教学设计方案范文6篇.docx
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教学设计方案范文6篇.docx
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教学设计方案范文6篇
教学设计方案范文6篇
教学设计方案篇1
1.关于识字最佳期说
有关理论研究表明:
五岁时的儿童脑重已达到成年人的90%,已具备了接受教育的能力。
儿童发育过程存在着关键期现象,错过了这个最佳时期,儿童的智力与心理都将受到极大的影响。
也就是说,在某些方面,儿童的学习能力要比成年人强。
认汉字的最佳期在三到五岁,随着年龄的增长,认字效率将逐渐降低,如果错过了这个认字的关键期,将会影响儿童的发展。
我国涌现出一大批早慧儿童,出现一些少年大学生,研究其发展规律可以发现,大都进行过早期大量识字,并尽早地进入大量阅读。
2.关于儿童认知规律说
儿童的认知有其一定的规律,儿童识字必须遵循儿童的认知规律。
如果用成年人的认识过程去教儿童肯定不会取得理解效果。
有关研究认为:
儿童的思考过程与成年人相反,是先记忆,后理解;先整体,后部分。
因此,要使儿童取得最佳识字效果,就必须实行整体输入的学习方式。
启蒙韵语识字,正是遵循儿童整体认知规律编写教材,设计教法的。
它是将最常用字先组成最常用词,然后根据儿童特点,以趣味性为核心,围绕一个中心意思和一定的故事情节,编成大密度生字的韵文,使这些韵文句式整齐,合辙押韵,通俗有趣,易于理解,短小精练,琅琅上口,便于诵读,易于记忆。
儿童学习时,通过读一读,讲一讲,唱一唱,画一画,玩一玩等形式,在玩中学,学中玩。
这不仅能使字不离词,词不离句,句不离篇,在具体语言而有信环境中联系生活实际识字,而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练,情趣盎然,使儿童在浓厚的兴趣中,通过游戏,轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字,进而尽早进入阅读。
3.关于高频字说
所谓高频字,就是使用频率最高的汉字。
汉字中有些不经常用的,如果先学了这些字,将影响尽早阅读。
并且因为不常用,学了也会很快忘掉。
所以,科学的识字,就是要先识高频字,因为高频字的使用效率高。
识汉字一定要讲究使用效率。
启蒙韵语识字,所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。
经过实践验证,认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。
认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容,认1500个高频字,就可读懂一般书报96%以上的内容,也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。
这是识字的一个捷径。
因此,单纯追求识字量的多少是不科学的,也没有必要,关键是能尽早进入阅读。
4.关于快速记忆说
识字依靠记忆,要快识字,就必须实行快速记忆。
一般的识字方法,大都是从汉字的构字规律入手,而启蒙韵语识字最突出的特点,就是从快速记忆入手,研究如何快速记忆大量的汉字。
快速记忆依靠定位联想和奇特联想。
而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。
儿童们把韵文当做有趣的歌谣,随时都可背上几段,这样,在有意无意中自然而然的通过定位联想,使生字在大脑中多次浮现,促进思维,便于记忆,从而使识字的速度快、效果好。
5.关于启蒙韵语识字的操作
一般地,教者可按韵文的内容讲故事,然后出现韵文并让儿童读熟;在初步理解大意后再熟练地背诵下来;再通过各种游戏活动,使单个生字多次出现,利用定位联想,达到能熟练地读准字音即可。
千万不要一个字一个字地教学,一定坚持从整体到部分的原则。
把全篇都背熟后,再辨认单个生字。
不要过细地讲解课文内容,初步理解韵文内容后即熟读、背诵。
然后利用定位联想按顺序读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字,直至熟练。
但不必要必须把一篇韵文中所有生字全部熟练后再学下一篇,要及往下学。
学习时不要过于强调看图,尽可能将儿童的注意力引到韵文和生字中去。
也不要提出数量要求,尽可能教,会多少,算多少。
更不要写,读准字音即可。
每次学习的时间不宜过长,坚持在玩在学,学中玩。
重要的是创设一种情境激发学习兴趣,使之乐学,经以鼓励为主,坚持鼓励、鼓励、再鼓励!
在认识400字左右时,应及时引导进入阅读。
通过范读、领读、听录音等形式,教会朗读,并激励其阅读的兴趣,使之养成阅读的习惯。
然后坚持识一批字,读一批文。
识字与阅读相结合,通过识字促进阅读,通过阅读巩固识字,扩大识字,加深对字义的理解和记忆,这样效果好。
为了培养儿童独立识字能力,满足不同需要,书中最后编入了汉语拼音单元。
根据各自需要,也可先学汉语拼音。
但不要花费更多时间,否则会影响儿童尽早阅读,抑制其主动发展。
拼音教学也采取韵语的形式,也要进入整体输入。
教学过程与识字基本相同。
启蒙韵语识字教学的`基本程序:
(1)看图讲故事
(2)领读韵文(3)指读韵文(4)讲解韵文的意思(5)初步理解词语意思(6)背诵韵文(7)去掉熟字,按序指读生字(8)变序指读生字(9)运用字卡等多种形式认读生字(10)在游戏中复习巩固生字等。
教学设计方案篇2
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较__与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解,城市的学生可通过阅读、上、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。
教学过程
交流见闻,导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另一篇__《母鸡》
自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词,读准字音。
b.认真朗读课文,达到读正确、读流利。
c、理清__条理,概括课文主要内容。
d.弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,__和《猫》两篇__在写法上各有哪些特点?
(不同之处:
《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而__体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。
)
2、自主阅读,边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如:
“我一向讨厌母鸡。
”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母鸡了。
”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如:
随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?
为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗读课文。
分辨褒贬,积累语言
1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他__,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
教学设计方案篇3
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
__通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。
愿意朗读而且表现不错。
分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
教学思路:
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
设计理念:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。
充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!
教学目标:
1、巩固认识3个生字,会写5个。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。
教学流程:
一、复现感知铺垫:
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?
谁能把他们分别贴在小黑板上?
(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)
是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?
(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。
)
(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。
这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。
把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。
)
二、朗读感悟、实践
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。
)
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。
(自读课文,思考勾画。
)
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。
)
总结学生学习情况:
同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。
)
青蛙和小鸟怎样说天?
(组织讨论交流,学生各抒已见。
)
(根据学生回答板书:
无边无际。
指名读词,巩固识字。
)
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?
你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。
)
到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。
你想怎样走出教室?
(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。
)
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。
)
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。
)
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。
)全班合作:
男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?
(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。
)
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。
)
(师生合作读。
)
大家合作得可真愉快,我们成功了。
看老师为你们准备了什么?
(出示小鸟和青蛙的头饰。
)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。
先小组合作演一演吧!
请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。
)
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。
)
他们演得怎样/
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。
)
青蛙听了小鸟的话会怎么做?
谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。
)
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。
)
三、巩固识字,写字。
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:
“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?
”(出示字卡“信”)你还记得他吗?
(用“信”扩词,评选扩词大王。
)
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。
)
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?
(出示田字格中的范字)你认识他们吗?
(齐读生字)
你认为哪个字难写?
(学生自主提出难字,使学生学得更主动。
)
看到“蛙”字你想到了哪个字?
(学生:
洼、娃、哇……)
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。
)
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。
)
(同桌互评)
四、你有什么收获?
(学生各抒已见,展示收获,体验成功)
五、作业
收集与坐井观天意思相近的成语故事!
(培养学生自主积累意识。
)
教学设计方案篇4
设计意图:
《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。
根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”我采用“创设交际情境,努力在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,培养学生口语表达的能力,感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯,进一步增强口语交际能力。
3.在交际互动中,使学生能说清自己的梦境与梦想,做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4、帮助学生树立远大的理想,并为之奋斗。
教学重点:
引导学生乐于交流,说清梦境与梦想,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力
教学准备
教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带
教学过程:
一、猜谜导入
同学们,你们喜欢猜谜吗?
老师说几个谜你们猜猜。
(依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜)
(“兴趣是最好的老师”。
猜谜是学生最感兴趣的一项活动,从猜谜活动中引出本课所学,必然让学生感觉轻松愉快,有趣)
二、给“梦”找朋友(在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”)
(这一环节既拓展了学生说话的能力,激发学生表达的欲望,又暗示本节课交际的主话题,可谓一箭双雕。
)
过渡:
俗话说“日有所思,夜有所梦”,梦就像一个忠实的朋友,经常伴随我们左右,让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。
今天一大早,__同学就神神秘秘地跑来告诉我,他昨晚又做了一个非常有趣的梦,想知道他的梦境吗?
三、畅谈梦境
1、指名配乐说梦境。
(要求学生(板书):
认真听,仔细想)
2、谈谈你听后的感受,评议说得好坏。
(板书;说清楚,说流利)
3、听了__的梦,相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧?
下面,请同学们回忆一下自己做过的梦,把你最想说的一个告诉你小组的同学吧!
(提示要求:
说者说清楚、流利,听者仔细听、认真想,在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员,推荐最佳说梦者在班上说。
)
4、学生在小组内说梦境,评梦境。
5、各组选派代表上讲台说梦境,评出班上的最佳说梦者,评梦员。
(通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心,又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。
同时,利用教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。
)
四、议论真梦。
过渡:
谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。
哲人说“人生如歌,人生如梦”,在我们的人生道路中也有一个梦,这个梦就是梦想。
纵观人类历史的长河,瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。
他们付出汗水,付出心血,最终让梦想成真。
1、出示有关梦想成真的图片资料,让学生欣赏。
让十二亿中国人民吃得饱——科学家袁隆平的梦想
让中国获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想
让每一个学生成材——老师的梦想
2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。
3、讨论:
为什么这些人会梦想成真?
(通过了解名人和身边的人梦想成真的事例,激发学生树立远大的理想,并懂得梦想得实现,必须付出辛勤的劳动。
)
过渡:
是啊,每一个梦想的实现都是一个动人的故事。
让我们伴随着音乐,放飞一下我们人生的梦想吧!
五、放飞梦想
1、学生伴随音乐梦想未来。
2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。
(在音乐的情境中放飞梦想,通过扮演小记者采访同学,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,阐述自己的梦想,培养口语交际能力。
〕
六、小结
一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族,一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人,让我们为自己拥有梦想喝彩。
出示:
(齐读)
梦想
紧紧抓住梦想
梦想若是消亡
生命就象鸟儿折了翅膀
再也不能飞翔
紧紧抓住梦想
梦想若是消丧
生命就象贫瘠的荒野
雪覆冰封,万物不再生长
(通过诗歌的诵读,让学生感受树立远大理想的重要,激发为之奋斗的欲望。
)
七、课外拓展。
1、动手做做:
为自己设计一张梦想卡,激励、警示自己。
2、快乐作文:
写《我的梦想》或《-------------的梦》。
(注意课内外的结合,课内向课外延伸。
鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能,强化了口语交际的实用功效。
)
教学设计方案篇5
一、情境导入
1、出示鱼的图片:
同学们,请看这几幅图片,这是我们日常生活中常见的鱼,分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。
2、请同学们观察一下这几个字,它们的部首都是“鱼”,表示什么?
那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?
(板书:
生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)
你们是怎么知道的?
(观察、课外积累的、上查找等。
)
3、出示鲸的图片,问:
这是什么动物?
⑴板书“鲸”,并写上拼音,指名读。
⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”,它们有什么共同点?
从“鲸”这个字来看,它也是“鱼”字旁,那鲸是否也属于鱼类?
鲸具备鱼类的特征吗?
今天,就让我们一起当小小科学家,去探索其中的奥秘吧!
二、学生自读课文,自主探究
1、鲸也生活在海洋里,它们是否也属于鱼类?
请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出有关的句子,学生读书,找出三个句子。
课件出示:
⑴鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。
其实它并不属于鱼类,而是哺乳动物。
⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。
⑶鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。
师:
所以说:
鲸不是鱼,而是哺乳动物。
2、全班齐读三个句子。
3、这些特征说明了鲸不是鱼,而是哺乳动物,那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?
学习第二自然段你就会明白。
出示第二自然段:
⑴自由读读这个自然段,找出最能说明鲸不是鱼,而是哺乳动物的句子:
“在很远的古代,…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。
”
⑵理解这个句子:
师:
哦,从“跟牛羊的祖先一样”我们知道,原来鲸本来就是哺乳动物。
后来因为环境的变化,才变成了鱼的样子。
请大家读读这句话就很清楚了。
出示:
“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。
”
师:
大家都知道,在很久很久以前,我们的地球上有恐龙,后来它们生活的环境发生了巨大的变化,它们没能适应,就渐渐灭绝了。
这就是所谓的“适者生存,不适者淘汰”,所以我们要努力学习,锻炼好身体,培养良好的心理素质,跟上时代的步伐,才不会被社会淘汰。
4、快速默读课文,想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外,还介绍了哪些内容?
注意每段开头的句子。
学生汇报,教师板书:
形体特点、进化过程、种类、生活习性。
三、细读课文,体会鲸的特点
师:
课文向我们介绍了鲸这么多的知识,你对哪方面最感兴趣呢?
请你们按以下的学习要求,挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。
出示学习要求,全班一起读读:
1、这个部分围绕着什么来写?
2、使用了哪些说明方法?
这样写有什么好处?
(先复习以前学过的说明方法。
)
3、哪些词句写得特别好?
为什么?
(词语用“△”标出来,句子用“”划出来。
)
⑴小组合作学习,选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。
⑵汇报。
四、交流搜集到的材料,加深对鲸的认识
1、通过刚才的学习,大家都知道,鲸分为两大类──须鲸和齿鲸,请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来,跟你们的小组成员互相交流:
你通过搜集的资料,还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?
以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。
2、出示“蓝鲸的自述”作例子,让学生知道自我介绍该用第一人称。
3、小组互相交流:
个别小组选派代表上台汇报。
4、汇报后总结:
看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解,都成了研究鲸的专家了。
五、总结全文
1、同学们,通过今天的学习,你能说说你有什么收获吗?
(鲸不是鱼,是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类,80余种;通过搜集资料,丰富见识,拓宽视野;说明方法及好处……)
2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现,希望同学们留心观察,积极去探讨,做一个生活中的有心人吧!
六、布置作业
根据自己的兴趣,请选择下面其中一个作业来完成:
1、继续搜集、研究鲸的有关资料,了解鲸更多的知识。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。
4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
教学设计方案篇6
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标
1、学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
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