三上传统文化备课.docx
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三上传统文化备课.docx
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三上传统文化备课
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《三字经》人之初
第周
第一课时
课型
新授
教
学
目
标
1引导学生大体了解原创作品的大体意思。
2激发学生的背诵兴趣,熟练背诵原文。
重点
指导学生背诵
难点
激发学生的背诵兴趣
教法
讲授与交流
教具
相关的《三字经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、浏览本册教材的编排,让学生对传统文化这门课程的性质有认识,能喜欢本门课程。
二、 学习《人之初》。
人之初性本善性相近习相远
苟不教性乃迁教之道贵以专
昔孟母择邻处子不学断机杼
窦燕山有义方教五子名俱扬
养不教父之过教不严师之惰
1、 教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
教学过程:
2、 学生自读《人之初》,能读通句子,读准字音。
3、 学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。
5、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文,达到熟读成诵。
三、布置学生回家搜集《孟母三迁》、《窦燕山教子的故事》的故事。
1、 复习巩固,背诵《人之初》。
2、 交流自己搜集的故事。
3、背过的同学在成长袋中画上一颗星星。
四、布置作业:
把《人之初》背给家长听
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《三字经》子不学
第周
第二课时
课型
新授
教
学
目
标
1、引导学生大体了解原创作品的大体意思。
2、激发学生的背诵兴趣,熟练背诵原文。
3、文以载道,培养学生的爱心。
重点
指导学生背诵
难点
激发学生的背诵兴趣
教法
讲授与交流
教具
相关的《三字经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 背诵《人之初》导入
二、 学习《子不学》
子不学非所宜幼不学老何为
玉不琢不成器人不学不知义为人子方少时亲师友习礼仪
香九龄能温席孝于亲所当执融四岁能让梨弟于长宜先知
1、指名以前学过《三字经》的学生朗读原文。
2、学生自读《子不学》,能读通句子,读准字音。
教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
教学过程:
3、 学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。
5、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文,达到熟读成诵。
三、教师指导学生做背诵小卡片。
引导学生利用手中的小卡片,课下通过游戏的方式,在愉快的环境中背诵。
四、 利用卡片游戏背诵《子不学》,学生什么时间背过了,就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”
五、 交流自己搜集的故事。
六、进行爱心教育,让学生从身边的小事做起,开展爱心实践活动,并将一点一滴记录在爱心档案里。
七、布置作业:
把《子不学》背给家长听
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《三字经》昔仲尼
第周
第三课时
课型
新授
教
学
目
标
1、引导学生大体了解原创作品的大体意思。
2、激发学生的背诵兴趣,熟练背诵原文。
3、文以载道,培养学生刻苦学习的品质。
重点
指导学生背诵
难点
激发学生的背诵兴趣
教法
讲授与交流
教具
相关的《三字经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、背诵前面学过的《三字经》导入
二、 学习《昔仲尼》
昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学
赵中令读鲁论彼既仕学且勤披蒲编削竹简彼无书且知勉
头悬梁锥刺股彼不教自勤苦如囊萤如映雪家虽贫学不辍
如负薪如挂角身虽劳犹苦卓
1、 教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
教学过程:
2、 学生自读《人之初》,能读通句子,读准字音。
3、 学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。
5、 由于文中设计的人物很多,教师把名字写在黑板上,引导学生读熟。
6、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文,达到熟读成诵。
三、交流文中人物的故事。
四、教师指导学生做背诵小卡片。
引导学生利用手中的小卡片,课下通过游戏的方式,在愉快的环境中背诵。
利用卡片游戏背诵《昔仲尼》,学生什么时间背过了,就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”五 讨论《活动广角》中明明的做法是否正确。
明明读了晋朝车胤“囊萤夜读”的故事,决心效仿古人,他就到野外捉萤火虫,晚上借萤火读书。
六布置作业:
熟练背诵《昔仲尼》
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《幼学琼林》师生
第周
第四课时
课型
新授
教
学
目
标
1、教师用生动活泼的语言对学生简要介绍这本书,激发学生的学习兴趣。
2、了解原文大意,能够熟练背诵。
3、感受古文的韵律美。
重点
指导学生背诵
难点
激发学生的背诵兴趣
教法
讲授与交流
教具
相关的名人尊师的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 导入:
简介《幼学琼林》这本书,激发学生的学习兴趣。
二、学习《师生》
冰生于水而寒于水,比学生过于先生;
青出于蓝而胜于蓝,谓弟子优于师傅。
未得及门,曰宫墙外望;
称得秘授,曰衣钵真传。
弟子称师之善教,曰如坐春风之中;
学业感师之造成,曰仰沾时雨之化。
1、 教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
教学过程:
2、 学生自读《师生》,能读通句子,读准字音。
3、 学生结合注释,大体了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,简要介绍原文的主要内容和其中蕴涵的道理。
5、教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文,达到熟读成诵。
三、教师指导学生做背诵小卡片。
引导学生利用手中的小卡片,课下通过游戏的方式,在愉快的环境中背诵。
利用卡片游戏背诵《师生》,学生什么时间背过了,就在成长记录袋中画一颗“背诵星”
四、读读《程门立雪》的故事,说说自己有什么收获。
五、讲讲自己搜集的故事。
六、布置作业:
写写自己相对老师说的话。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《幼学琼林》花木
第周
第五课时
课型
新授
教
学
目
标
1、引导学生大体了解原创作品的大体意思,知道大自然中各种花的名字,更让学生知道花草也含情。
2、激发学生的背诵兴趣,熟练背诵原文。
3、让学生走进大自然,用心倾听花语,感受我们中华民族独特的文化情怀。
重点
指导学生背诵
难点
激发学生的背诵兴趣
教法
讲授与交流
教具
相关的《三字经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 由学生介绍自己所知道的花的名字导入。
二、 学习《花木》
莲乃花中君子,海棠花内神仙。
国色天香,乃牡丹之富贵;冰肌玉骨,乃梅萼之清奇。
兰为王者之香,菊同隐逸之士。
竹称君子,松号大夫。
教学过程:
萱草可忘忧,屈轶能指佞。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《花木》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的含义,了解每种花的特点。
4、 阅读《温馨点击》,了解花在人们生活中的作用,和花交朋友。
5、教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文,达到熟读成诵。
三、交流自己所了解的花的故事。
四、完成活动广角中的连线。
五、 背诵《花木》,学生什么时间背过了,就在厂长记录袋中画一颗“背诵星”
六、 讲讲自己搜集的花的故事,并将它们的名字写下来。
七、布置作业:
回家考考父母,看看他们是否知道所学花的别称。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《山海经》精卫填海
第周
第六课时
课型
新授
教
学
目
标
1、引导学生大体了解《山海经》的主要内容,知道神话的起源和意义。
2、激发学生的学习兴趣,熟读课文《精卫填海》、了解大意。
3、鼓励学生多读书,交流自己度过的神话故事。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
相关的《山海经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、简单向学生介绍《山海经》的主要内容,由故事“盘古开天地”(语文课上已经学习过)引入。
二、 学习《精卫填海》
发鸠之山,其上多枯木,有鸟焉,其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫”,其鸣自譑。
是炎帝之少女,名曰女娃。
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
有座山叫发鸠山,山上长了很多柘树。
有一种鸟,它的形状像乌鸦,头部有花纹,白色的嘴,红色的脚,名叫精卫,它的叫声像在呼唤自己的名字。
传说这种鸟是炎帝小女儿的化身,名叫女娃。
有一次,女娃去东海游泳,被溺死
教学过程:
了,再也没有回来,所以化为精卫鸟。
经常口衔西山上的树枝和石块,用来填塞东海。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《精卫填海》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,感受精卫那种不屈不挠的精神。
5、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。
三、出示《精卫填海》的小诗,指导学生读,并展开合理的想象,同桌之间互相讲讲精卫填海的故事。
精卫填海
鸠山之巅高又高
茂密柘林有奇鸟
此鸟名唤小精卫
头戴彩冠红指爪
本是炎帝小爱女
春日结伴看海潮
一个恶浪扑面来
冤魂化作精卫鸟
从此精卫衔木石
奋飞不息穿波涛
沧海无边恨无垠
发誓填出康庄道
四、 指名朗读《精卫填海》的故事。
五、 完成“活动广角”中的“写一写”“画一画”“填一填”的题目。
1、写一写:
多少年过去了,精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙着。
你想对精卫鸟说些什么话?
2、画一画:
自己来画一只精卫鸟。
3、填一填:
填写神话故事的名字(后羿射日、盘古开天辟地、神农尝百草、愚公移山)
六、讲讲自己搜集的神话故事。
七、布置作业:
搜集神话故事。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第一单元
课题
《山海经》大禹治水
第周
第七课时
课型
新授
教
学
目
标
引导学生大体了解《山海经》的主要内容,知道神话的起源和意义。
激发学生的学习兴趣,熟读课文《大禹治水》、了解大意。
鼓励学生多读书,交流自己度过的神话故事。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
相关的《山海经》的小故事
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 简单向学生介绍《大禹治水》的主要内容,引入新课。
二、 学习《大禹治水》
洪水滔天,鲧窃天帝之息壤以堙洪水,不待帝命,帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹。
帝乃命禹卒布土以定九州。
洪水滔天(的时候),鲧偷取了天帝的息壤来堵塞(洪水),没有等待天帝的命令。
天帝命令火神祝融在羽山附近杀了鲧。
鲧肚子中生出禹,天帝就命令禹最后铺填土壤(治理洪水),使九州安定下来。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《大禹治水》,能读通句子,读准字音。
教学过程:
3、学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、阅读《温馨点击》,了解大禹的生平事迹。
5、教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。
三、出示《大禹治水》的小诗,指导学生读,并展开合理的想象,同桌之间互相讲讲大禹治水的故事。
大禹治水
洪水滔滔浪拍天鲧偷神土挡狂澜上帝震怒遣祝融
擒鲧斩死于山边鲧生大禹继父志由堵改疏创新篇
神斧劈开三门峡亲率黎民疏百川
一十三年沐风雨三过家门不肯江河流畅洪水退
百姓欢歌庆丰年
四、将《大禹治水》的故事讲给爸爸妈妈听,搜集大禹治水过程中的小故事。
完成“活动广角”中的“说一说”
五、布置作业:
搜集神话故事。
修改
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《万世师表》
第周
第八课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
孔子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 简单向学生介绍《万世师表》的主要内容,引入新课。
二、 学习《万世师表》
太史公曰:
《诗》有之:
“高山仰止,景行行止。
”虽不能至,然心乡往之。
余读孔氏书,想见其为人。
适鲁,观仲尼庙堂车服礼器,诸生以时习礼其家,余祗回留之不能去云。
译文:
太史公说:
《诗经·小雅·车辖》中有这样的句子:
“高山吗,人人都仰望着,大路吗,个个都可通行。
”虽然不能人人都能登上那高山绝顶,踏上那大路坦途,但心总是向往着它。
我读着孔子的书,便想见他的为人。
到了鲁国,参观孔子的庙堂、孔子用过的车子、穿过的衣服以及祭祀器具,见到众儒
教学过程:
生按时在他家里演习礼仪,我恭敬地徘徊留连,不肯离去。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《万世师表》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、阅读《温馨点击》,了解孔子的生平事迹。
5、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。
三、《活动广角》
1、试试看,你能正确流利地诵读《万世师表》这篇文章吗?
2、将自己搜集的有关孔子的故事讲给大家听。
3、说说自己听了有关孔子的故事,你认为孔子是个怎样的人?
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《万世师表》
第周
第九课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
孔子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 简单向学生介绍《论语》的主要内容,引入新课。
二、 学习《为人处事的准则》
子曰:
“岁寒,然后知松柏之后凋也。
”
子曰:
“敏而好学,不耻下问。
”
子曰:
“己欲立而立人,己欲达尔达人”
子曰:
“己所不欲,勿施于人”
译文:
孔子说:
“到了一年中最寒冷的时候,才知道松树柏树是最后落叶的。
”
孔子说:
“聪明而好学,不以向地位、学识不如自己的人请教为耻。
”
教学过程:
孔子说:
“自己要站得住,同时也要帮助别人站得住;自己要想事事行得通,同时也要帮助别人事事行得通。
孔子说:
“自己所不愿意的,也不要强加给别人。
”
1、 教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《为人处事的准则》,能读通句子,读准字音,
并熟读成诵。
3、 学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、 阅读《温馨点击》,了解《论语》的有关知识。
5、 教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌
互读等各种方式让学生读熟原文。
三、《活动广角》
1、搜集孔子的至理名言
2、到“中国孔子”网站访问孔子。
3、成长袋:
如果收集到五条以上孔子的格言,就在自己的成长袋里画一颗搜集资料星。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《中国儒学第二奠基人》
第周
第十课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
孟子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 用“孟母三迁”的故事引出本课的学习内容——孟子。
二、 学习《孟子》中的名句
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
译文:
一个人不受富贵诱惑,不为贫贱动摇,不为武力屈服,这才叫大丈夫。
故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
译文:
上天要把重大使命交给一个人时,一定首先磨炼他的心性意志,劳累他的
教学过程:
筋络骨骼,饥饿他的肉体皮肤,疲乏他的身体,扰乱他平时的行为方式,借以撼动他的心志,使他的性情更加坚忍,以增加它原来不具备的能力。
1教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《为人处事的准则》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的含义。
4 阅读《温馨点击》,了解《孟子》之所以被称为“亚圣”的原因。
5、教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。
三、《活动广角》
1、用孟子的话说一说,什么事“大丈夫”
2、你还知道孟子的那些故事?
选一个最喜欢的故事和小伙伴一起排成短剧。
3、说说当我们在学习、生活中遇到困难时,我们应该怎么做?
4、你在遇到困难时表现的怎么样?
如果你对自己的表现满意,就在成长袋里画一颗坚强星。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《民本思想的先声——孟子格言》
第周
第十一课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
孟子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、请排短剧的同学上台表演,导入新课,激发学生了解孟子的兴趣。
二、 学习《孟子格言》
民为贵,社稷次之,君为轻。
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天下可运于掌。
得天下有道:
得其民,斯得天下矣。
得其民有道:
得其心,斯得民矣。
得其心有道:
所欲与之聚之,所恶勿施尔也。
译文:
百姓是最尊贵的,国家次之,君主的地位是最轻的。
孝敬自己的老人,推而广之也去尊重别人的老人;爱护自己的孩子,推而广之也去爱护别人的孩子。
那么治理天下就像在手心里玩小物件那样
教学过程:
容易了。
要想得到天下的办法:
得到老百姓的支持,就可以得到天下了。
要想得到老百姓的支持也是有办法:
得到民心,就可以得到老百姓的支持了。
要想得民心还有办法:
他们所希希望得到的就替他们聚积,他们所厌恶的就不要强加到他们头上。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《孟子格言》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的
4、同学之间互相读一读,讲一讲,背一背
5、阅读《温馨点击》,了解孟子之所以被称为“亚圣”的原因。
6、教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种方式让学生读熟原文。
三、《活动广角》
《孟子》一书,是孟子心血的结晶,鼓励学生去读一读,把自己最喜欢的孟子格言摘抄下来。
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《历仕三朝的贤相》
第周
第十二课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
晏子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、 由孔子的名言“善与人交,久而敬之”导入新课,激发学生了解孟子的兴趣。
二、学习《晏子使楚》的故事
晏子使楚。
以晏子短,楚人为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入,曰:
“使狗国者,从狗门入。
今臣使楚,不当从此门入。
”傧者更道,从大门入。
译文:
晏子出使楚国。
因为晏子身材矮小,楚国人就在城门旁边开了一个小门,让晏子从这个小门进去。
晏子不进,说:
“出使狗国,才从狗门入。
现在我出使的是楚国,不应该从国门进去。
”接待的人只好改道,
教学过程:
请晏子从大门里进去。
1、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
2、学生自读《晏子使楚》,能读通句子,读准字音。
3、学生结合注释,初步了解原文的含义。
4、同学之间互相读一读,讲一讲,背一背
5、阅读《温馨点击》,了解晏子之所以被称为敬重的原因。
6教师通过领读,引导学生自读、接读、同桌互读等各种种方式让学生读熟原文。
三、《活动广角》
晏子见到楚王后,又发生了什么事呢?
请查一查成语故事《晏子使楚》的故事完整地讲下来。
四、布置作业:
课外搜集有关晏子的故事。
(或者找来四年级学生的语文课本)
中心备课人
科目
传统文化
年级
三
册次
上册
第二单元
课题
《晏子言行的记录——晏子春秋》
第周
第十三课时
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生独立阅读原文思考,并把自己读懂的和同学交流。
2、激发学生的阅读兴趣,调动学生主动学习的积极性。
3、使学生从小接触伟人、了解伟人。
重点
熟读原文、了解大意。
难点
熟读原文、了解大意
教法
讲授与交流
教具
晏子的生平资料
学具
搜集的相关资料
教学过程:
一、学生讲讲自己搜集的晏子的小故事。
二、学习《晏子春秋》的名言
圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得。
为者常成,行者常至;行几而无私,直言而无讳。
非宅是卜,唯邻是卜。
衣不如新,人不如故。
译文:
即使是圣人,在千百次的考虑中,也会出现一次失误;即使是愚笨的人,遇事若深思熟虑,也总会有可取之处。
努力去做的人容易获得成功,坚持行走的人能到达目
教学过程:
的地。
一个人做事公正无私,有话直说,毫无顾忌。
不一定选择好房屋,但一定要选择好邻居。
衣服是新的好,但朋友却是老的更好。
1、教师范读,引导学生
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