第七单元单元教学研究.docx
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第七单元单元教学研究
第七单元单元教学研究
新生小学何丽仙
教材分析:
大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
“识字七”是一首拍手歌,不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景,还告诉小朋友们。
“人和动物是朋友,我们应该保护动物”。
四篇课文围绕“环保”这一主题,选材新颖别致,贴近儿童生活:
小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌,乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”;游船上,小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”;“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩,是他将小鱼们一条一条扔回大海;“父亲”和“鸟”是知音,通过看动静、闻气味,父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。
“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。
在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习,引导学生认真练习,不断丰富学生的语言积累。
学情分析:
本班学生共25人,在识字,写字方面,本班学生掌握非常好,在平时的教学中通过小组识字,写字的比赛,使学生对识字,写字有很高的积极性和主动性。
在阅读教学中,大部分学生理解反映能力较快,只有少部分同学需要教师多次引导,才能理解清楚。
在教学中通过先找,再读,再理解,使学生再读的基础上理解。
教学目标:
1.有保护动物的意愿,有爱鸟、护鸟的意识,感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,有保护环境卫生的意识和自我控制的能力,进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字,能正确书写“丛、牢”等,掌握由生字组成的词语,能够正确运用。
3.有感情地朗读课文,背诵课文,体会文章的情感,主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句,能根据课文内容查找相关资料。
26、《“红领巾”真好》教学设计
教学目标:
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是读通课文,识记本课生字。
难点是有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
教具准备:
一条红领巾、课件
教学流程:
一、导入:
同学们,你们看老师手里拿的是什么?
(一条红领巾)这节课我们就来学习一篇与红领巾有关的诗歌,看老师板书课题《红领巾真好》(没有引号),“领”是本课的生字,谁起来说说写这个字应该注意什么?
请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。
要注意笔画,第二笔是点而不是捺,(生练写)同学们好好看一下,老师板书的课题与屏幕上的有什么不同?
红领巾我们都很熟悉,是少先队员的标志,在这里加上引号是指什么呢?
(生交流)
读了课题,你想知道什么?
(是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
)
二、初读课文,答疑解难。
1、启发思考:
是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
下面我们就带着这些问题来
听一遍课文录音,把不认识的字画出来。
2.自由地朗读这篇诗歌,把不认识的字,我们可以借助红苹果上的拼音来识记,我们把生字多读几遍,一会老师考考你们好吗?
开始吧!
3.师出示生字图片,让个别学生站起来读,师纠正出错的字,领读一遍,再男女生比赛读,齐读。
4.师提问学生想看可爱的小鸟吗?
想看的话就要闯关,只有闯关成功才能看的小鸟的图片,师出示三关生字卡片,让生抢答,冲关。
5.学生冲关成功后出示各种小鸟的图片,让生了解,进而导入课文。
三、朗读感悟,激发情感。
(1)让生自己再读一遍课文,标出自然段,划出课文中提出了那些问题?
(2)解读第一自然段
1.先让生个别生读一遍,师重点解读词语“蓬松”,配合图片让学生加以理解。
2.在课文找一找,文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱,机灵?
3.训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿……一会儿……”的造句。
4.让学生学着小鸟的活泼有感情的朗读第一自然段。
(3)解读第二自然段
1.先让生个别生读一遍,师重点解读词语“扑棱棱”,配合生活例子让学生加以理解。
2.在课文找一找,文中哪些地方让你感受到了小鸟的活跃?
3.训练学生对“扑棱棱”,“飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。
4.师提问:
红领巾问什么保护小鸟?
(捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
)师出示几种保护庄稼的小鸟资料,让学生感受保护小鸟的原因。
大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了,多么了不起的“森林医生”呀!
除了啄木鸟,还有杜鹃鸟、山雀(课件展示)等许多鸟都会捕捉害虫。
正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。
小鸟们多能干啊!
5..让学生学着小鸟有感情的朗读第二自然段。
(3)解读第三自然段
1.先让生个别生读一遍,师重点解读词语“崭新”,配合生活例子让学生加以理解。
2.在课文找一找,林中谁来得最早?
为什么来的最早?
“红领巾”为小鸟们做了哪些事情?
(鸟巢、木牌)木牌上写着“请爱护小鸟”。
让学生仔细的找一找。
是啊,红领巾保护小鸟的态度非常坚决,因此“请爱护小鸟”应该重读,读得肯定些。
(生读)
3.师提问:
小鸟为什么在枝头高唱:
“‘红领巾’真好!
”?
句子运用了什么修辞手法?
训练学生对拟人的掌握。
4.“红领巾”热心的保护着可爱的小鸟,让我们也去赞美他们吧,师有感情的范读,个别学生有感情的朗读第三自然段。
四、情感升华,拓展思维。
1.小鸟是可爱机灵的,保护着我们的庄稼;“红领巾”是有爱心的,保护着可爱的小鸟!
但是现实生活中是怎么样的呢?
师播出课件中插入的当代社会人们随意捕杀小鸟的视频,让学生感悟,你想说些什么?
2.除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
引导学生说出哪些动物还应该受到保护?
师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频,加深学生的思考,让学生大声的说出自己的心里话。
3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。
五、总结
每当我们走进大自然,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有许多可爱的小动物。
它们不仅是人类的好朋友,还为大自然增添了生机与活力。
让我们行动起来,做一个光荣的“红领巾”,去爱护这些可爱的小生灵吧!
最后,给学生们推荐一本非常好看的一本书《我的动物朋友》,让小朋友与小动物展开一场零距离的对话。
27、《清澈的湖水》
教学目标:
知识与技能:
认识本课的“侧、卷”等生字,会写“失、觉”等字。
过程与方法:
了解课文内容,懂得保护大自然,有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点:
1.学会本课生字、新词,朗读课文,理解课文内容。
2.通过学习,热爱大自然,保护大自然,增强环保意识。
教学方法与手段:
朗读感悟法、合作探究法。
第一课时
教学流程:
一.谈话导入
同学们,我们的教室干不干净?
(干净)我们要保持教室的干净要靠什么呢?
(要靠我们大家共同的努力)不仅教室需要大家共同努力来保持,还有很多地方都需要,还有什么地方呢?
我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
二.初读课文
1.借助拼音读准字音。
2.再读课文。
(边读边标出自然段,圈出本课的生字词)
3.出示词语卡片检查认读。
清澈两侧卷起波纹欣赏石龟镜子映出变幻山峦攥着表演香蕉扔向企盼跨步
(指名读,齐读,领读)
4.将生字带到文中读一读,要读准确。
(设计意图:
通过读,使学生对生字的印象更加深刻,充分认识生字词。
)
三.学习生字
1.出示生字卡片认读
失扔眼纸觉掉睛船
(指名读,男女生读,齐读)
2.说一说你是怎么记住这些字的。
(让学生分享自己的识字方法,增加学习生字兴趣。
)
以旧带新:
“则”加个单个人就变成了“侧”,“奶”偏旁一换就成了“扔”,“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸:
右半部分不要多一点。
觉:
下面是“见”不是“贝”
船:
舟字旁和“舟”的写法不同
4.教师范写。
5.学生描红,教师检查。
6.给生字组词。
(设计意图:
给生字组词,再次理解字的意思。
)
四.巩固练习
1.有感情地朗读课文。
2.抽读生字,词语卡片。
五.总结
本课生字较多,要善于观察子的结构,位置,寻找识记方法,把字识记好。
第二课时
一.复习导入
认读生字,词语
二.学习课文
1.指名读第一自然段。
说说游船在什么地方行驶。
(湖面)
2.自由读第二自然段。
(1)说说谁坐在船上?
(小洁)。
(2)小洁看到了什么?
把小洁看到的句子画下来并读一读。
(3)说一说,这些句子带给你的感受。
(景色美,吸引人,我要大声的赞美这美丽的景色)。
(4)齐读,体会景色的美。
3.学习第三,四,五自然段
(1)小洁在这美丽的景色当中,她想做一件事情,可是又没有做的是什么事,为什么?
(她想把面包纸丢进湖里,可是她被湖里美丽的景色吸引住了,舍不得丢)
(2)画出景色美的句子,并读一读。
(湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦,景色特别美。
小洁被这迷人的景色吸引住了,觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
)
(3)湖面的景色美不美?
(美)指名读一读这段。
(4)小洁在欣赏着美丽的景色时,确被一件事情打扰了?
是什么事呢?
(一个小孩把香蕉皮扔向小鱼)
(5)这个小孩的做法对吗?
为什么?
你会不会这样做?
(不对,我不会这样做,乱扔垃圾是不对的)
(6)湖面原来是什么样?
可是现在呢?
(清澈的湖水里游许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给友人表演呢!
可后来,小鱼被吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不在了。
)
(7)面对美丽景色的消失,小洁满意吗?
(不满意)从哪看出的?
(小洁回过头不满的看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
)小洁在企盼着湖水变回原来的美景。
齐读这一段
(8)指名读第五段
同桌讨论:
小洁在寻找什么?
(寻找垃圾箱,她要把垃圾扔到垃圾箱。
)
(9)课文中两个孩子,你喜欢谁?
为什么?
(喜欢小洁,因为她保护大自然,有环保意识)
(10)你想对小洁说什么?
对小孩说什么?
对自己说什么?
(我想对小洁说你真是一个爱护环境,保护环境的好孩子。
我想对小孩说:
你这样做是不对的,会破坏美丽的景色,以后千万不要这样做。
我想对自己说:
我应该向小洁学习,也做一个爱护环境,保护环境的好孩子。
)
(设计意图:
通过让学生对小洁说,对小孩说,对自己说,扩展思维,更加充分理解要热爱大自然,保护大自然。
)
三.总结
风景优美的地方每个人都想去,可是保持干净离不开每一个人的努力,希望每位同学热爱大自然,保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测:
说一说自己做过哪些环保的事?
板书设计:
27.清澈的湖水
小洁——欣赏景色——爱护环境
小孩——丢香蕉皮——破换环境
四.当堂测试:
1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理?
2.课文《清澈的湖水》中,你觉得应该向谁学习?
为什么?
课后作业:
做一件环保的事,并记录下来。
28、《浅水洼里的小鱼》
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:
1、认识7个生字。
正确、美观地书写8个生字。
2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。
教学难点:
通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神,体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法:
1、讨论交流,合作探究;2、联系生活经验想象;3、读中感悟。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、孩子们,一望无际的大海湛蓝湛蓝的,它是鱼儿温暖的家,小鱼们在这里自由自在地生活着,多么幸福呀!
(播放课件:
小鱼在大海里游来游去,自由快活地生活的情景。
)
【设计意图:
让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断,激发了学生的学习兴趣,也为学习本课作了很好的铺垫。
】
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一阵又一阵地拍打着岸边,许多小鱼也被带到了沙滩上。
潮水退去了,可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩上的浅水洼里。
今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》,请齐读课题。
【设计意图:
激情描述,渲染气氛,进一步激发学生的学习兴趣。
】
3、你们知道什么是“浅水洼”吗?
(指名说,师出示“浅水洼”图片。
)这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?
让我们一起去读读课文。
【设计意图:
通过图片直观地认识“浅水洼”,为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。
】
二、初读课文,快乐识字
(一)多种形式识字
1、请打开书132页,自由读读课文,注意把字音读正确,如果遇到不认识的字,可以请教书上的大枫叶,也可以问问同学。
(生自由读课文,老师巡视。
)
2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语:
①带拼音认读:
a、引导结合句子来认识;b、用“加一加”等方法认识;②去掉拼音认读。
(二)指导写字
1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。
2、教师范写“久”“被”两个字。
3、学生练习写“久”“被”两个字。
4、评议学生写的“久”“被”两个字:
这两个字写得好在哪儿?
还有什么不足的地方?
5、学生练写其余的字,师巡视。
6、同桌之间互相改一改,认为写得漂亮的,可以给他画一面小红旗,写得不够好的,可以提提建议。
7、生交流评议。
【设计意图:
识字写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。
此环节抓住了儿童的心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持字、词、
句结合,运用多种形式引导学生识字写字,让识字写字不再是件枯燥无味的事情。
】
(三)回归课文,读通读顺
1、请六位同学读读课文,其它小朋友请认真地听听,发现读得不正确的地方,就在课文里做个小记号。
(六位学生轮读课文。
)
2、指名正音。
3、同桌比赛读课文,做到不丢字,不添字。
(生同桌比赛读课文。
)
【设计意图:
将生字词语放回到课文中去认读,让学生进一步联系具体语境认字,既能检查学生对生字的掌握情况,又能引导学生学会倾听,学会欣赏,学会正确的评价,同时也达到将课文读通读顺的目的。
】
三、再读课文,把握整体
1、读了这么多遍课文了,想想你知道了什么?
(指名学生说)
2、你还想知道什么?
(指名学生说)
【设计意图:
以读促思,整体把握课文,让学生做到心中有文本,为下面深入学习、体悟文本打下基础。
而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。
】
四、存疑待解,布置作业
1、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢?
我们下节课继续学习。
2、作业:
熟读课文,把你喜欢的词语抄到“积累本”上。
第二课时
一、以“信“导入,复习字词
1、同学们,上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课,你还记得那些浅水洼里的小鱼吗?
看,它们给小朋友们寄来了一封信,快读读吧!
(生自由读,然后指名读,再齐读。
)
2、浅水洼里的小鱼,离开了大海,离开了温暖的家,它们的命运将会怎样呢?
这节课我们继续来学习课文。
二、研读文本,感悟情感
(一)感受小鱼被困的痛苦
1、自由读读课文第一自然段,边读边想想:
你知道了什么?
2、指名回答。
(根据学生的回答画浅水洼图,图里写“小鱼被困”)
3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的?
4、根据学生回答,出示:
走着走着,我发现在沙滩的浅水洼里,有许多小鱼。
它们被困在水洼里,回不了大海了。
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里,回不了大海了。
”这句话。
a.谁来读读这个句子?
b.(出示:
夜深了,星星困得眨眼。
)“困”在这个句子中是什么意思?
c.小鱼困在水洼里,是小鱼想在水洼里睡觉吗?
(生根据理解回答)
d.小鱼们,你们被困在小小的浅水洼里,想说些什么呢?
e.指导读好“它们被困在水洼里,回不了大海了。
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
”这个句子。
读出了小鱼的痛苦,体会所面临的危险。
6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里,更糟糕的是——(出示课件“水被沙粒吸干,被太阳蒸干”的情景。
)课文里哪句话写了这个情景?
7、重点理解“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”这句话。
a.了解“蒸”字“灬”的由来;b.想象说说小鱼的感受,体会小鱼的处境危险;
c.指导读好“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”这两句话。
(二)感受小鱼对生命的“在乎”,小男孩对小鱼生命的珍惜
1、时间真的不多了,被困的小鱼在浅水洼里挣扎着,喘息着,谁会在乎它们呢?
请自由读读课文2—6自然段,想想这个问题。
(生读课文。
)
2、谁在乎小鱼的生命呢?
从哪里可以看出?
(生答)
(板书:
男孩在乎)
随机出示:
A、他走得很慢,不停地地每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。
B、“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
C、“这条小鱼在乎!
”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:
“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条……”
3、小男孩说:
“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样,不断地重复说一句话,就是课文里哪个词的意思?
(叨念)
4、指导读“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条,这一条,这一条……”。
有的学生读得语速较慢,教师问:
为什么读得慢?
有的学生读得语速较快,教师问:
为什么读得那么快?
……
5、小鱼在乎什么?
请在四人小组内交流一下。
(生在四人小组内交流)
6、此时的小鱼,最大的心愿是什么?
把这个句子补充说完整。
(出示句子:
这条小鱼想 ,这条小鱼也想 !
还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都想 。
)
7、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎,感动了沙滩上的叔叔和其他人。
想一想,他们会怎样做呢?
8、孩子们,让我们也加入到救小鱼的行列中来吧!
请轻轻站起来,弯下腰,捡起小鱼,扔鱼……配上动作,一起来读读这一段。
9、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼,(板书:
捡 扔)成百上千的鱼儿又回到温暖的家了(板书:
重回大海)。
瞧!
它们多么快活!
(播放视频资料)
10、小鱼回到亲人身边,会说些什么?
三、拓展实践,升华情感
1、孩子们,小男孩在乎小鱼的生命,你呢?
如果请你遇到以下的情况,你会怎样做呢?
(出示“想想说说”:
☆一只小鸟受了伤,落在窗台上……
☆一只野兔受了伤,躺在大树旁……)先跟同桌说一说,再指名说。
2、相信有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的动物会回到温暖的家。
师:
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好!
下课!
29、《父亲和鸟》教学设计
一、教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。
会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点:
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备:
多媒体课件字词卡小鸟图
三、课时安排:
2课时
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题。
1、谈话激趣:
播放鸟叫的录音,引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?
父亲和鸟有什么关系?
父亲是个怎样的人?
二、初读课文,学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?
快读读课文吧!
(要求:
先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。
)
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;
雾蒙蒙鸟味猎人黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
(1)借助拼音,指名领读。
重点正音:
蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。
“热腾腾”变为第一声
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?
(3)你用什么好办法记住了哪个字?
学生自由记字形,再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法:
喃 浓 嗯味
换一换的方法:
焐---悟,猎----借
(4)开火车读词语,齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
“林子里有不少鸟。
”
句子2:
在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:
父亲又对我说:
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(读准多音字中)
三、再读课文,整体感知
1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。
(师生进行评价)
2、交流感受。
读完了课文,你们知道了什么?
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?
课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出第一自然段:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么?
(父亲知鸟,爱鸟)
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?
下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字,观察讨论:
在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。
2、指导书写:
(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。
(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。
(3)学生临写,再进行评议。
第二课时
一、复习引入:
1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?
课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。
2、齐读第一自然段:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么?
(父亲知鸟、爱鸟)
过渡:
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?
这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二、品读课文,感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?
请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈,深入研读
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
“林子里有不少鸟。
”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的?
B、“喃喃地说”是怎样地说?
父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:
父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:
父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!
这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢
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