阁”,文章是如何据此组织文脉的?
请从原文中找出相关句子,加以概括:
提示:
山脊小屋悬空而立 林间小屋凌空而起
开放性院子作领空 山路作空中走廊
夜间小屋是空中楼阁 (至此重点突破)
2.赏物
(1)实写小屋点缀了山(远观全景) 树点缀了小屋(由近及远)
(托物言志第一阶段) 领空、围墙 空气、光线、环境
(2)虚写山路、山坡 夜晚的小屋成空中楼阁
(托物言志第二阶段)
解析:
作者借助丰富的联想、想像,由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境。
3.明志
齐诵课文最后一部分
解析:
作者强调“这座空中楼阁“占了地利”,暗含远离“人境”,“不闻车马喧”之意外(引述陶诗),为我理想中独立、安静的生活环境。
(托物言志第三阶段,至此难点突破,德育目标实现)
4.谋篇布局即构思
本文在构思上独具匠心,具有一种整齐美和变化美。
请试作分析。
5.表现手法
本文状物言志融洽无间和抒情也浑为一体,请作点具体分析。
6.写景状物的角度
(1)本文在描写景物时,角度变化多端。
请举例说明。
(2)归纳多角度写景状物技巧。
A.时空变换(远近、内外、局整、晨昏)
B.多种感官,联想、想象综合运用
C.运用辩证法(小大、有限与无限、有形与无形、虚与实)
解题思路:
①引述苏轼诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,激发思考。
②回忆比较初中第四册蒲松龄《山市》写作特点:
a.悬念起笔b.以情衬景c.由粗到细d.动静互变
(至此难点突破,能力目标实现)
第三步:
知识的迁移与扩展
A.附上“课堂跟踪反馈”练习,引导学生反复阅读。
组织原则是:
基础题与能力题交叉,协作分工。
旨在随机检测与反馈教学成果,由学生自行完成。
教师仅提供参考答案,掌握反馈信息,为下一课时提供参考,以便调整课的具体环节。
B.小结本堂课所学知识。
第四步:
布置作业
1.诵读文中优美语段语句;
2.布置下节专题任务:
语言特色(由第一、二组全作完成);
修辞特色(由第三、四组合作完成)。
(也可选“教学疑点”作为专题研究)
依据:
作业,旨在巩固本节教学成果,并适时向第二节内容过渡,以便完成余下的知识目标、能力目标。
四、说教具准备
根据直观、实用,增加课堂容量等原则选用教具。
多媒体可制作风景图片(含课件)
五、说板书
依据:
1.直观、简洁,有助于理清文脉。
2.用链式图示法,有助于激发学生的发散性思维。
《我的第一个VB程序》教学设计
盐城中学何娟
一、教材分析
本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第一节的内容。
第一节共分三个课时,这是第二课时的内容。
前一课时集中介绍了VB集成开发环境和界面设计,这一课时通过一个实例介绍可视化编程的一般步骤,在程序编写过程中完成VB基本知识和技能讲解。
教材中此部分内容详细清晰,对学生上机实践有很强的指导作用。
二、学情分析
上节课主要介绍了VB集成开发环境、控件、对象、属性等基本概念,熟悉了标签、文本框和命令按钮等基本控件机器属性设置的操作,本节课在熟悉界面设计的基础上进一步了解可视化编程的一般步骤,尤其是代码设计。
由于大部分学生是初次接触程序设计,而一般人对于程序设计有着“难”的偏见,因此学生既有好奇心,又有畏难情绪。
因此教师应充分了解这一点,通过简单的例子,让同学体验成功的快乐,在揭开“编程”神秘的面纱的同时,激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。
三、教学目标
1、知识与技能目标:
★要求学生熟悉可视化编程的一般步骤。
★让学生了解事件、事件驱动机制等基本概念。
★学生能独立的完成一个简单的VB程序。
2、过程与方法
★设问导入新课,学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式,激发学生的学习兴趣,让学生在“做中学”,既考验其动手能力和举一反三能力,又避免纸上谈兵,理解不透彻。
老师在分析一个完整的程序基础上布置难易适中的任务,在学生操作过程中巡视指导。
3、情感态度和价值观
★ 培养学生自主探索、协作学习的能力。
★培养学生勇于实践和不断进取的精神。
★ 培养学生的对程序设计的兴趣。
四、教学重点与难点
★ 重点:
可视化编程的一般步骤。
★ 难点:
学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。
五、教法与学法
★教学方法:
讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法
★学习方法:
模仿学习、自主探究学习,小组交流合作学习
六、设计思想
尊重学生解决问题的思维过程,模拟学生的学习体验和情感体验,在以学生为主体、教师为主导的架构下,搭建以生为本的学习平台,帮助学生通过学与练,以不断解决问题为手段,一步步完成学习任务。
新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,提高学生总体的信息素养。
而在本节课中就坚持了以教师为主导,学生为主体,发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想,努力为学生创设了开放式的学习环境。
本节课以编写一个完整地程序为主线,让学生了解事件、代码的基本组成、代码的书写规则以及具体语句中涉及到的知识点(主要包括:
数据的类型、变量的定义与声明、表达式以及一些常用语句和函数)。
通过自主编写程序发现问题,探究解决问题的方式,最后学会自我总结。
让学生通过讨论学习,小组合作学习等方式掌握可视化编程的一般步骤,提高解决实际问题的能力。
七、教学过程
教学环节
教师/学生活动设计
设置疑问
导入新课
【导入】:
展示上节课已经做好的程序界面(如下图),请同学根据界面猜想程序功能,教师运行测试,发现输入被加数和加数后单击计算按钮,不能正常显示结果。
【教师提问】:
造成这种情况的原因是什么呢?
【学生讨论、回答】
【教师分析总结】:
该程序缺少代码。
上节课我们只完成了界面设计部分,其实程序设计还有一个更重要的部分,那就是代码设计。
[板书]界面设计代码设计打个比方:
就好像一只手表只有表壳和表带,而没有机芯,是无法正常工作的。
所以两者齐全才可以成为一个真正的程序。
[板书]我的第一个VB程序
新课讲授:
创设情境
剖析代码
【教师操作并讲解】:
(创设情境)那么代码该怎样编写呢?
我们可以首先模拟前台,对于用户而言,输入被加数和加数后,用户希望单击计算按钮,可以从第三个文本框中看到计算结果。
所以,代码添加在按钮里,双击计算按钮。
机器会自动添加两行代码,代码的主体就在这两行中间添加。
【教师讲解】:
(知识迁移)由于同学对数学题目的解题步骤比较熟悉,我们姑且把它当作一道数学题来解答。
首先,我们分析一下,题目中涉及到几个变量?
【学生回答】:
【教师讲解并操作】:
在VB中,用到的变量应该先定义后使用,现在我们来定义这三个变量,假设我们分别以变量a,b,c来表示被加数、加数及和。
先定义变量a,定义语句的格式为:
dim变量名as类型,所以语句为:
dimaassingle,这里的single为实型,相当于数学里的实数。
【教师提问】:
那么变量b和c应该怎样定义呢?
【学生回答,教师演示】:
dimbassingledimcassingle
【教师提问】:
a,b,c三个量中哪些是已知条件?
在数学题里已知条件被加数和加数由题目提供,而我们的程序被加数和加数是由谁提供的呢?
【学生回答】:
用户
【教师提问】:
那么用户把被加数填写在哪呢?
【学生回答】:
【教师讲解并操作】:
所以a的值为text1.text,a=text1.text。
那么b的值应该如何获取呢?
请一位同学回答。
【学生回答】:
【教师提问】:
至此,我们已经知道a和b的值了,那么如何通过已知条件求解出c呢?
请一位同学在教师机上演示。
【学生操作】:
【故设悬疑】:
程序编写到这里是否行了呢?
同学的意见出现了分歧,都说实践是检验真理的唯一标准,那么我们就让机器来验证吧
【教师运行程序】:
【教师讲解】:
程序并没有如我们所料想的那样显示结果,事实证明我们的程序存在一些小问题,那究竟是哪里出错了呢?
正如同学们知道的,我们其实已经把和的值求出来了,可是程序为什么不显示结果呢?
对!
我们把求出来的结果存放在变量c中,而对于用户而言,并不知道变量c的存在,他只关心第三个文本框,所以,我们还应该将变量c显示在第三个文本框中。
现在再请一位同学在教师机将代码修改正确。
【教师分析总结】:
一个完整的代码通常包括这样几个部分:
1、定义变量
2、输入
3、处理
4、输出
给次按钮Command2添加代码:
End
【课堂实践一】:
独立完成加法程序(提供界面和代码图片)
【展示学生程序】
举一反三
解决新问题
【课堂实践二】:
已知圆的半径,求圆的周长和面积。
(为节约时间,界面已提供)
【教师巡回指导】
展示评价
【展示学生程序】老师不但可选成功的程序,也可选取较不成功的作品,但要有典型意义。
【学生评价】
【教师评价】
总结并提出希望
【教师总结】一直以来,在我们的印象中,编程是件很难的事。
可是通过加法程序这部分内容的学习我们发现编程也是有章可循的,希望通过这节课的学习,同学们能喜爱上编程,让程序学习变成一件快乐的事。
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