苏教版六年级下册语文教案.docx
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苏教版六年级下册语文教案
9、词两首
第一课时
教学目标:
1.学会本课的生字。
2.朗读课文。
背诵《如梦令》。
3.理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。
4.能对这首词描写的景象展开想象。
教学重难点:
1.朗读《如梦令》,理解词的意思。
2.能对《如梦令》描写的景象展开想象。
教学过程:
一、导入新课
1.以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。
(板书:
9、词两首)
2.同学们知道什么是词吗?
(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
)
3.读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、学习《如梦令》
1.介绍作者。
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
(2)简介李清照。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照,她擅长于白描,语言明白如话,富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
这首词的格调清新而又明快,从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。
可是,到她43岁这一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市),她逃难到了江南;不久,丈夫赵明诚又病故。
随着生活境遇的变化,她的词也显得悲凄了,以后我们将会读到的。
2.简介时代背景
3.解题:
“如梦令”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
词牌名如梦令,属于小令,因为它只有33个字。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支,原来也称曲、曲子词,又因句子参差不齐而称长短句,而最常见的是“词”这个名称,相当于我们现在的歌词。
词,早先都是入乐的,要按照曲调的要求来写,所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作者也根据内容另给一个题目,叫“词题”,例如下一首《西江月》,本来就有一个词题,叫《夜行黄沙道中》。
说到词,一般只提词牌,这是一千多年来的习惯。
4.自学
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内讨论交流:
你读懂了什么?
你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?
小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
(4)全班汇报交流。
教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句,想象画面,用自己的话描述词的意思,然后可欣赏插图。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
三、布置作业:
背诵并抄写《如梦令》。
第二课时
教学目标:
1.学会《渔歌子》中的3个生字。
2.朗读《渔歌子》。
3.理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。
4.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学重难点:
1.朗读《渔歌子》,理解词的意思。
2.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程:
一、复习
检查《忆江南》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
1.简介作者。
2.解题。
渔歌子,词牌名。
3.自学。
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内交流,说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结:
这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。
同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比,这首词所表现的平和与怡悦,自然别有一番韵致。
(5)有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1.小组内交流:
你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。
2.教师指导书写,重点指导“蓑”字。
四、布置作业
1.朗读全文,能够背诵的就把两首词都背下来。
2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画,可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画,爱好画画的同学,请用你的画来向人们展示江南的美景吧!
附:
板书设计9、词两首
如梦令李清照
渔歌子张志和
西塞山前白鹭飞,
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,
绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
教学反思:
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10、螳螂捕蝉
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、板书课题,导入新课
(板书课题:
螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入:
同学们,今天我们学习的课文是一个古代寓言故事,讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事,劝阻了国王攻打邻国的事。
那么,“螳螂捕蝉”是怎么回事?
它为什么能国说服国王呢?
请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查初读情况。
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解:
“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话,吴王恍然大悟。
指名读句子,联系句子理解词义。
指名说,集体讨论。
乘虚而入:
趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想:
堪:
能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在:
不受约束。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
3、 针对前面对课文质疑的几个问题,指名发言,说说对课文内容的理解。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,看看写这个故事的起因的是哪些自然段,写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因
(1):
吴王决定要攻打楚国,并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11):
一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事,巧妙地劝说吴王。
结果(12):
吴王听了少年的话,打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、 指导书写生字
第二课时
教学要求:
1.能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
2.理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身
后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
能有感情地朗读人物的对话。
3、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学重点:
有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点:
理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
教学过程:
一.讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事
1.请同学们翻开默写本,我们先来听写几组词语。
①蝉悠闲自由自在
②螳螂拱着身子前爪
③黄雀伸长脖子啄食
④少年弹弓瞄准
2.今天我们继续学习课文(学生读题)《螳螂捕蝉》
3.(出示插图)我们来看这幅图。
看着图,再根据我们刚才听写的这些词语,你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗?
先自己说说看。
(学生练说)
4.指名学生说,评价,再请人说。
(①学生边说边贴板书:
蝉,螳螂,黄雀
②如有学生说到寓意,及时予以肯定:
你能想到这是一则寓言故事,并把它的寓意告诉大家,你很会思考。
如没有学生说到寓意,就及时提醒:
这是一则寓言故事,每一则寓言故事都会告诉人们一个道理,这叫做寓言的寓意。
如果你能在故事的结尾点明寓意,就会讲得更好了。
贴板书:
一心想眼前利益没顾到身后隐患
5.这就是我们常说的“螳螂捕蝉,黄雀在后”这则寓言。
二.学文明理
1.在本文中这则寓言是一位少年讲给吴王听的,它为什么要讲这个故事?
又是怎样讲述的呢?
让我们认真地来学习课文。
首先我们来看看学习要求。
2.(出示自学要求)
自由地、认真地朗读课文的2——12自然段
①找一找:
在吴王和少年的对话中,你认为最精彩的是哪一句话。
把它画出来,并说明理由。
②想一想:
吴王从少年的话中“悟”出了什么?
③评一评:
你喜欢文中的哪一位人物,请你对他做出简要的评价。
(并从书中找出理由)
(提示:
①可以在书上做批注。
②各自完成任务后,如有时间可以同桌交流一下)
老师将讲给你们5、6分钟的时间自学,请你要抓紧时间啊。
3.自学
4.全班交流
1)交流第一个问题
(①出示重点句:
“蝉,螳螂,黄雀,他们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
”
②朗读:
真是画龙点睛的一句话啊,让我们一起来读一读。
)
2)交流第二个问题
(①贴板书:
楚国,吴王,其它诸侯国
吴王终于明白了:
不能像蝉,螳螂,黄雀一样目光短浅,只顾眼前利益,要顾及身后祸患啊。
②贴板书:
不能只顾眼前利益,要顾及身后祸患读一遍)
3)交流第三个问题
(①交流的重点应该是少年的智慧。
提升:
勇敢要有智慧的支撑。
一个好主意想要成功,还得选择一个合适的环境,恰当的时机,这就是计谋。
少年就是一位有勇有谋,充满智慧的人。
)
②读重点句:
这两位人物都有令人喜欢的地方,但无疑少年是作者更加赏识的一位。
因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了:
做事(学生读:
不能只顾眼前利益,要顾及身后的祸患。
)
5.朗读训练
1)现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。
凭着你对这个人物的喜爱,朱老师相信,你一定能把他说的每一句话都读好。
2)(出示要求)读一读:
把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。
3)学生自读
4)指名读,评价,再读,教师参与读
5)齐读:
老师读旁白,喜欢少年地站起来读,喜欢吴王的坐着读。
三.拓展
1.同学们,学习了这一课,你有什么收获啊?
最好能联系实际谈一谈
(不能只顾眼前利益,要顾及身后祸患,学会智劝,深明大义,知错就该)
2.同学们谈的都很好,我相信学习了这一课,又一个道理已经铭记于你们心中了。
读重点句:
不能只顾眼前利益,要顾及身后隐患。
)
3.补充寓言
“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言,又是一个能启迪人的智慧的故事。
你还知道那些寓言故事吗?
四.布置作业。
请你仿照《螳螂捕蝉》这篇课文的写作方法,把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来,编写一个故事。
板书设计:
10、螳螂捕蝉
吴王―――楚国 (赵国在后)
螳螂―――蝉 (黄雀在后)
只顾眼前利益 身后隐伏祸
文献摘录:
寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。
既是寓言故事,书中的人物都是寓言形象,有的还是假托的,不宜过多介绍史实,强调它的真实性。
教学反思:
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11、读书要有选择
第一课时
教学要求:
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重难点:
学会选择合适读物的方法。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文?
《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法?
二、根据已学过的读书方法,学习新课。
1.默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思使什么,并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字新词。
(2)指名读文章。
3.轻读课文,想想课文讲了几点意思,可以分为几段?
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书:
优秀的文学作品,获取更多知识
11、读书要有选择 名人传记
科普类书
工具书
教学反思:
习作3写读后感
第一课时
教学目标:
1、初步掌握读后感的基本方法。
2、运用所学知识写作读后感。
教学重点:
明确特点,明确引、议、联、结的具体要求。
教学难点:
明确特点,联系实际谈感受。
教学过程:
一、导入:
高尔基曾说:
“书籍是人类进步的阶梯。
”在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。
现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识、增长信息时,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗,或者一段语录,当我们看完一幅画后,我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把些这点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一篇读后感。
(板书:
读后感)
二、引导学生明确:
“读”是“感”的前提和基础
1、导语:
读后感属于议论文的一种,它除了具有议论文的共性外,还有鲜明的个性。
从题目中可以看出:
“读后感”可分为两大步骤来完成:
一是“读”,二是“写”。
(板书:
读、写)
2、引导学生明确“读“的要求。
哪些地方使你激动不已,哪些地方使你感慨万千都不要放过去。
要反复读,边读边体会文章的实质,联系自己生活的实践,加以对照、比较。
3、师讲述:
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,选择自己感受最深的去写。
你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。
三、引导学生读成语故事“滥竽充数”。
提练感点:
⑴齐宣王爱听竽乐合奏,使南郭有机可乘。
反对官僚主义,提倡调查研究,了解情况,才能鉴别真伪。
湣王:
“好一一听之”赞齐湣王的改革 。
改革大锅饭,势在必行。
⑵南郭周围的人:
与南先生朝夕相处,明知南郭先生不会吹竽也不揭发他,不该相安无事,反对做老好人,反对事不关己,高高挂起。
四、读后感是议论性较强的读书笔记,因此,读后感以“感”为主。
要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主。
在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁。
在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”。
五、进行说写,运用写法。
1.同桌练说,互相交流,互相提示。
2.学生练习写作,教师巡回辅导。
第二课时
一、交流习作,指导修改。
⒈指导学生读习作,师生共同评议。
⒉小结提出修改意见。
⒊学生修改。
二、佳作欣赏。
三、誊写作文。
教学反思:
通过讲解,学生读后感的内容显然是丰富多了。
首先小作者们注重在读文的过程中表达自己的思想感情,小作者以自己现实生活状况与书中人物一一进行对照,能联系个人实际,也有的联系社会实际及教训来切身地谈自己的体会。
12、夜晚的实验
第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
3、能联系课文语言环境懂得课后作业4中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
教学重点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
给课文分段、概括段意。
教学过程:
一、激趣揭题。
同学们知道吗,超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。
那么,人们对超声波的研究是怎么开始的呢?
这得从意大利一位科学家的实验说起。
板书课题,齐读。
看了课题,你想知道什么?
(为什么实验是在夜晚进行的?
谁做实验?
怎样做实验?
结果如何?
)
二、初读指导。
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字音,读顺课文。
(2)借助字典并联系上下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指读生字词,相机正音。
(2)指名试读课文,并了解词语掌握情况。
敏锐:
感觉灵敏,文中指目光尖锐。
洞察:
观察得很清楚。
领域:
区域、范围。
敏捷:
(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:
像膜的薄皮。
(结合生活经验理解)
恩惠:
给予的或受到的好处。
(找近义词帮助理解)
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
4、指导分段:
(1)默读思考:
课文哪一部分记叙了斯帕拉捷夜晚的实验情况?
(第2—6自然段)(
(2)交流分段情况。
第一段(第1自然段):
写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):
写经过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
第三段(第7—9自然段):
写斯帕拉捷的实验引起了科学家对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5、质疑问难。
三、精读第一段
同学们,如果请你们来写斯帕拉捷实验的情况,你想先让读者了解什么?
(起因,即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。
这也是这一类文章通常的写法。
1、播放课文录音第一段。
2、出示:
这个现象引起了他的好奇。
引导学生就看到这句话进行质疑。
(什么现象?
好奇什么?
)
3、默读,口头填空:
斯帕拉时,常常看到现象,产生好奇:
。
4、齐读,思考:
斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?
从哪里看出来的?
观察细致,对常见想象敏感,好奇心强。
(1)他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。
(2)蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
5、指导朗读这两句,突出重点词语,读好疑问语气,表现斯帕拉捷强烈的好奇。
四、指导书写。
第二课时
教学目标:
1、按照事情的发展顺序,抓住关键词语,感悟课文的语言材料。
2、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重点:
按照事情的发展顺序,抓住关键词语,感悟课文的语言材料。
教学难点:
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程:
一、激趣导入:
斯帕拉捷着手进行实验啦,实验的情况应怎样来写?
(重点写,具体写)
二、精读第二段。
1、默读,思考:
斯帕拉捷共做了几次实验?
分别是怎样做的?
结果怎样?
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
2、一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重复呢?
写的时候要有重点。
你们觉得应重点写哪一次实验?
(第一次)
3、轻读2、3自然段,看看文中是怎样写的。
交流,点拨。
(指导读有关语句并概括)
(1)先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。
师生问答:
时间——?
地点——?
做法——?
结果——?
思考——?
(2)提问:
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。
”为什么?
(事实完全出乎他的意料)
(3)“瞎子”加上引号指什么?
(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
4、指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。
指名复述,评议。
5、默读第4-6自然段,思考:
与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。
(先概括,再读有关语句)
(1)第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
(2)第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问:
为什么做法一带而过,而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
(3)第6自然段写斯帕拉捷的发现。
6、指导朗读。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读,齐读。
7、小结:
这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜8、从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考,大胆实验,不怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)
8、指导复述实验过程。
⑴、分部分复述。
⑵、指导朗读。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读,齐读。
小结:
这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。
从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考,大胆实验,不怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)
指导复述实验过程。
借助板书,抓住文中关键语句进行。
同桌试述,指名复述,评议。
2、完整复述。
指名复述,评议后各自练习复述。
三、精读第三段。
1、指名读第7自然段。
出示:
蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜,看到黑暗中的物体。
通常耳朵只会听到声音,而蝙蝠却能像听到声音一样“听”到前方的物体)
2、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)作图揭示其中奥妙。
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(“超声波”)蝙蝠的(喉咙)蝙蝠的(耳朵)物体(“超声波”)
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。
(实验造福了人类)
5、交流:
读了这一部分,你又受到什么启发?
(科学家前赴后继地进行科学研究,以丰硕的科研成果造福人类,我们也应当努力学习,勤于钻研,立志造福人类。
)
6、复述第三段。
四、总结课文,复述全文。
1、课文记叙斯帕拉捷通过多次实验,揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过,告诉我们,正是这次实验,引起科学家对超声波的研究,使我们今天能够享受它带来的巨大恩惠。
同学们读了这个故事,在思想上受到启发的同时,在写法上肯定也有不少的收获。
谁想说说?
板书设计:
12、夜晚的实验
蝙蝠:
凭什么……(做法结果
斯帕拉捷思考发现)
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