鄂教版学年四年级上册语文教案全集.docx
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鄂教版学年四年级上册语文教案全集
10蝉
教学目的:
1、会写8个字,会认7个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,用自己的话讲述蝉脱壳的过程。
4、正确、流利地朗读课文。
5、学习抓住事物特点把内容写具体的方法。
教学重点:
理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学难点:
学习语言,品味语言。
让学生自己读书,抓住关键词句理解。
教具安排:
生字卡片
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、会写8个生字,认识7个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程:
一、导言激趣:
一肚子没学问,
开口闭口知道,
瞧瞧这小家伙,
实在真是骄傲。
同学们,你们知道这是什么小动物吗?
今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读
自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读
1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?
2、生交流:
(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下。
)
3、那么蝉还有些怎样的特点呢?
我们下节课继续学习。
四、学习生字
1、本课有三个多音字,壳,哗,调。
注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音,“操”是平舌音,“腾”是后鼻音。
教学时,重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。
3、全班交流。
4、重点指导生字书写:
叠腾
第二课时
教学目的:
1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学过程:
一、复习导入
1、复习生字。
抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏,蝉的视觉、听觉分别有什么特点呢?
今天我们继续学习。
二、精读课文2-4自然段。
1、学生自由读2-4自然段。
边读边思考;蝉是怎样脱壳的?
勾画重点词句,特别是动作的词语。
2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。
3、全班交流。
(1)蝉是怎样脱壳的?
学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。
如:
描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕”。
(2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候,可以说是一种奇怪的体操。
”写具体的。
(3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。
三、精读课文5-10自然段。
1、学生自由读5-10自然段。
边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?
勾画重点词句。
2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。
3、全班交流。
(1)蝉有哪些特点?
学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。
(2)抓住蝉喜爱演奏,视觉灵敏,听觉特殊这几个特点,让学生自己读书,抓住关键词语理解。
(3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。
四、联系实际
1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停演奏的场景。
2、有感情的朗读课文。
板书:
10蝉
脱壳 奇怪的体操
唱歌 天才的乐师
视觉 非常灵敏
听觉 十分特殊
11看松鼠做巢
教学目的:
知识与能力:
1、会写10个字,会认5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受松鼠的可爱、执着,“我”的善爱之心、执着之情。
4、写一段话,介绍自己喜欢的小动物。
过程与方法:
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。
情感态度与价值观:
了解机灵可爱的松鼠执着地寻找落叶筑巢的情景。
教学重点:
理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学难点:
学习语言,品味语言。
让学生自己读书,抓住关键词句理解。
教具安排:
生字卡片
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、会写10个生字,认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读课文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教学过程:
一、导言激趣:
1、松鼠是一种十分可爱的动物,今天我们要来学习第11课《看松鼠做巢》,看看文中机灵的松鼠执着地寻找落叶筑巢的情景。
2、读课题,针对课题质疑。
二、初读:
1、自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
2、把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读:
学习课文第二自然段。
1、边读边思考:
松鼠是怎样表演的?
用笔勾画有关词句。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相机引导学生读句子:
“有的……有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件,了解松鼠表演的几种不同方式。
4、学生自由读这一段。
(1)指名读,教师相机评议指导朗读。
(2)齐读。
四、学习生字
1、本课生字中,注意巢,鼠,湿,饶均为翘舌音。
2、字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字,附是左中右结构的字,三部分要紧凑。
指导书写时注意归类学习,不要平均使用力量。
第二课时
教学目的:
1、抓住重点词句理解课文内容。
2、写一段话,介绍自己喜欢的小动物。
教学过程:
一、复习导入:
1、复习生字。
抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的,这节课我们继续学习松鼠是怎样做巢的。
二、精读课文3-9自然段。
学习3-9自然段。
1.学生默读。
思考:
我给了松鼠哪些帮助,结果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习)勾画重点词句批注写感受。
2.小组交流学习情况。
3.全班交流。
“我”提供的帮助:
帮松鼠找来了干树叶;
提供人造棉;
找来大床单。
松鼠:
1.它对我为它准备的树叶竟然不理不睬,一如昨天,仍旧匆匆爬下,从地上叼起树叶,又匆匆爬上去。
2、它匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼着的,还是树叶。
3.想不到一切白费心机!
它竟绕到别的树下叼来树叶。
理解划线词语在句中表达的意思。
感受我对松鼠的关爱,以及松鼠的执着。
三、总结拓展。
1.教师总结:
本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。
作者通过认真的观察,再用笔墨记录了他观察的经过,使我们眼前出现了一只可爱执着的松鼠形象。
同学们,你们一定也有自己喜爱的动物吧!
2.同桌互相说说自己喜欢的动物。
3.全班交流,相机点评指导:
(1)抓住动物的特点。
(2)表达自己喜爱之情。
4.作业:
写一段话,介绍自己喜爱的小动物。
板书:
11看松鼠做巢
“我” 干树叶 人造棉 大床单
松鼠 竟然 仍旧 还是 想不到 竟
12天鹅
教学目的:
知识与能力:
1、会写12个字,会认3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会小天鹅的形象。
4、学习运用想象的方式把事物特点写具体的方法。
过程与方法:
读句子,根据句子内容想象画面。
情感态度与价值观:
感受小天鹅不畏艰难,追逐同伴的动人场面。
教学重点:
引导学生多读,边读边想象画面,将抽象语言还原成画面,感受体会句子描写的意境。
教学难点:
学习语言,品味语言。
让学生自己读书,抓住关键词句理解。
教具安排:
生字卡片
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、注意读准多音字“结、朝”。
2、正确流利地朗读课文。
3、读句子,根据句子内容想象画面。
教学过程:
一、导入新课:
1.大家在动物园见过天鹅,天鹅是一种很美丽的动物,大家都很喜欢它们,今天我们学习一篇有关天鹅的课文。
2.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢?
板书课题,齐读课题。
二、初读课文:
1、自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
2、把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读课文:
学习课文第二自然段。
1.学生自由读第二自然段。
思考:
小天鹅当时是怎样飞行的?
勾画有关词句,了解小天鹅当时飞行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流:
小天鹅当时是怎样飞行的?
相机引导品味词句抓住“飞得最慢、支持不住、拼命鼓动、下降、收拢翅膀、摇摇摆摆、飘荡”等词、
指名读有关句子,进行朗读指导
4.出示:
“那一群天鹅则像一条白线似的,在皎洁的月色下若隐若现。
”
学生自由读句子,边读边想象句子描写的情景。
指名读句子,相机指导朗读。
出示课件,再现句子描写的情景。
5.小结
四、学习生字
1.本课生字中,“翅、触”是翘舌音,“膀、拢”是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺画要舒展,以便能托住里面的“羽”。
“啦”字注意中间的提首旁窄长。
第二课时
教学目的:
1、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子,并认真抄写下来。
2、理解课文内容,体会小天鹅的形象。
3、感受小天鹅不畏艰难,追逐同伴的动人场面。
教学过程:
一、复习导入:
1、复习生字。
抽读生字卡片。
2、上节课讲到小天鹅当时是怎样飞行的,以及它为什么会掉队,那它最后脱险了没有呢?
同学们一定很想知道,今天我们继续学习。
二、精读课文
学习课文第三自然段。
1.自由读第三自然段。
2.指名读句子。
理解句子:
“直到那群天鹅消失了,这只小天鹅才闭上了眼睛。
”
为什么等那群天鹅消失了,小天鹅才闭上了眼睛?
理解小天鹅在认真观察那群天鹅飞行的方向。
3.指导朗读。
4.小结。
三、总结拓展
1.同桌互相说一说:
小天鹅给你留下怎样的印象。
2.全班交流。
3.教师总结全文。
本文主要描写了一只年幼的天鹅,在与同伴飞行途中,由于体力不支而掉队,在没有外援的情况下,小天鹅经过一夜的休息调整,重新恢复了体力,它又顽强的追寻同伴的足迹。
赞扬了小天鹅沉着冷静,机智勇敢,不畏困难,一往无前。
四、作业:
以“小天鹅,我想对你说”为题写话。
板书
12天鹅
1及时观察
掉队 2冷静机智 追赶队伍
3不畏困难
16伯牙断琴
学习目标
1、会写8个字,认识6个字。
2、有感情地朗读课文,复述课文。
3、明白“知音“的含义:
能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义:
知道知音是很难得到的,有了知音要懂得珍惜。
学习时间:
两课时
学习过程
第一课时
一、激情导入
1播放乐曲《高山流水》,你们想到了什么?
2在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。
这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知
1、在《高山流水》的音乐中,学生自由朗读课文,了解课文内容。
2、简单字词认读,反馈。
3、相互交流对课文内容的了解,在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容:
伯牙练就高超琴艺;钟子期高超的知音本领。
三、学习课文
伯牙的高超琴艺是怎样练成的?
1、自读1-3自然段,思考;伯牙已学琴三年,为什么还要继续向老师求教?
这说明了什么?
2、学生交流自读心得。
3、学习重点句子,强化“伯牙学琴功夫深”。
(1)这里就像仙境一样,伯牙陶醉在美景之中,……情不自禁弹起琴来。
注意“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语,说明伯牙弹琴很投入,达到浑然忘我,情景交融的境界。
(2)乐曲声时而表现大雨滂沱,……山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音,通过这些排比句,你从中又体会出什么?
4、指导学生有感情地朗读句子,加深体会。
5、伯牙练成高超技艺,是多么不容易,现在他最关心什么?
带着这个问题继续读课文。
出示句子:
伯牙放下琴,……你全都能体会。
”
为什么伯牙很激动,而不是很感动呢?
从这里又说明了什么?
教师点拨:
伯牙不是担心自己是否弹得好,更关心别人是否听得懂,遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时
一、回顾旧知
有感情地朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文
钟子期高超的知音本领。
1、自由朗读课文,钟子期是一个有什么特点的人?
学生读后反馈。
2、从哪里可见钟子期特别善于听琴?
3、品读句子,体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。
通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。
指读排比句“时而”,伯牙对找到知音的感受是什么?
4、钟子期去世了,为什么伯牙断琴?
你是怎样看待伯牙断琴的?
在小组里交流自己的看法。
三、创设情景,以读悟情
1、有感情朗读课文,创设情景复述课文。
2、文中你感受最深的部分是什么?
读给旁边的同学听一听,相互交流。
3、教师小结:
知音难求,有了知音更要珍惜。
板书设计:
16伯牙断琴
伯牙琴艺高超 钟子期善于听琴
知音难求,有了知音更要珍惜
作业设计:
1完成书面词句练习。
2写一段最能表达自己感受的话,谈谈对“知音”的理解。
17爱因斯坦与小女孩
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、介绍人物,导入新课
1.出示爱因斯坦画像,简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被公认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书:
17爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1.自学生字词。
2.
(1)默读课文,画出生字词。
要求会认的:
陷裹踱模授缸
二会字:
斯硬窝阿纳束耸顾置饼
(2)读准字音。
(3)联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了?
蓄:
留着而不剃掉;裹:
(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点:
蓄(中间部分是“玄”字);裹(“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音);噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次:
第1—3自然段;第二次:
第4、5自然段;第三次:
第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么?
(爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是()自然段,写__________________________。
第二段是()自然段,写__________________________。
第三段是()自然段,写__________________________。
第四段是()自然段,写__________________________。
在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利。
三、作业
1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1.读拼音,写词语。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()乱
2.课文分为哪几段?
说说各段的主要内容。
二、精读训练
1.指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问:
小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子:
老人留着短而硬的小胡子,眼睛深陷在眼窝里,一头蓬乱的灰白头发衣着:
衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下穿着一双拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
(着重抓住头发“蓬乱”、衣服“又肥又长”、脚下穿着“拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷”?
(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?
”是一个反问句。
你能把它换一个说法吗?
(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。
(由三名同学分别饰)
(6)小结:
小女孩一遇爱因斯坦。
2.阅读第二段。
(1)过渡:
上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
(他穿的衣服……拖鞋)“仍:
—面踱步一面埋头沉思”,也就是上文所说的哪句话?
(“他一:
埋头走路,一边像是在思考着什么。
”)
(3)体会“一边……一边……,(“一面……一面……,”在运用时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。
小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结:
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教爱因斯坦穿戴要领。
3.理解第三段。
(1)默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?
(乱或糟到不可收拾)工作室内:
怎样乱?
4.以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?
说说这几次交往的具体情况。
5.最后一段概写两人的交往。
三、作业
1.朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想:
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
(爱因斯坦、小女孩、父亲)
第三课时
一、听写
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
结合听写情况,指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
1.书面准备发言提纲。
2.组织讨论。
小结:
爱因斯坦是一个最伟大的人。
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1.用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子:
(1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
(2)穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
(3)这还不简单!
L提问:
这些都是反问句,能换一个说法吗?
学生回答后小结:
(1)上述三句可分别改为:
①这个连衣服也不整齐的人,不可能是“最伟大的人”。
②穿衣服还不会呢,谈不上伟大。
③这很简单!
(2)反问句改为陈述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。
学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的;“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1.小黑板揭示下面的内容,提问:
这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同?
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸:
“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
”“这还不简单!
”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。
“能记住吗?
”她问。
“也许能。
”
(2)父亲说:
“你们爱吃花生吗?
”
我们争着答应:
“爱!
”
“谁能把花生的好处说出来?
”
姐姐说:
“花生的味儿美。
”
哥哥说:
“花生可以榨油。
”
我说:
“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
2.讨论后小结:
这两段话都是写人物对话的。
在形式上的不同点是:
(1)把两个人说的话连着写;
(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1.出示下面的句子,重点研究
(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。
读句子,理解“只好”的意思:
别的没有,这是惟一的,不得不这样做。
口头造句。
2.书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述
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