一数上教案.docx
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一数上教案.docx
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一数上教案
教学课题
数一数
教学课时
1
主备教师
教学目标
1、通过数数,学会数数的方法。
2、培养观察能力,口头表达能力。
3、体验与人合作交流的快乐。
教学重点与难点
学生数数的过程中初步培养学生的数感。
掌握数数的方法。
教学准备及手段
教学流程
动态修改
一、自主学习
1、仔细观察2、3页的图。
2、用数字表示出第2、3页的物体分别是多少。
3、数数的方法。
二、合作探究、归纳展示
小组交流数数的方法。
三、过关检测:
1、()颗
2、()颗
3、()个
4、()个
5、看数圈图
58
四、拓展应用:
数身边的实物
总结评价:
今天我学会了我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
教学课题
比一比
教学课时
1
主备教师
教学目标
1.使学生知道“同样多”的含义。
2.初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少,知道“多”、“少”的含义。
3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力,对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重点与难点
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学准备及手段
将第6~7页的主题图做成实物。
学生准备学具卡片。
教学流程
动态修改
一、听故事,提问题
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。
后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说:
“还是砖头房子最坚固。
”
这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!
为什么那边的草地上那么热闹?
小鱼“哗啦”跳出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦。
那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1.教学“同样多”。
教师:
同学们,今天想给你们讲个故事,想听吗?
这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》,听后回答。
(一边看书一边回答。
)
(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
进行德育教育:
团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
(2)图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
(3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
学生回答后教师说明:
一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。
我们就说:
小兔和砖头同样多。
(板书:
和
同样多。
)
学生模仿说一遍。
不要求学生和来势说得一模一样,只要能完整说明意思即可。
(4)图上还有哪些物体同样多呢?
(随意比较)
2.操作。
(教科书第8页“做一做”第1题)
(1)教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
(2)全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄,以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答:
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。
梨片和苹果片怎样呢?
3.教学“多些、少些”。
(1)图上有几只小猪?
一共有几根木头?
学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片。
(2)一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
教师说明:
木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
(3)图上还可以比什么?
(随意比较)
4.操作。
(“做一做”第2题)
全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
(1)第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。
第2行摆几个○?
(2)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?
二、运用新知
教科书练习一第1~4题。
1.第1题:
左图是猴子多,右图是骨头多。
(避免学生产生思维定势)
2.第2题:
学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。
3.第3题:
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些,反之,就少些。
4.第4题:
此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠子多而红珠子少。
三、总结
教师:
今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
板书设计:
教学课题
上下、前后、
教学课时
1
主备教师
教学目标
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点与难点
1.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
2.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯
教学准备及手段
各种动物图片(猴、大象、公鸡、狮子、小兔)
教学流程
动态修改
创设情境,感知位置
师:
现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(1.汽车通过十字路口,行人在等待;2.汽车停止前进,行人通过斑马线。
)
仔细观察,理解位置
1.上、下。
师:
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯。
)
师:
对,是红绿灯,它的作用可真大。
师:
请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
(与同桌小朋友轻声说一说。
)
学生交流。
(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄灯。
)
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:
上下)再看看,在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?
身体呢?
2.前、后。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
学生交流。
(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;摩托车后面是公交车,公交车前面摩托车。
)学生交流中出示板书:
“前”“后”。
师:
你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。
联系实际问:
汽车有前、后位置关系,(板书:
前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?
也可以说,你在这个同学的______,在这个同学的______(被念到的同学请站起来)从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?
他的前面有几个人,后面呢?
3.左、右。
师:
刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意,建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师:
回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?
(手。
)
师:
请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
师:
请举起你的右手。
师:
左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗?
找找看。
要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。
师:
认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。
师:
除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
师:
现在请同学举起右手。
(教师面对学生也举右手)老师举的是哪一只手呢?
(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的,到底是哪只手呢?
没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?
你是怎么想的?
学生交流,感受左、右的相对性。
师:
请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?
学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?
(右边)。
这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?
你能帮他找找吗?
(出示箭头)这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?
你怎么知道他不是靠右行呢?
又应靠哪边呢?
两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?
这样做有什么好处?
(避免相撞。
)平时,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。
运用知识,巩固练习
师:
小朋友今天我们学习了什么?
(出示课题)
师:
老师带来一些水果,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求摆在桌上。
先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。
师:
一共摆上几种水果?
从左往右数,香蕉排在第几个?
从右往左呢?
师小结:
同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。
要说清楚是从左数,还是从右数。
师:
葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。
师:
小朋友看看桌面上有哪些学具?
(让1名学生说)。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?
怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
(请3位同学介绍。
)
师:
文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房间吗?
你能帮助图上这位小朋友整理吗?
整理之前我们来认识这些生活用具,它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。
(交流。
)
小结:
老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?
小结
师:
今天我们学会了什么?
(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?
学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学课题
左右
教学课时
1
主备教师
教学目标
1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。
教学重点与难点
1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学准备及手段
动物头饰
教学流程
动态修改
游戏一:
游戏进入新课,感知自身的左、右
1.反动作游戏感知相对性。
师:
我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?
(学生回答,师生共同做反动作游戏)
2.举手游戏建立左、右标准。
师:
大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
(学生有的举左手、有的举右手)
师:
我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?
和他举的一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?
( )
师:
我们都有两只手,左手和右手。
(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
师:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?
(学生汇报。
)
师:
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!
这节课我们就来认识左、右。
(板书课题:
左、右)
3.机器人游戏,感知身体的左、右。
师:
下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗?
a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳,右手摸右耳。
g.左眼眨三下,右眼眨三下。
游戏二:
找邻居,巩固练习
1.学生找邻居游戏。
师:
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻居?
游戏方法:
师任找一位学生A站起。
A说:
我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3~4人,共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。
师:
每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2.老师找朋友游戏。
师:
同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。
a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。
游戏三:
体会左、右的相对性
师:
我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。
好,握着别松开,你发现什么了呢?
你的朋友伸的是右手吗?
看起来好像不一样呢?
为什么?
(学生讨论得出:
因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。
)
游戏四:
左、右相对应练习
师:
下面我们来做个举手游戏。
要求:
1.和老师举的一样。
2.说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。
小结:
通过做游戏活动,这节课你有什么收获?
教学课题
1~5的认识
教学课时
主备教师
教学目标
1.使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点与难点
1.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学准备及手段
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学流程
动态修改
从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你去过动物园吗?
你们瞧,在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
(看书中14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
教学课题
比多少
教学课时
1
主备教师
教学目标
1.通过让学生整理3种水果学具,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2.使学生认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。
3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。
4.培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学重点与难点
引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。
教学准备及手段
每人准备:
3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根。
教学流程
动态修改
创设童话情境,引入象形统计图
1.展示图画。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。
草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2.画外音(小猴说):
我还没看清楚每种水果各有几人,你怎么就开始吃了?
引导学生观察思考:
一共有几种水果?
它们各有几个?
怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃?
3.学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。
4.展示学生摆放的结果。
学生的摆法一般有以下两种。
5.展示:
主题画中的猴、梨、桃和香蕉,从画面中跳下来,摆成课本第17页的象形图。
6.提问:
观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃,几个梨和几根香蕉?
学生回答后,在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小
1.教学“3=3”。
a.画外音(小猴说):
我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?
b.提问:
每只猴能吃上一个桃,桃子一个没也多,猴的只数与桃的个数有什么关系?
(相同、相等、同样多)
学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在上图下面写上“3=3”。
进而教读这个式子。
2.教学“3>2”。
方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示。
学生说一说大于号的形状。
可用语言表示,也可用手势表示。
3.教学“3<4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。
4.区分“>”、“<”和“=”。
a.以小组为单位,交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。
学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。
教师都加以肯定。
b.以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对:
教师说符号名称,学生举出相应符号;
②看谁摆得好:
教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
小结
1.让小朋友说说这节课学到了什么。
2.教师加以概括:
比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。
比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1.基本练习:
完成18页“做一做”第1题。
2.补充练习。
a.左边摆2个梨,右边摆1个苹果。
填()>()
b.左边摆4朵花,右边摆3个梨。
填()>()
c.左边摆3个苹果,右边摆5朵花。
填()>()
3.巩固练习,完成练习二的第5题。
4.综合练习:
完成练习二的第6题。
5.开放练习:
这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。
用这些数字和符号组成各种不同的式子。
教学课题
第几
教学课时
1
主备教师
教学目标
1、学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同。
2、知道无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
3、感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养用数学的意识。
教学重点与难点
理解序数含义,会区分基数与序数。
明确数的方向决定的次序。
教学准备及手段
教学流程
动态修改
一、自主学习
第几
1、读出下面的数:
12345
2、观察书中第18页的图画。
理解图意。
3、这是什么地方?
有哪些人?
他在什么地方吗?
4、
(1)猜一猜谁最先上车?
(2)小朋友排在第()位。
排在他前面的阿姨在第()位。
后面的两位叔叔分别排在第()位和第()位
(3)数一数一共有()人在排队买票。
排在第5位是()
(4)穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。
现在有()个人在排队。
这时()排第4位。
小朋友排第()位。
解放军叔叔排第()位。
体会基数、序数的含义:
1、各小组同学站成一排,叫一个人站出来说一说。
(1)数一数,共()人。
(2)、从左数第3人是()
(3)、XX同学是从右数的第()。
2、完成练习。
把左边的4个笑脸圈起来,给从左数的第4个笑脸涂上颜色。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、书第18页“做一做”的第2题
看图片说一说:
照片上共有()人。
从右数,爷爷排第()
从左数,奶奶排第()
从右数,爸爸排第()
2、 完成第22页的第7、9、10题
过关检测:
1、从左边起在第四个下面画√;从右边起在第三个下面画×.
2、
(1)图中一共有()个图形。
(2)从右往左数,是第()个。
(3)从左往右数,排第()。
总结、评价:
今天的学习,我学会了:
。
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
教学课题
分与合
(一)
教学课时
1
主备教师
教学目标
1、掌握4和5的有关组成。
2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、有合作和与他人交流的能力。
教学重点与难点
掌握4和5的组成。
自己得出各数的组成
教学准备及手段
教学流程
动态修改
一、自主学习
4的组成:
1、拿出4根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
(小组合作、动手、交流)
2、能把这4根小棒分成两堆吗?
还有不同的分法吗?
(根据小组同学回答情况,小组形成以下资料)
444
132231
3、的组成
(1)读:
4可以分成1和3,1和3组成4。
4可以分成2和2,2和2组成4。
4可以分成3和1,3和1组成4。
(2)自由地读,小组同学间对口令
5的组成:
1、拿出5根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
(小组合作、动手、交流)
2、能把这5根小棒分成两堆吗?
还有不同的分法吗?
(根据小组同学回答情况,小组形成以下资料)
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- 一数上 教案
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