第三课 蛇与庄稼.docx
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第三课蛇与庄稼
2013届浙江援疆双语培训班汉语读写课教案
邵蓓
使用教材:
《汉语强化培训教程1》新疆中小学教师继续教育中心编
授课班级:
第三课蛇与庄稼
一、教学内容
(一)学习本课的生词及重点词语
(二)学习重点句型及语法:
1、说也奇怪,······
2、即使······也······
3、···说破···
4、让······给······
5、······,因而······
6、···竟···
7、···除了···之外,还···
8、···甚至···
二、教学要求
1、要求学生能熟练认读并书写本课生词。
2、要求学生能辨析本课3组同义词的区别及并能熟练使用。
3、要求学生掌握本课的重点句型并能熟练造句。
4、理解课文,掌握并能运用课文中的重点句型及主要语法点。
5、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文大意,独立完成课后练习。
三、教学原则
精讲多练,以学生为主,教师引导为辅。
四、教学过程
考虑到本课内容较多,初步拟定为十二个课时,各班教师可根据班里学生的水平调整。
第一二课时
一、1复习第十一课的内容,通过提问、听写的方式帮助学生巩固学过的内容。
2检查学生预习情况。
二、学习新课
1导入新课
2学习生词(共43个)
(1)繁殖:
生物产生新的个体,以传代。
例:
老鼠的繁殖能力很强。
(2)规律:
事物之间的内在的必然联系,决定着事物发展的必然趋向。
例:
市场规律,价值规律,有规律
(3)晒把东西放在太阳光下使它干燥;人或物在阳光下吸收光和热。
例:
老人们总在一起晒太阳。
我不喜欢晒太阳。
(4)捕捉
①缉捕;捉拿。
例:
捕捉逃犯。
②迅速或急切地获取信息,抓住战机。
例:
捕捉镜头、捕捉时机
(5)收成是指农业、渔业等收获的成果。
例:
农民今年的收成很好。
今年收成不好。
(6)烧毁焚烧毁灭。
例:
在火灾中,好些房子给烧毁了.
他的家被大火烧毁了。
大火烧毁了房子。
(7)糟蹋浪费,损坏。
例:
那些士兵糟蹋了田地。
村子让敌人给糟蹋了。
(8)放肆轻率任性,毫无顾忌。
例:
不要太放肆。
他行为放肆。
他这样做太放肆了。
(9)呻吟因痛苦而发出声音。
例:
那个生病的孩子呻吟了一会儿就睡着了。
那个受伤的人发出呻吟。
(10)托请人代办。
例:
他托我寄这封信。
他托我给你带句话。
(11)合不违背,相应。
例:
这部手机很合我的心意。
李红的新工作正合她的心意。
(12)影响1名词对人或事物所起的作用。
产生影响
2动词对别人的思想或行动起作用。
他在考试中作弊影响了他的毕业。
(13)引起一种事物、现象、活动使另一种事物、现象、活动出现。
例:
引起矛盾引起注意引起不满引起头痛
1他的行为引起了大伙儿的不满。
2这种现象没有引起大家的重视。
(14)淹没(大水)漫过;盖过。
①整个村庄被洪水淹没了。
3大水淹没了农田。
(15)接连一次跟着一次;一个跟着一个。
例:
接连发生接连失败接连不断
1他接连买了二十头牛。
2最近这里接连不断地发生火灾。
(16)风调雨顺指风雨适合农时。
例:
①今年风调雨顺,一定是个丰收年。
3农民盼的就是风调雨顺,有个好收成。
三、作业:
复习上课所讲内容,模仿造句,记单词。
第三、四课时
一、1、复习上节课所讲内容
2、通过提问、造句检查学生课下复习情况。
二、学习新课
(1)起色好转的样子。
多指做的不好的工作或沉重的疾病。
例:
①虽然已经治疗几个月了,但她的病仍然没什么起色。
②经过整顿,乡里的生产大有起色。
(2)传播广泛散布。
例:
传播新闻传播消息传播先进经验广泛传播
1花儿靠蝴蝶、蜜蜂等传播花粉。
②疾病迅速传播开来。
(3)密切关系近。
例:
密切联系密切关注密切配合关系密切来往密切
1只有学校和家长密切配合,才能教育好学生。
2张老师和学生的关系越来越密切了。
(4)显而易见很容易看出来;十分明显。
例:
①显而易见,他对你不太满意。
②这是显而易见的,不用你说我也明白。
(5)复杂(事物的种类、头绪等)多而杂。
例:
复杂的问题复杂的关系手续复杂
1我们单位的问题太复杂了,一下子没法解决。
2这么复杂的问题很难让人一下弄清楚。
(6)研究探求事物的真相、性质、规律等。
例:
研究语言研究动物调查研究深入研究
1他是专门研究儿童疾病的。
2这件事还需要仔细研究。
(7)掌握了解事物,因而能充分支配或应用。
例:
掌握技术掌握词语掌握用法
1只要刻苦好学,就没有什么掌握不了的。
2课文我还没有完全掌握。
同义词比较
(1)必须和必需
必须:
表示事实上、情理上一定要这样,含加强命令的口气,多指工作、事情非做不可。
必需:
表示一定有,不可缺少,多指原料、物品、用途不可缺少。
例如:
①你必须在五点以前完成任务。
②我们必需有证明才能进去。
(2)随便和随意
随便:
侧重“便”,强调的是随自己的方便,提供的是行为做法的自由度。
它一般和表示具体行为的词语相结合,如“说、拿、看、坐、玩”等。
随意:
侧重“意”,强调的是随自己的心意,提供的是主观意志的空间。
搭配的词语是“想像、幻想、联想、判断”等。
例:
①大家随便,想吃什么就拿什么。
②设计时不要太随意了,要符合顾客的口味。
“随便”还可以表示“按照某人的方便;怎么方便怎么做”,可以拆开来用。
1你来我家随便吃点吧。
2来不来随你的便。
三、作业:
要求学生记单词,预习课文,并做课后练习第一题。
第五、六课时
一、复习上节所学内容,通过阅读和造句检查学生的掌握情况。
二、讲授新课
课文部分
(1)教师范读课文或者放录音,要求学生认真听,注意发音,并标注不认识的词语。
(2)叫3名学生分段朗读课文,在这一过程中,教师要特别注意他们的发音,并加以纠正。
(3)根据课文回答问题,要求学生带着以下问题阅读课文。
①对于庄稼来说,台风引起的后果是什么?
②老农的秘密是什么?
3猫和苜蓿有什么样的关系?
4在马路上吐一口痰可能会产生什么样的后果?
5怎么做才能把事情做得更合我们的意愿?
重点句型
(1)说也奇怪,那一年的庄稼就获得了丰收。
“说也······”表示想起什么。
例:
说也奇怪,他又不在场,怎么就知道的那么详细呢?
说也奇怪,我怎么努力也赶不上你。
(2)即使风调雨顺,也不见起色。
表示退一步说的假设-结果关系意义,指在起码的条件下得到的结果。
例:
即使你同意了,他也不见得就去。
即使我们不去,班长他们也会按时完成任务的。
(3)老农把秘密说破了。
“说”后另一动词说明“说”的结果。
如:
说动、说穿。
例:
他硬是把老师说动了,老师同意我们下午去。
把问题说穿了,不就是钱的问题吗,有什么不好解决的?
(4)庄稼都让田鼠给糟蹋了。
这是一个由介词“让”引出的被动句。
“给”在句中起语气的作用。
例:
班里打扫卫生的活都让他给干完了。
你让他给说一说,以后就别来借我了。
(5)现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成。
这是表示因果关系的句子,“因而”同“所以”,引出结果。
例:
他刻苦学习,因而考上了大学。
他细心地做学生工作,因而得到了家长的信任。
(6)猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系。
“竟”在句中表示“没有想到”的意思。
有时也用“竟然”。
例:
没想到老师竟答应你去了。
找了你半天,竟在这儿给碰上了。
(7)世界上的事物除了这样简单的联系之外,还有不少复杂的联系。
“除了”表示排除已知,补充其他。
例:
除了小王之外,还有一些同志今天也迟到了。
今天下午除了开会之外还要参加排球比赛。
(8)一个人不讲卫生,在马路上吐一口痰,也许会使很多人得病,甚至染上肺结核。
“甚至”引出更加突出的事例。
例:
这次植树活动,所有人都参加了,甚至连生病的同志也坚持下来了。
他不做作业,甚至有时候连课也不上。
三、作业:
要求学生熟读课文,并做课后练习二、三、四、五题。
第七、八课时
一、复习上节课所讲内容,通过听写生词、造句,叫学生读课文检查学生掌握情况。
二、学习新课
1、教师范读对话或放录音,要求学生认真听,并注意老师的发音,个别重点词语要在文中做标记。
2、请几组同学分角色朗读,在读的过程中,注意他们的发音,如有错误及时加以纠正。
3、讲解对话。
4、让学生自己阅读课文及对话,并完成课后练习第十二题。
5、讲解练习第十二题
三、作业:
读课文、做练习题。
第九、十课时
一、复习上节课的内容,挑出几个重点词汇或句型让学生练习造句,以加深学生的记忆。
二、请学生起来读课文,练对话。
三、讲解练习一、三、四、五、六、七、八题
四、作业:
课后练习第九题写在本子上。
做剩下的练习题。
第十一、十二课时
一、复习生字词,课文以及句型,让学生练习造句。
二、学习新课
三、练习第九题模仿造句,保证班里90%的学生都能起来模仿造句。
四、讲练习十、十一、十四题以及阅读理解。
五、用下列词语和句型造句。
起色影响竟
甚至······但是·········,因此···
六、作业:
预习新课的生词。
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