《荆轲刺秦王》导学案.docx
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《荆轲刺秦王》导学案.docx
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《荆轲刺秦王》导学案
《荆轲刺秦王》导学案(第一课时)
编写:
审核:
高一语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、识记重点字字音及相关文学常识。
2、熟读课文。
3、概括故事情节,理清文章思路。
【知识导学】
《战国策》又称《国策》,是战国末年和秦汉间人编辑的一部史书,后经汉代刘向整理始定名《战国策》。
它是一部国别体史书。
全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
古代音乐分为宫、商、角、徵、羽五音。
【背景知识】
公元前228年(秦王政19年),秦王政派其大将王翦攻赵,杀掉赵葱,遂克邯郸,虏赵王迁。
王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州),准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是:
“燕弱小,数困于兵,今举国不足以当秦。
”(《战国策·燕策三》)。
燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁,在秦军压境的危急时刻,不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦已于公元前230年灭韩,又在公元前228年破赵,秦统一天下的大局已定。
燕国是一个地处北方的小国。
当初燕王为了讨好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
公元前228年,秦将王翦破赵以后,引兵向北,直逼燕境。
燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻,同时也为了报当初在秦被凌辱之仇,决定派荆轲劫持秦王,想要挟秦王归还秦侵占的各国土地;如果要挟不成,便刺死秦王,造成秦国内部的混乱。
但事与愿违,荆轲刺秦王失败,秦大举进攻燕,公元前222年灭燕。
【课堂导学】
(一)听课文范读,学生在课文中标记难字的读音和难句的节奏。
(二)学生自读课文,注意节奏。
(三)给下列加点字注音:
臣愿得谒()之樊於()期戮没()()骨髓()
右手揕()其胸偏袒扼腕()()切齿拊()心
收盛()使工以药淬()之人不敢与忤()视
士皆瞋()目厚遗()秦王宠臣卒()起不意
侍医夏无且()以其所奉药囊提()轲箕()踞()以骂
(四)找出通假字并解释
(1)秦王必说见臣()
(2)今日往而不反者()
(3)燕王诚振怖大王之威()(4)卒起不意()
【巩固达标】
1、选出下列词语中注音全对的一组( )
A.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ)
B.箕踞(jū) 忤(wǔ)视 喝叱(chì)
C.畸(jī)形 揕(chèn)刺 偏袒(tǎn)
D.拊(fǔ)胸 瞋(chēn)目 樊於(yú)期
2、下列各句中不含通假字的有( )
A.今日往而不反者,竖子也!
B.秦王还柱而走。
C.荆轲奉樊於期头函。
D.偏袒扼腕而进。
【我的收获】
《荆轲刺秦王》导学案(第二课时)
编写:
审核:
高一语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1.积累文章第1—2段重点词语。
2.探究1-2段的特殊句式并做到准确翻译。
【知识链接】语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言,不但要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。
“言为心声”,不同思想,不同经历,不同地位,不同性格的人,其语言也是不同的。
鲁迅曾说过:
“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”,这便是成功的语言描写。
那么,怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?
其一,语言要能显示人物的身份,职业,地位,经历。
俗话说:
“三句话不离本行。
”行话运用适当,人物的身份便自然而然得到了介绍。
其二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现,读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感,行为的动机,追求的目的,行将采取的措施等等。
而人物之间的对话,则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情,显示人物之间的内心交流。
它虽然不如独白那样直接、坦露,却同样应该使人感受到人物的情感的变化,触摸到人物的心灵深处。
其三,语言描写要性格化,符合人物的身份。
要在描摹语态,叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利,孔乙己的腐迂,周朴园的虚伪冷酷,吴荪甫的狡诈恃强,觉新的委曲求全,虎妞的泼辣粗野,三仙姑的装神弄鬼,李双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬;又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
其四,语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描写介绍环境或时代背景,或借人物之口作议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后,语言描写要生动、简洁,力忌八股调、学生腔。
【课堂导学】
1.诵读课文第1-2段。
2.自主翻译第1-2段并展示。
【巩固达标】
1.解释下列加点的字
(1)尽收其地()
(2)进兵北略地()()
(3)则虽欲长侍足下()
(4)微太子言()
(5)臣愿得谒之()
(6)今行而无信()
(7)诚能得樊将军首()
(8)臣乃得有以报太子()
(9)将军以穷困来归丹()
(10)愿足下更虑之()
2、翻译下列句子
(1)微太子言,臣愿得谒之。
(2)今行而无信,则秦未可亲也。
(3)樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
(4)秦王购之金千斤,邑万家(句式)
【我的收获】
《荆轲刺秦王》导学案((第三课时)
编写:
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高一语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1.积累文章第3—9段重点词语。
2.探究3-9段的特殊句式并做到准确翻译。
【预习展示】
1、诵读3-9段
2、夯实文言基础:
圈出重点文言知识,讨论交流。
(1)实词:
秦之遇将军,可谓深矣
而燕国见陵之耻除矣
右手揕其胸
顾计不知所出耳
终已不顾
(2)古今异义词:
①樊将军仰天叹息流涕曰
古义:
今义:
②樊於期偏袒扼腕而进曰
古义:
今义:
③仆所以留者,待吾客与俱
古义:
今义:
(3)词类活用:
①樊於期乃前曰/又前而为歌曰
②乃遂收盛樊於期之首,函封之
③顷之未发,太子迟之/今太子迟之,请辞决矣
④太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之
⑤士皆瞋目,发尽上指冠
【合作探究】
文言句式及翻译:
①太子及宾客知其事者
②父母宗族,皆为戮没
③然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
④此臣日夜切齿拊心也
⑤以试人
【自我检测】
补写出下文中空缺的句子。
高渐离击筑, ,为变徵之声, 。
又前而为歌曰:
“ ,壮士一去兮不复还!
”复为慷慨羽声, , 。
于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
【我的收获】
《荆轲刺秦王》导学案(第四课时)
编写:
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高一语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1.积累文章第10—18段(三、四部分)重点词语。
2.探究10-18段(三、四部分)的特殊句式并做到准确翻译。
【预习展示】
1.诵读10—18段
2.串译10—18段
【合作探究】
解释下列实词
(1)持千金之资币物
(2)比诸侯之列
(3)函封,燕王拜送于庭
(4)使使以闻大王
(5)以次进
(6)群臣怪之
(7)燕王诚振怖大王之威
(8)使毕使于前
(9)图穷而匕首见
(10)秦王还柱而走
(11)卒起不意
(12)诸郎中执兵
(13)乃引其匕首提秦王
(14)乃朝服,设九宾
(15)倚柱而笑,箕踞而骂
【自我检测】
1、全都出自《荆轲刺秦王》的成语是( )
①切齿拊心 ②一去不复返 ③怒发冲冠 ④图穷匕首见
⑤无可奈何 ⑥易水悲歌 ⑦燕市悲歌 ⑧秦庭之哭
A.①②⑤⑥ B.②③④⑧
C.①③⑤⑦ D.②④⑥⑧
2、下列加点字的活用不同于其他三项的是( )
A.进兵北略地 B.函封之
C.箕踞以骂曰 D.使使以闻大王
3、下列句子句式不同于其他三项的是( )
A.常痛于骨髓 B.嘉为先言于秦王
C.燕王拜送于庭 D.太子及宾客知其事者
4、下列各项中加点的词语与现代汉语中意思相同的一项是( )
A.仰天太息流涕 B.樊将军以穷困来归丹
C.复为慷慨羽声 D.愿举国为内臣
【我的收获】
《荆轲刺秦王》导学案(第五课时)
编写:
审核:
高一语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。
【预习展示】
(1)仰天太息流涕古义:
今义:
(2)樊将军以穷困来归丹 古义:
今义:
(3)丹不忍以己之私,而伤长者之意 古义:
今义:
(4)将军岂有意乎 古义:
今义:
(5)秦之遇将军,可谓深矣古义:
今义:
(6)左右乃曰 古义:
今义:
【合作探究】
用红笔把文中描写荆轲语言、动作和神态的句子勾画出来,看看荆轲的性格是怎样表现出来的。
(1)在易水诀别时,荆轲怒叱太子表现了荆轲的什么特点?
(2)在波澜起伏,惊心动魄的秦廷行刺中荆轲有什么样的表现?
(3)讨论:
如何评价荆轲这一历史人物?
【自我检测】
阅读下面一段文字,完成1-3题
荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
顷之未发,太子迟之,疑其有改悔,乃复请之,曰:
“日以尽矣。
荆卿岂无意哉?
丹请先遣秦武阳。
”荆轲怒,叱太子曰:
“今日往而不反者,竖子也。
今提一匕首,入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之。
请辞决矣!
”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
1、下列词语解释不正确的是( )
A、太子迟之迟:
认为……晚了B、请辞决矣请:
请求
C、今日往而不反者反:
反复D、厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗:
给
2、下列划线词语与现代汉语意思相同的一组是( )
A、其人居远未来B、太子及宾客知其事者
C、入不测之强秦D、复为慷慨羽声
3、易水送别描写了一种什么样的氛围?
通过哪些方法渲染的这种氛围?
3、下列各项中对加点词语解释有误的一项是( )
A.臣乃得有以报太子(有用来……的办法)
B.而卒惶急无以击轲(没有用来……的办法)
C.荆轲有所待 (有住所)
D.事所以不成者(表原因,可译为“…的原因”。
)
【我的收获】
【合作探究】
整体感知课文,理出故事梗概(小组讨论,互相启发)
(1)开端():
(2)发展():
(3)高潮():
(4)结局():
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