《独立自主的和平外交》教学设计.docx
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《独立自主的和平外交》教学设计
《独立自主的和平外交》教学设计
《独立自主的和平外交》教学设计
1、基础知识:
了解和掌握独立自主的和平外交政策、和平共处五项原则、万隆会议、“求同存异”方针、周恩来主要活动。
2、能力培养:
提高读图、联想、对比、合作的能力。
3、情感教育:
中国共产党人在复杂的国际环境中为新中国确立起独立自主形象,既需要正确的外交政策,也需要综合国力不断提高。
周恩来堪称中国形象的代表,他的魅力、智慧、精神值得我们景仰和学习。
学习重点、难点:
1、重点:
和平共处五项原则与万隆会议。
2、难点:
建国初期国际关系的特点。
学习过程:
一、导入新课,出示课题(1分钟)
投影图片:
漫画《清政府与八国联军》。
引导学生思考:
根据所学知识和漫画思考近代中国与外国的交往是怎么样的?
新中国以后,中国的外交发生了怎么样的变化呢?
这节课我们一起来看看第15课。
板书:
第15课独立自主的和平外交
二、出示学习目标、学习指导(1分钟)
三、学生自主学习(8分钟)
学生阅读教材,思考并作标记,教师指导,生生、师生互动交流。
四、检测学生,老师适当点拨(23分钟)
(一)、通过游戏和竞赛的方式完成学习目标一。
1、做游戏。
投影出示“和平共处五项原则”混乱的词序,把混乱的词序按顺序排列好。
2、竞赛。
出示竞赛规则,全班学生分组展开。
(1)出示图片,提问:
材料说明新中国刚建立时奉行什么样的外交政策?
(2)建国第一年里,首先与中国建交的是哪个国家?
(3)新中国刚刚成立时,美国对中国的.态度如何?
(4)和平共处五项原则是哪一年提出来的?
(5)和平共处五项原则是谁提出来的?
(6)1954年周恩来与哪两国总理发表联合声明,提出和平共处五项原则?
(7)和平共处五项原则在国际上起到什么作用?
(二)、观看视频,分组竞赛问题,完成学习目标二。
播放万隆会议视频。
分组竞赛:
A组:
万隆会议是在什么时间什么地点召开的?
B组:
万隆会议召开的主题是什么?
A组:
这次会议周恩来提出了一个什么方针?
B组:
周恩来提出的方针有什么意义?
A组:
讨论:
“求同存异”是指亚非国家有哪些“同”与“异”?
B组:
讨论:
你认为周恩来为什么能改变会议的航向?
五、课堂总结(2分钟)
通过本课的学习,我们了解了新中国在五十年代的外交,中国共产党人在复杂的国际环境中为新中国确立起独立自主形象。
同学们一定不要忘记一个政策(独立自主的和平外交政策),一个原则(和平共处五项原则),一次会议(万隆会议),一个方针(求同存异),一位伟人(周恩来)。
六、课堂拓展(5分钟)
投影材料:
材料一:
1919年的巴黎和会上,中国作为一战的战胜国出席会议,中国代表在会上提出取消战败的德国在山东的一切权益的正义要求,但遭到拒绝。
材料二:
1971年,第26届联合国大会通过了恢复中国在联合国的合法席位的决议。
讨论思考:
对比以上两段反映新旧中国不同外交情况的材料,你有什么感想?
老师点拨:
随着中国改革开放,经济逐步发展,中国综合国力的强盛,中国在国际上的地位日益提高,在外交上也越来越发挥积极的作用。
如:
2008年举行了奥运会,今年在上海又举行了世博会,将又要在广州举行亚运会。
七|、板书设计
第15课独立自主的和平外交
一、和平共处五项原则(1953)
1、时间:
1953
2、人物:
周恩来
3、内容:
4、意义:
二、万隆会议
1、时间:
1955
2、主题:
3、方针:
求同存异
4、作用:
罗布泊,消逝的汕湖教学设计方案
罗布泊,消逝的汕湖教学设计方案
【教学目标】
1、感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、培养学生搜集和整理资料的能力。
3、培养学生增强环境保护意识。
4、教学重点,理解罗布泊消逝的原因,树立环境保护意识。
【教学内容设计】
一、课前预习
1、阅读课文,了解文章的写作思路。
2、完成“读一读,写一写”。
3、搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。
4、将搜集到的资料,整理后记在笔记本上。
二、课堂教学
1、导入:
同学们听说过罗布泊吗?
那里是浩瀚的沙海,是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁,但是,罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域,那里水鸟成群,碧波荡漾,罗布泊滋润着大片的生命绿洲。
那么,罗布泊是怎样消失的?
是谁制造了这个悲剧?
我们一起到《罗布泊,消逝的仙湖》中寻找答案。
2、实物投影展示学生收集的罗布泊,青海湖,月牙泉图片。
3、研习新课:
⑴、指名读课文,思考下列问题:
①、罗布泊过去是什么样子?
现在又变成了什么样子?
②、罗布泊变化的原因是什么?
③、同样的'悲剧还有哪些?
⑵、同桌同学为一组讨论以上问题。
⑶、教师检查讨论情况。
⑷、学生每四人为一组讨论下列问题:
①、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?
②、全文表达了作者怎样的思想感情?
⑸、教师点拔,明确:
造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益,没有可持续发展的观念,全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情,以及对保护生态环境的强烈呼吁。
⑹、指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子,并认真体会。
⑺、指名来谈一谈自己的体会。
⑻、文中运用了排比、拟人等修辞手法,从文中找出来说一说它们的作用。
⑼、文中还引用了大量确凿详实的数据,从文中找出几例,试分析它们的作用(使用数据的好处)。
4、拓展:
⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的图片,问:
青海湖,月牙泉的悲剧也在不断上演,这说明了什么?
⑵、对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?
⑶、想像一下假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?
5、练习:
请你以世纪老人的口吻,将你向人们诉说的内容写在练习本上。
提示:
⑴、从出生~20岁,水草丰美,水鸟成群的仙湖;
⑵、20岁~60岁人类对罗布泊的破坏;
⑶、60岁~100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆,寻找回来的世界。
6、小结:
本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性,呼吁人们树立环保意识,爱护大自然的一草一木,共建美好家园。
只有这样,我们的明天才会更美好。
三、课外作业
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续,你还知道哪些类似的例子?
试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。
《外国诗》教学设计
《外国诗两首》教学设计
【教学目标】
1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
3、品味诗歌语言,展开丰富的想象和联想,体会诗歌的内涵。
4、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
【教学重点】
1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】
由于文化背景不同,尊确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】
诵读法、合作研讨法
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
两课时。
【课程设计】
第一课时
《祖国》
一、导入
爱国主义是诗歌永恒的主题,是民众,更是诗人永恒的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀诗歌中也不乏其例,今天我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、作者简介
莱蒙托夫,19世纪俄罗斯伟大诗人,被公认为普希金当之无愧的继承者。
他很早就表现出艺术才华,为人正直、善良,虽为贵族出身,在思想上却同革命的十二月党人站在一起,对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。
正因为如此,生前尝尽颠簸流放的辛苦,最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。
莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”,把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵,表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
三、诗歌赏析
1、统摄全文的句子是哪一句?
2、奇异表现在何处?
(“无论鲜血换来的光荣,无论是充满了高傲的虔诚的宁静,无论是那远古时代的神圣的传言,都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
)
3、“但我爱──我不知道为什么──”,转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用?
(转折词“但”和接连的两个破折号,表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
)
四、重点赏析
1、但是我爱──自己不知道为什么
它那草原上凄清冷漠的沉静,
它那随风晃动的无尽的森林,
它那大海似地汹涌的河水的奔腾,
我爱乘着马车奔上那村落间的小路,
用缓慢的目光透过那苍茫的夜色,
惦念着自己夜间住宿之处,迎接着
道路旁点点微微颤动的灯火。
我爱那野火冒起的轻烟,
草原上过夜的大队车马,
苍黄的田野中小山头上,
那一对闪着微光的白桦。
(诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。
正是这些寻常景物,在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。
)
2、我怀着人所不知的快乐,
望着堆满谷物的打谷场,
覆盖着稻草的农家草房,
镶嵌着浮雕窗板的小窗,
而在有露水的节日夜晚,
在那醉酒的农人笑谈中,
观看那伴着口哨的舞蹈,
我可以直看到夜半更深。
(第三段,诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。
他以“我怀着人所不知的快乐”开头,详细描写了农家生活的场景:
“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。
到了“节日夜晚”,农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。
诗人则同他们一起欢乐到深夜。
)
五、深入探究
在诗中,诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。
这样写有什么好处?
谈谈你的看法。
平实中见真情:
诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和农民一起欢乐的场景。
诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱,只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。
在对原野景色和农家生活的描述里,我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱,这种爱是真实的,也是最本色的。
六、板书设计
自然风光
奇特的爱情平淡中见真情
农家生活
七、作业
背诵《祖国》。
第二课时
《黑人谈河流》
一、检察背诵情况
二、资料助读
1、作者简介:
兰斯顿·休斯是“哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人”,是美国黑人文学最优秀的代表。
他的作品主要是诗,也有小说和评论。
他写作的.题材大多是黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路。
出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
2、黑人是具有悠久历史的种族。
在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。
但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌。
南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由。
三、诗歌赏析
1、诗中的“河流”是一个怎样的意象?
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。
我们可以把它理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。
2、“我的灵魂变得像河流一般深邃。
”如何理解?
第二节只这一行,它的作用是承上启下。
上一节对河流的认识仅限于“了解”,到了这一节,“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。
换句话说,黑人的“灵魂”因见证“河流”(历史)而深邃。
下面一节,则是由此开始的历史回顾。
3、你了解幼发拉底河、刚果河吗?
幼发拉底河是古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明。
刚果河是非洲流域面积最大的河流,尼罗河是世界最长的河流。
尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
4、最后一节的作用:
最后一节,是第二节的重复,结构上前后呼应,意在强化突出主题。
黑人种族见证了人类的发展历史,黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明,历史的积淀,因而显得“深邃”。
四、小结
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。
在诗人生活的时代,种族歧视的恶习在美国还没有根除,诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇,无疑具有很强的号召力。
另外,从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。
这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
五、作业
1、比较两首诗歌,体会诗歌不同的艺术特色。
2、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌,试赏析品味。
六、板书设计
中心诗句:
我的灵魂变得像河流一般深邃
幼发拉底河沐浴(亚洲)
刚果河畔盖茅舍(非洲)
尼罗河畔建金字塔(非洲)──了解人类历史
密西西比河听歌声(美洲)
七、作业
1、比较两首诗歌,体会诗歌不同的艺术特色。
2、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌,试赏析品味。
苏教二册《练习7》教学设计
关于苏教二册《练习7》教学设计
教学要求:
1、学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵,积累成语与诗句。
3、学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点:
1、巩固所学的生字,并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计:
两课时
第一课时
教学目的:
1、学习字词句。
通过看文字画了解象形字的特点,感受字义组合与事物之间的天然联系,最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语,朗读诗歌。
教具准备:
教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程:
一、教学第一题
1、(出示文字画)
2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点?
3、对,所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么,随着时间的推进,象形字慢慢演变成我们学的字。
能把这些象形字相应的汉字写出来吗?
5、评比,谁写得又正确又美观?
6、这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?
四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。
四人相互商量。
7、评选最佳图画,同时将学生的画贴在黑板上。
不光要画得好,还要说得好。
学生在下面说,其余三人出谋划策。
8、指名上来说,评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、(出示挂图)你从图上看到了什么?
(1)小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢?
(2)为什么在窗户上钉栅栏呢?
(3)为什么人们要忙着修筑水坝呢?
2、是呀,他们都在预防以后的`困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语,读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、(出示图)图上画了什么?
渔夫是多么辛苦呀?
6、读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方?
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——()里——()出——()落——()深——()
粗——()人无()虑,必有()忧高兴——()
第二课时
教学目的:
1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。
教具准备:
教学挂图、投影仪
教学过程:
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
(1)复习,出示:
同、向、扁。
说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。
(2)出示:
日。
像这样全包围的字,该怎样写呢?
笔顺规则是什么?
(3)师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。
(2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、(出示挂图)图上画了什么?
讲了一件什么事情?
2、到别人家做客,在门口该怎样做?
见到主人该怎样说?
受到主人的招待该怎样说?
跟主人告别时该怎样说?
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗?
自由说,同座位互说,指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
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