一年级语文下册 识字2到语文园地三教案.docx
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一年级语文下册识字2到语文园地三教案
识字3
教学目标:
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利地朗读词语。
4、有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
正确、整齐、规范书写“和、语”6个生字
课前准备:
挂图;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、朗读导入
1、教师范读导语,引起学生对本组教材的兴趣。
2、学生朗读课文,初步感知对子。
二、读中识字
引导学生逐段朗读,在读中体会意思,在读中引出生字,并结合对子中相对的词语学习生字。
三、归类突破
1. 有雨字头的:
雾、霜、霞
2. 有虫字头的:
蝶、蜂
四、在活动中巩固生字
1.开火车认读生字
2.找朋友
五、在读中巩固
9两只鸟蛋
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程:
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
、
三、小组汇报学习成果。
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋。
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
3、比一比:
师:
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
4、解疑惑:
师:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)带进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
教学目标:
1、会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程:
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
1、师:
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:
我仿佛看见了。
3、看课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?
5 、师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?
3、小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
4、师:
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
5、男生齐读最后一节。
6、师:
读了这一段,你仿佛听见了什么?
7 、师:
你们有没有读不懂的地方?
8 、出示课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:
小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背,集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识
3、老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
五、指导书写:
1、老师出示生字:
连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
4 、出示:
定向
5 、师:
谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
6 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
7、生描红、临摹
板书设计:
两只鸟蛋
取 拿 捧 还(爱鸟)
10松鼠和松果
教学目标:
1.认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学重点:
会写“以、后”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入。
师:
上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。
在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。
今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1.自由读课文,注意本课所要学习的生字。
借助拼音读正确、读流利。
让学生思考,这篇课文写了什么内容?
利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。
2.借助拼音,指名当小老师领读生字。
让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
师:
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。
。
师:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。
师:
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
师:
对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。
4.师:
除了课文外,你还在哪里见过这些字。
5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6.练习,你认识它们吗?
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
1.自由读课文。
借助生字,再读课文。
争取把课文读通顺、读正确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。
教师范读第二段。
4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。
6.练读。
我愿意读。
四、复述课文
教师指导:
按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1、师:
以后这里会是什么样子呢?
2.师:
老师这有一张万宝小区植树分帇图。
请你看一看?
还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
联系生活实际学以致用。
11、美丽的小路
教学目标:
1、、认识“先、鹿”等14个生字,“先、干”等6个字。
2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的漗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情皅朗读课文。
教学难点:
体会每个角色的语气
教学准备:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“先」鹿”等4个生字。
2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句,体会每个角色皆语气.练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱报环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,漉感情的朗读课文。
教学难点:
体伞每个角色的语气
教学准备:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学过程:
一、导入主题。
1、讲故事。
教师声情并范的讲故事《美丽的小路》:
喜欢这个故事?
为什么?
学生畅所欲言。
2、演示课件。
今天老师带同学们去郊游。
你们看这个地方怎么样?
美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
3、学习借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段?
4、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
5、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生孟分类摆放。
6、再读文,遇到会读的字可互相提醒,学生练读。
7、认读生字竞赛:
学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
二、朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议、取长补短。
(1)个人体会读。
选择自己喜欢皆角色读一读,注意叙述性语言和对话和语气。
(2)同桌交流读。
读完后比一比哪个角色读得好.
(3)小组合作读,全班评议。
三、讨论
四、练习。
想象说话内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象—?
可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
五、写字。
学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。
第二课时
教学目标:
1、会写先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的句子,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学难点:
体会每个角色的语气
教学准备:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学过程:
一、导入
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:
美丽的小路找回来了吗?
我们继续学习9——12自然段。
二、朗读。
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:
美丽的小路怎样找回来的?
教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
三、表演。
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、写字
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
12 失物招领
教学目标:
1、认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备:
生字卡片课文插图的投影片小黑板
第一课时
教学目标:
1、认识“失”、“级”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字
教学难点:
正确地朗读课文
课前准备:
生字卡片课文插图的投影片小黑板
教学过程:
一、看图激趣,导入课文。
小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
看看图,你想知道什么?
二、初读课文,读准字音。
1、自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、同桌交流读文,注意读准字音。
3、全班交流。
学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:
“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4、学生自由识字。
三、再读课文,学习提问。
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。
四、感情朗读,练习说话。
1、四人小组合作朗读。
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。
”
3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。
5、练习
五、自主发现,指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字,再读记。
2、自由发现,掌握写法。
3、展示学生写的字,师生共同评议。
第二课时
教学目标:
1、会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备:
生字卡片课文插图的投影片小黑板
教学过程:
一、复习字词,引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。
读读书上的“读读比比”中的词语。
二、朗读课文,质疑问难。
1、自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题,能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难,感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西?
”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么?
”时,全班交流,指导朗读第6自然段。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?
”时,指导学生读第7自然段。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?
”时,引导学生说话。
四、指导书写,掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”,读读。
3、全班交流,找出共同点,掌握结构。
3、观察要写的字,说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
五、拓展延伸,实践活动。
1、请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?
语文园地三
教学目标:
1.掌握两种识字方法:
加一加、减一减,成为另一个字。
2.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
3.认读词语,进行词语积累训练。
4.朗读背诵《小鸟》。
5.口语交际:
《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。
教学重点和难点:
积累词语,掌握两种识字方法,培养学生的语言交际能力。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标
1.掌握两种识字方法:
加一加、减一减,成为另一个字。
2.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
3.认读词语,进行词语积累训练。
4.朗读背诵《小鸟》。
教学重点和难点:
积累词语,掌握两种识字方法。
教学过程:
一、我的发现
1.多媒体出示课件:
2.这儿还有一个字(出示:
子),你能用这种方法造出一个新字吗?
3.加一加可以组成一个新字,反过来减一减能不能呢?
多媒体出示:
袋——活——题——张——
4.这儿还有4组字,你能不能把它们加一加,组成一个新字?
5.小结:
今天,你学会了哪种新的认字方法?
二、我会认
1.今天我们认识了哪些新字呢?
2.练习巩固:
比一比,谁最棒。
(1)比一比,看谁认得快、认得多。
(2)指名开火车读,如果可以,请扩词。
第二课时
教学目标:
1.认读词语,进行词语积累训练。
2.朗读背诵《小鸟》。
3.培养学生合作能力。
教学重点和难点:
积累词语,培养学生的合作能力。
教学过程:
一、我会读
1.多媒体出示
奇怪、聪明、活泼、冰凉、可口
准备、赶快、观看、包围、堆积
花花绿绿、干干净净、高高兴兴
1.自由读、指名读、开火车读。
2.你能从中选一个词语说一句话吗?
二、读读背背《小鸟》
1.指导朗读。
自由读,指名读,师生评议。
指导好停顿:
小鸟,小鸟,你/轻轻地/跳,我/栽的/小树,它/还/太小/太小。
2.为什么要让小鸟轻轻跳,还要“再轻一点儿”?
3.你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗?
指导:
要读得轻一些,别惊动了小树。
自由读,指名读。
4.“我”喜欢小鸟吗?
你能读出来吗?
指名读,男女生赛读,齐读。
5.自由练背,抽背。
6.齐背。
第三课时
口语交际:
我们身边的垃圾
教学目标:
口语交际:
《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。
教学重点和难点:
培养学生的语言交际能力。
教学过程:
一、观看图片,导入
1.多媒体显示:
劳动课上,一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上,然后包扎好投进垃圾箱。
2.交流:
图上的小朋友是怎样处理垃圾的?
二、垃圾从何而来。
同学们,我们身边的垃圾是怎么产生的?
三、如何处理生活垃圾。
1.生活中的废弃物是无可避免的,它们也就成了垃圾。
你们自己是如何处理的呢?
2.在日常的生活中,你有没有发现一些不好的现象,如随手乱扔垃圾。
遇到了,你是怎么做的?
3.同学们,你们知道吗?
垃圾还可以废物利用呢!
4.平时我们处理生活垃圾的时候,要注意什么呢?
四、小组合作,画出想法
你能不能把你的想法画出来呢?
(1)小组讨论,如何画。
(2)小组合作作画。
五、展示交流
- 配套讲稿:
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