二讲第四节教育反思的实施.docx
- 文档编号:13297149
- 上传时间:2023-06-12
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.52KB
二讲第四节教育反思的实施.docx
《二讲第四节教育反思的实施.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二讲第四节教育反思的实施.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二讲第四节教育反思的实施
第四节反思的实施
一、反思点的选择
在教与学的活动中,如何选择反思点,是教师反思能力的具体体现。
从我区各校近三年来开展自修反思模式校本培训活动实践过程,以及大量教学反思案例中,反思点大致可以归纳为三方面:
反思成功点,反思失败点,反思创意点。
下面就教育教学中如何选择反思点,提供大家参考。
(一)反思成功点的选择
随着新课程实验的深入,周围的老师都投入到“反思”的热潮中,写反思可以记成功之举,记败笔之处,一节课下来,哪个教学环节处理不当,哪个教学方法运用不合理,哪儿不够“放”,哪里得“紧一紧”,都做了深入的思考。
反思成功点总能让人感到兴奋和喜悦。
当一节课或活动按事前设计的思路取得了良好的效果,课堂或活动跳跃着思想火花,充满了热烈的探究,涌动了人类崇高的感情,出现了激烈的辩论,师生与文本产生共鸣,享受学习与活动带来的乐趣,感受人间真情的可贵,汲取巨大的精神力量,怎能不令人激动不已。
[案例]
成功教育案例分析
湖北省秭归县职教中心袁春银
谭某某,三层洋楼,他一个人住,父母长期在外打工,他放假到爷爷奶奶家。
他喝酒、抽烟、打架、谈恋爱、衣着打扮时髦,是个老大级的人物。
原因分析:
通过和他交流及同学的反映,他父母的关系不好,且母亲喜欢打牌赌博,对他只是给钱,加上爷爷奶奶的宠爱,使他的脾气变得暴躁任性。
同时,他患有肝炎,曾住院治疗,最近,因病情恶化,情绪极不稳定,认为自己只能活到30多岁,便开始自暴自弃。
我认识到他的违纪并非一个少年的任性和冲动,而是缘于他对生活的怠慢和误解。
心理辅导和教育过程:
首先,帮助他正视自己的病情,使他摆脱病情对他精神上的困扰。
鉴于他对自己的病情缺乏了解的情况,我通过网络了解到:
肝炎,并非是不治之症,而是一种常见的病,只要精心调养和科学治疗,对于一个人的未来生活不会带来影响。
当我告诉他这些时,他长长地松了一口气,我及时鼓励他要正视自己的病情,多多查阅资料,增进对自己病情的了解,积极配合医生的治疗,并且我一督促他买奶粉喝,早晚各一杯。
最近,他脸上的笑容渐渐多了起来。
其次,帮助他树立生活的信心,使他的生活充实起来。
他虽然任性、冲动,但是具有一定的领导力。
在选班干部时,我特意推荐他担任班上的纪律委员,在征求大家的意见时,我举双手赞成,他非常惊奇、激动。
在工作中,他也很卖力,纵然有时方法不对,但通过我的指导,他的工作能力有了很大的提高。
在学习上,他也很努力,曾经他对我说过,自己也付出了很大的努力,但成绩还是不够理想。
我听了,便及时表扬了他一番,并告诉他,凡事欲速则不达,做事要有韧性。
同时,提醒他要和父母多打电话。
最后,让他正视自己所犯的错误,使他变得大度、快乐起来。
对于经常与人打架的问题,我告诉他打架是一种很愚昧的处事方式,是解决不了问题的,于己于人都不利,遇事要冷静,男人的胸怀是靠宽容撑大的。
对于吸烟、酗酒的问题,我给他分析了他的病情是因为长期吸烟、酗酒才加重的,而不是病情本身恶化的。
从那以后,他再也没吸烟、酗酒了。
对于谈恋爱的问题,我告诉他,老师能理解少男少女的青春萌动,但如果过早涉足爱情,对彼此的心理和生理都是一种伤害。
有一次我对他说了一句话:
不到收获的季节,而过早地收获是一种苦涩。
他感触颇深。
我也给他讲述了现代白领阶层的生活方式,36岁退休,退休了才恋爱结婚生子,然后周游世界,享受人生。
我从他的眼睛里读到了许多羡慕。
通过一次次的交流,他认识到:
他不断地犯错误是因为自己的心情不好,而心情不好的原因是认为自己身体有病,生活无望,致使说话、做事随心所欲,不顾后果,惹了许多麻烦。
所以,一个人活着要学会快乐,学会调解自己的情绪。
因为快乐是世界上最好的营养品。
(二)反思失败点的选择
课堂教学的失败令教师感到困惑,考试的失败是最令学生沮丧的事。
但是,失败的旁边总是站着他的同胞兄弟——成功。
失败一定有原因,反思失败点,能让我们吸取教训,总结经验,为以后的教育、教学提供有效的帮助。
即使是成功的课堂也难免有疏漏之处。
从失败点写反思,对教学中的疏漏之处进行系统的回顾、整理,并对其作深刻的反思、探究和分析,吸取经验教训,对于促进教师专业发展能起到积极的作用。
一节精心准备的课没有上出效果来,最先检讨的应该是教师本人。
当你面对学生,看到他们的学习状态不好,要想到可能上一节课学习新内容已经很累,现在还没缓过神来;可能天气很热、很闷,你和孩子们觉得都不舒服;可能你设计的问题超过或者低估了他们的思维能力;可能你选择的调整课堂气氛的时机不好;可能他们有什么学校的活动即将举行或者刚刚结束,兴奋的心情难以平静,等等……
一个聪明的老师,一定会懂得学生,表现出朋友的善意,充满了热情,和学生分享;与学生共同承担失败的苦涩,赢得他们珍贵的心。
一个明智的老师,一定会让学生知道适合自己的目标,通过付出努力,尽力达到目标,让学生在体验中长大。
一个成功的老师,一定会让学生明白老师的苦心,感激老师的批评,修正自己,不断进步。
[案例]
数学课堂要“活”中务实
——“镜子改变了什么”教学案例与思考
湖北省潜江市徐李中学张文方
观念决定思路,思路决定出路,新课程实验正在逐渐改变教师的教学观念和课堂教学方式。
我们的数学课堂正逐渐地“活”了起来,这是令人可喜的局面。
而一线教师的具体教学又是怎样的呢?
下面就北师大版七年级下册75“镜子改变了什么”同一课时的两个教学片段,谈谈个人的一些分析与思考。
片段一:
[教师甲]
师:
请第1小组站到镜子前面,其他小组站在镜子两旁,让我们一起来发现镜子中的学问。
(学校的大厅里面有一面大镜子,上课时老师把全体学生带到这面镜子前)
师:
看看我们的头,镜子里的像的位置在上方还是下方?
我们的脚呢?
生:
头还在上方,脚还在下方。
师:
请把我们的右手举起来,看看镜子里的像,是左手还是右手?
生(疑惑道):
变左手了。
师:
那么我们伸出左手试试。
生(有所悟):
变右手了。
师:
那我们好好地思考一下,从刚才的现象中,我们发现镜子到底改变了什么?
生:
(发言非常踊跃):
镜子不改变物体的上下关系,但改变了物体的左右关系。
师:
非常正确,我们来看这道题目。
……
师:
请同学们拿出准备好的卡片。
师:
首先请数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0上场,请各位同学做记录,把镜子里的像填写在表格里。
1234567890
镜子里的像我们发现
生:
我们发现,1、8、0的像与它本身相同;2的像是5;5的像是2。
师:
很好,下面我们再来请字母A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z上场。
也请同学们做好记录。
同学们先填一填,再议一议。
生:
……(学生发言更加踊跃,发现了所有像与字母有无变化的规律)
片段二:
[教师乙]
师:
首先请同学们画出这些数和字母关于这条直线的轴对称图形。
(因为前几节课学习的是轴对称的知识,此练习为下面的学习做了一个合理的铺垫)
1234567890ABEHIPXZ
(同学们都兴趣盎然地、准确地、迅速地完成了这个练习)
师:
我们发现了什么?
生:
1、8、0、A、H、I、X的轴对称图形还是1、8、0、A、H、I、X,2的轴对称图形是5,5的轴对称图形是2,P的轴对称图形是q。
接下去的过程与片段一相同,只是当学生回答了“我们发现……”后。
师:
同学们发现得很好,但是我们要透过现象看本质,你们知道为什么会有这样的规律吗?
请同学们认真思考(边说边走到刚开始做的轴对称的练习旁有意地指几下)。
(学生陷入沉思之中,这个时间有点长,有的同学甚至放弃思考,终于有一位同学、二位同学、三位同学……举手了)
师:
请各小组交流一下你们的想法(教师适时地说)。
(学生再次兴奋地交流起来,各抒己见,重现活跃的课堂氛围)。
生:
我们发现,镜子里的像与人也是关于镜子成轴对称的,通过轴对称,上面的东西仍在上面,下面的东西仍在下面;因为像是与人正面相对的,所以,左边的东西变到了右边,右边的东西变到了左边。
师(异常兴奋,备课时还想着学生能得出这样的结论吗):
太棒了,今天我们学习时,应用了镜子这个“道具”,但学完这一课后,我们就可以丢掉这面镜子了。
学习本身就是为了丢掉许多携带不方便的“道具”。
以下的处理方式和片段一大致相同,只是教师只拿了ABEHIPXZ上场,学生发现了现象的规律,也发现了本质。
然后,让学生利用画轴对称的方法找到另外几个字母在镜子里的像。
……
分析与思考一:
本节课的教学对象是生动有趣的,学生活动也是积极活跃的。
如果单从这方面看,教师甲这节课是成功的,不仅较好地完成了教学任务,而且学生也学得快乐、学得轻松,课堂气氛异常活跃。
通过现象发现了一些普遍性的规律。
但遗憾的是教师甲没有引导学生深入探究规律背后的东西。
如果我们单从数学现象观察去上这节课,不能透过现象看本质,发现内在的数学知识,没变的数字有什么特点,变了的数字为什么会变等,那么这节课就变得平淡无奇。
我们虽然感到了课堂上的互动气氛,却没有看到教师巧妙的引导;看到了学生热烈的质疑、争辩,却没有听到教师打动心灵、揭示本质的讲授。
教师自觉追求互动,为学生的精彩回答而骄傲,却忘记了自己最应该呈现给学生的东西——数学的本质。
分析与思考二:
教师乙让学生能充分地实践、体验,在实践、体验中思考、交流,最后悟出一个数学道理,用轴对称的知识(数字和它的像是关于镜子成轴对称)去解释,去归纳也是教科书的用意。
事实上,在经历了如此多的数学现象的探究之后,必然有一个数学的本质等待教师去归纳,去总结。
这样的教学才能使数学课堂在真正意义上“活”起来,而学生的思维也恰好得到了有效的训练,达到“活”中务实。
总体反思:
《数学课程标准》认为“数学教学是数学活动的教学”,数学教学是一种活动有两层含义:
一是数学活动是经历数学化过程的活动。
数学具有高度的抽象性特点,需要学生用内心的体验与创造的方法来学习数学,创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,让学生亲历探究过程。
只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时,才能真正懂得数学,学好数学。
二是数学活动是学生自己建构数学知识的活动。
学生的学习不是一个被动接受知识强化储存的过程,而是用原有的知识处理各项新的学习任务,通过同化和顺应等心理活动和变化,不断地构建和完善认知结构的过程。
因此为了鼓励学生构建和发展认知结构,必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括思维参与和行为参与,要创设有助于学生自主学习的情境,把重视结果的教学转变为重视过程的教学。
数学教学不仅是知识的教学,还应体现数学的教育价值——以知识为载体的数学素质教育。
教师要挖掘数学知识内在的、蕴涵的教育价值,这就必须加深对数学、对课程内容的整体认识和理解,分析和研究如何在进行知识教学的同时,以知识为载体去体现数学的价值、数学的教育价值。
(三)反思创意点的选择
尽管教学预案对学生课堂上可能遇到的问题做了充分的考虑,但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差。
因为教学是一门遗憾的艺术,当一堂课结束之后,常常会感到有某些美中不足之处,同时,也会有一些意外闪光之点。
何谓教学“创意点”?
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生行为和思维的发展以及情感的深入交流,教师有时会灵机一动,突破原先教学预案的框框,产生一些有益于教学的灵感。
此时及时调整教学,会取得意想不到的效果。
学生也会在教师的激励、启发下,产生一些具有独创性的想法。
对这些师生之间的智慧闪光点,课后及时地把它们捕捉下来,汇集成“创意火花集”,这些都是教学研究的鲜活材料。
对这些材料进行深刻反思,寻找隐含在背后的理论依据,上升到一定的高度,获得规律性认识,那就是一篇极好的教学案例研究文章。
[案例]
让学生尝试当评论员
湖北省潜江市刘岭中学张茜
历史学习是一种思考的过程,也是从历史中不断汲取历史智慧的过程。
历史是过去的存在,但是历史学习却是现在的学问。
历史学习不应该是死记硬背的学问而是理解与应用的学问,历史学习应最大限度地实现其增长学生智慧的价值。
历史学科要求学生结合社会实际作出自己的思考。
我在教学本单元资产阶级革命的产生和资本主义制度的建立时,注意到英、法、美等国领导人物在资产阶级革命中起了非常重要的作用。
学生们的感受也很深。
对于这些历史事件和人物,应如何去评价呢?
这就要求教师培养学生用历史的眼光来分析历史和评价历史事件和人物以及解决现实问题的能力。
于是我决定让学生过把评论瘾,尝试当评论员。
具体要求是:
从熟悉的人中选取一人或一事,再充分收集其中人或事的材料,然后整理好并准备班上评论。
宣布完这个决定,同学们高兴极了,因为平时只看过老师在课堂上评论过学生包括自己,或者节目主持在电视上评说,现在让他们自己来亲身体验当评论员的感觉,怎能不激动、不兴奋呢?
在同学们激动新奇的喧闹中,我强调了在这次准备过程中要注意的一些问题。
于是同学们开始进行积极的准备。
三天后,我检查了几位同学的材料,了解到班上已有大部分同学开始着手,并有一定的进展。
内容较为丰富,有人物的,如亲人、同学、伟人等;有事情的,如乱丢纸屑、拾金不昧、崇拜明星等。
后面的评论有崇拜的,有抨击的,还有怜惜的。
但也有迟迟没有动笔的,可能有些同学有所顾虑,害怕自己所选取的对象不典型。
我鼓励同学们只有放下包袱,才能收集到材料,并且要畅所欲言。
为了激发同学们探究的热情,激发他们的兴趣,我充分肯定了在这几天中做得好的同学的优点,让他们谈谈自己搜集的资料,以及下一步的计划。
这样,那些手足无措的同学得到了启示,参与这项活动的兴趣更浓了。
一周后,同学们精心准备的评论会开始了。
有的同学讲述自己的父母如何过着节俭的生活,而让自己过着优越的生活,评述他们以勤劳的双手和崇高的精神建立起了温馨和幸福的家庭大厦;有的同学讲述邻居间互相帮助的和睦、友好往来的邻里关系,评述整个社会、国家都是这样是多么和谐啊;也有的评述社会现象,如拾金不昧是高尚的品德,或做好人不得好报等。
特别是对于影视明星和体坛名人的崇拜现象反映强烈,我班上有几位同学很突出,这也是当代青少年中普遍存在的一种现象。
面对这些社会热点现象我要求同学们进一步思考:
“为什么这种现象普遍存在?
你如何看待这一现象?
”这个问题也是同学们比较感兴趣的,他们情绪高涨,整个教室人声鼎沸。
同学们各抒己见,气氛十分活跃。
他们针锋相对,在辩论中澄清了错误。
有的说是因为偶然而崇拜,偶然的一次在电视中看见了一位明星,听着听着就入迷了;有的说是因为崇拜而崇拜,像这样崇拜明星的人自己都有弄不清为什么崇拜,如此追星显得太没头脑了。
王明同学分析得更加精彩,他说这种现象与现代社会生活是分不开的,现代社会竞争激烈,工作压力大,精神常常处于高度紧张状态。
作为学生,也面临着学校和家长的压力,平日过着两点一线的单调生活。
而听音乐和看电影,无疑是一种很好的休闲方式,它可以让疲劳一天的人们放下重担,得到一身的轻松和愉悦。
其次,这种现象与青少年的性格特点分不开,青少年活泼开朗,对任何事物都有好奇心,接受能力很强。
而流行音乐和蒙眬的影视作品又是我们这个年代盛行的东西,它有着不可抗拒的吸引力。
同学们的讨论激烈而深刻,并且由讨论现象引申到探讨原因,这正是一个同学们进行辩论形成正确的价值取向的好机会。
我让各小组讨论,我们要怎么样看待和面对这种现象呢?
有的说崇拜歌星、影星把他们当作偶像,只是欣赏明星的身材、脸蛋、地位,这样就会渴望明星似的奇装异服、化妆品,而这就会浪费大量的时间和金钱,浪费时间会耽误学习,浪费金钱会给家庭经济带来沉重的负担。
林红同学的发言更加独到:
每一件事的好坏都不是绝对的,一切都要适可而止,再好的事做过分了也会变成坏事。
追星也是如此。
在做完一天的功课后,脑袋被“之乎者也”、“代数几何”、“ABCD”弄得分不清东南西北,昏昏欲睡,如果说这时带上耳机,听一听时下的流行歌曲,一曲听完,浑身的不爽早已抛到九霄云外了。
作为娱乐消遣,追星是极好的办法。
但如果陷得太深,不能自拔,视追星为生命的话,那么追星就是毒害青少年荒废学业的罪魁祸首,它会使青少年荒废学业,不学无术,从此一发不可收拾。
从同学们的讨论中可以看出,很多同学不是盲目崇拜偶像。
他们有自己的偶像,但也有自己的见解,并且有评论事理的价值取向。
特别是还有一部分学生能辩证地看待事物,这是学习历史必要的分析方式,不能随意抹杀掉,我正好可以适时地引导。
法国资产阶级革命中一个特殊性的人物——拿破仑,他建立拿破仑帝国,并且发动了对外战争,对于他发动的对外战争,联系当时的历史事实,你如何评价?
同学们跃跃欲试,有的说拿破仑帝国前期以革命战争的手段,维护了资产阶级的利益,巩固了大革命的成果;有的说拿破仑帝国因战争打击了欧洲的封建势力,又损害了被侵略国家人民的利益;有的说拿破仑因战争的失败而葬送了帝位,使封建王朝得以复辟。
同学们的观点已能归纳为拿破仑及其帝国是历史潮流发展的产物。
拿破仑的对外战争传播了法国的革命思想,打击了欧洲的封建君主,也侵略了其他国家。
同学们提高了辩证看问题和全面评价历史人物的能力,我很欣慰。
历史与现实总是紧密联系的。
历史或者能够对解决现实问题以有益的启发或者随着能力的提高而加深我们对现实的认识和理解。
鼓励学生自主选择,自主探究,让他们去观察、去发现、去感悟、去思考,充分尊重青少年的探究本能和个性。
把思维空间留给学生,把自学方法教给学生,把自主权交给学生,把自主时间还给学生,让学生以发现者的姿态去进行活动,体验用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物和思想。
只有经过体验,才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的过程。
让学生尝试当评论员有助于促使学生思考,从而给了学生创造性解决问题的空间,有助于培养学生的思辨精神和创新思维。
二、教育反思的主要形式与方法
(一)教育反思的形式
反思的形式是多种多样的,因其情况不同,我们可以归纳为以下几种形式。
1课后备课
课后,教师要根据教师教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,进一步明确课堂教学改进的方向和措施,同时使有益的经验及时得到提炼和升华,不断增强教育效果。
2反思日记
教师在一天的教育教学工作结束后,写下自己的感悟,总结成功的经验和引以为戒的教训并与其他教师共同分析教育教学中存在的问题和缺点。
另外教师在教育教学后主动征求意见,其中包括学生的反映,并详细记录教育教学的背景、效果,上课的具体感受,存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。
由此不断地积累,不断地反思,坚持数年,教师定会达到源头活水的境地。
3课堂观摩
校内外教师之间相互观摩彼此的教育教学情况,详细描述所观察到的情境,并就有关问题相互进行讨论和分析,最后形成一种最佳解决方案。
然后教师将形成共识,应用于实际的教育教学中去。
这种教师的“合作式”反思形式,更有利于大家的共同提高。
4专家会诊
请专业研究员追踪式听课,不断发现课堂教育教学中的观念、设计和操作过程中存在的问题,通过专家点评,共同探讨找到解决问题的有效方法。
5行动研究
为弄清教育领域所遇到的问题的实质,探求用以改进教育教学实际的行动方案,教师与专门研究者合作进行专题的调查与研究。
它不同于专业研究人员所进行的旨在探索普遍法则的“科学研究”,或旨在树立教育理想的“哲学研究”,而是直接着眼于教育教学活动的改进。
6教学后记
教师在教学结束后,对教育教学过程的设计和实施,结合教育教学过程的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录在教案后,作为反思的一种基础和雏形,作为教师今后系统化反思的依据。
7案例研究
案例是含有问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件,案例是教育问题解决的源泉,是教师教学行为提升的阶梯。
在案例研究中,教师首先要了解当前教育的大背景,在此基础上,通过学习、观察、调研、收集典型的案例,然后运用新的教育理念对案例做多角度、全方位的解读和思考,久而久之,教师就会成为一名思想活跃的教育教学改革的探索者。
(二)教学反思的方法
教师在平时的教学实践中如何进行教学反思?
反思的方法是什么?
任何一种理念只有落到操作层次,才具有实践意义。
教学反思也不例外,当教师掌握一些反思的方法后,可以使自己在教学后有序地进行反思,从而对自身行为产生指导意义。
1质疑反思
质疑是人的思维走向深刻的开始,教师要真正看清自己所经历过的教学过程则需要不断质疑才会有新的发现。
对每一节课我们都要这样反思:
“这样做对吗?
”“这样设计合理吗?
”“情境的创设有效吗?
”等。
有质疑才会有发现,有发现才会有努力,有努力才会有发展。
教师要培养自己勤于反思的好习惯。
如果一个教师平时在学习、备课、上课、批改作业、听课等处处学做有心人,不是仅凭自己所谓的经验,而是当做一种钻研,一种追求,把每一个疑惑都当成可思考可利用的教学资源,那么,长年累月,自然水到渠成。
2归纳反思
过去的经历一般是在自然状态下,零星地存在于我们的记忆之中甚至在记忆深处,而我们一旦将它们回忆、收集、分析、整理、归纳出来之后,就会成为可贵的教学体会与教学经验。
经过这样的归纳反思,找出了“得”与“失”,也找出了问题的症结,那么我们的经验日积月累就更加丰富了,我们的教学失误就会更少,教学效果就会更好了。
归纳反思记录要及时、精要、提炼。
教学反思有其时效性,时间一久真情实感容易淡化,智慧的火花也容易溜掉,甚至捉也捉不回来,想记录的事实材料也容易忘掉。
最好是当时记,记当时,不过夜。
反思记录不宜庞杂冗长,事无巨细面面俱到,应做到有感而发。
它可以对一堂课或一篇课文整体内容作分析探讨,但更多的是对一个提问、一次建议、一个词语、一个符号,甚至教师的一个手势、眼神的运用等做记载和探讨。
建议教师主动在备课笔记上预留空间,经常及时地记录所感所思。
3换位反思
“横看成岭侧成峰”,人的认识受自我经历的局限,难免会使自己的认识产生偏差,有时甚至看不出问题所在。
这时,教师应换位思考:
“如果我是学生会怎样?
”“这个学生为什么会有这样的想法?
”经常进行这样的换位反思,对于形成融洽、和谐、民主、平等的学习氛围和形成独特的教学风格是大有裨益的。
4对比反思
有比较才有鉴别,人们常常是通过找到某一事物的对应面的特征来发现这一事物的本质属性的。
作为教师,应善于向别人学习,要经常听其他教师的课,特别是骨干教师、名师的课,并以此为镜子来对照自己的教学,反思自己的教学行为,做到取长补短,不断地充实自己,提高自己的业务水平。
5评议反思
从时间上看可以是“课后思”、“周后思”或“单元思”,也可以是“月后思”、“考后思”。
一个阶段考试后,教师应及时进行教学效果分析,召开学生座谈会,听取家长意见,掌握反馈信息,帮助自己进行完整的整合思考。
还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
形式上看可以是个体的回顾,也可以是集体的交流。
俗话说,当局者迷,旁观者清。
对青年教师来说,经常上公开课,邀请同行和专家听课评课,创设良好的交流研讨的氛围,认真听取同行和专家专业化的点评,指导其教学设计、教学方法的选择、课堂过程的调控、练习设计等,摒弃你好我好大家好的空泛评论,倡导深度的反思分析和交流,是一种真真切切的助推力。
通过评议互动、相互交流、共同探讨,使执教老师认清自我,受到启发和教益;又使听课教师学会反思,引以为戒。
为此,学校要积极组织这种“互听、互评、互动”的反思活动。
对于提高全体教师的教学反思能力和教学水平是大有帮助的。
随着现代化设备的推广,不少教师使用的课堂全程录像的“影像反思法”值得借鉴。
要将教学反思落到实处就必须养成在每一节课之后自觉进行反思的习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四 教育 反思 实施