传记文本教案.docx
- 文档编号:13403495
- 上传时间:2023-06-13
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:33.62KB
传记文本教案.docx
《传记文本教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《传记文本教案.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
传记文本教案
传记文本教案
【篇一:
传记教案】
实用类文本阅读——“人物传记”相关知识及阅读指导
教学设想及教学步骤
第一步:
指导学生阅读“人物传记”相关知识及阅读指导
第二步:
实战练习——精选题目,做训练题
第三步:
学生反思总结
一、传记有关知识
(一)传记的定义和分类
◎传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
(1)从叙述人称看,传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的,如:
鲁迅写的《鲁迅自传》,沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的,如:
《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。
(2)从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,记叙与评论各半,这种传记则被称为“评传”。
如:
卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《铁肩担道义》。
(3)从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。
(二)传记的文体特点
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。
它是写人的,有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。
(三)传记的阅读要求
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;
3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、考查方向
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查;
②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查;
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查;④对作者作传的观点态度的把握;
⑤对传记中的疑点和难点,文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、传记考查的切入角度
1、写什么?
(1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
(2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
(3)把握传主的形象,概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写?
把握文章结构,分析传记的语言特色,理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
四、解题指津
1、解题原则:
总原则:
观点是作者的(探究题除外),答案在原文中。
基本原则:
(1)“还原”原则:
现代文阅读是“还原”阅读,解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念,尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则:
其已知有二,一是题干的字面意思,二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标,将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标,可以建立一个坐标,只有从语境与字面意思两方面锁定,才能保证正确的求解。
(3)“语境”原则:
语境是答题的思维背景,要牢记“词不离句,句不离段,段不离篇”。
(4)“点面结合”的原则:
在现代文阅读理解中从点入手,面上把握,点面结合,看懂文章,审清题目,掌握答题技巧,还是能够拿到必得分数的。
2、解题技巧:
(1)理解文中重要句子的含义及作用
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指:
①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句,即文眼;③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
**方法:
切分挖掘法:
切分句子的层次,抓住句子中的关键词语,从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法:
将该句还原到原文中去,看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法:
找出题干中的相关语句在选文中的位置,向上下文搜索,并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示,这样答案就能从原文中“抠”出来。
(2)理清传记陈述的基本事实:
传记一般采用顺叙的写法。
以时间流变为线索,勾勒传主的基本生命历程,概
括性地描绘出较为完整的人物形象。
传记涉猎传主的事实虽多,但这些内容全部编制在时间的年轮之中,组合在传主生命的转变之中。
因此,对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间,应重点标示出来,这样可以迅速理清文章脉络,把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时,要抓时间词语,抓地点以及相应发生的事件,运用合并同类项法,概括出主要事件。
(3)把握传主形象:
首先,从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写)。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节,并对这些细节加以仔细思考。
例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神特质等。
其次,从传主与时代,传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之,要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,了解具有典型意义的事件和细节,把传主彰显出来加以理解。
(4)把握文章结构。
指点:
这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析,如:
a、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
b、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析:
a、将句子分层进行概括;b、找出其中运用的修辞手法。
(5)分析表现手法:
a、选材的处理:
——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。
读者陌生
详写
符合主题/突出人物性格
选材的目的——详略得当
读者熟悉
略写
不符合主题
b.人物描写方法:
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写(肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,
细节描写),侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件,传记无以表现人物;不写细节,作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节,折射出传主的思想观点,保持传主基本思想的整体性,各方面多角度地展现出传主的情感个性特征,使得传主的个性丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩,还可增强文章的可读性。
另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用。
例如,利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
肖像描写
行动描写表现人物
正面描写语言描写性格,使形
心理描写象血肉丰满
塑造人物形象细节描写
的方法
自然环境
环境烘
侧面描写社会环境
托
他人
c.引用:
在传记中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特点,揭示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。
引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
(5)语言特色:
首先明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如,自传采用第一人称,语言或幽默调侃或自然亲切,通常以记叙为主,兼有描写抒情。
他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
(6)探究题:
探究题不仅题型开放,而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的,只要紧扣要求,思想健康,表达简明连贯得体,条理清晰,即可符合涛求。
做这类题,既要敢于提出“自己的看法”,同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为:
观点——引据——论述——小结。
观点:
明白无误地表明
观点。
这是第一个得分点。
引据:
恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。
论述:
即归结回扣观点,简要作结。
最后整合信息,分条陈述,⑴要点须全面;⑵陈述有条理。
作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。
具体步骤:
第一句:
应写自己的观点,句式是“我认为?
”或“我赞同?
?
”?
接下来,分析自己的理由,句式是“理由是:
1?
2?
3?
”,把理由分点罗列。
最后,可加总结句,句式“所以或因此?
”?
,如果已超字数、超范围,可不写总结句。
季羡林——清华其神,北大其魂
卞毓方
季羡林注定与北大、清华有缘。
他十九岁进清华,二十三岁毕业,四载寒窗,奠定了百年学问的基础。
1981年,他以古稀之身作《清华颂》,文中说:
“在清华的四年生活,是我一生中最难忘、最愉快的四年。
在那时候,国家民族正处在危急存亡的紧急关头,清华园也不可能成为世外桃源。
但是园子内的生活始终是生气勃勃的,充满了活力的。
民主的气氛,科学的传统,始终占着主导的地位。
我同广大的清华校友一样,现在所以有一点点知识,难道不就是在清华园中打下的基础吗?
离开清华以后,我当然也学习了不少的新知识,但是在每一个阶段,只要我感觉到学习有所收获,我立刻想到清华园,没有在那里打下的基础,所有这一切都是不可能的。
”
1935年,季羡林得母校清华的栽培,赴德留学。
1946年回国,又承清华教授陈寅恪的引荐,进了北大。
季羡林执教北大,迄今已届六十年。
他对清华的依恋,已如前述。
那么,他对北大又是一番什么情思呢?
1998年北大百年校庆,季羡林发表了一篇短文:
《我看北大》,内中有对于这个问题的归纳。
他说:
“北大的历史不是一百年,而是几千年。
因为,北大最初的名称是京师大学堂,而京师大学堂的前身则是国子监。
国子监已有一千多年的历史,其前身又是太学,则历史更长了。
从最古的太学起,中经国子监,一直到近代的大学,学生都有以天下为己任的抱负。
在近代史上,历次反抗邪恶势力的运动,几乎都是从北大开始。
这是历史事实,谁也否认不掉的。
五四运动是其中最著名的一次。
虽然名义上是提倡科学与民主,骨子里仍然是一场爱国运动。
”绕了这样一个大弯子,袖里藏的是什么样的乾坤呢?
这就是我们期待的答案。
季羡林说:
“我在北大这样一所肩负着传承中华民族的优秀文化的、背后有悠久的爱国主义传统的学府,真正是如鱼得水,这才真正是我安身立命之地。
我曾在一篇文章中写过:
我身上的优点不多,惟爱国不敢后人。
以我这样一个怀有深沉的爱国思想的人,竟能在有着悠久爱国主义传统的北大几乎度过了我的一生,我除了有幸
【篇二:
实用-人物传记教案】
实用类文本——人物传记教案
一、真题热身——试做真题,感受高考
谢希德的诚与真(略)
限定时间:
你应该在20分钟内完成题目。
方法指导:
做题前,你应关注以下几点:
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;
3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、考点透析——分解考点,深度探究
高考对于传记考查的内容丰富多样,有很多知识,比如理解词句含意、把握文章结构、品析表现手法等。
这些我们在文学类文本都进行了讲解,在此不再赘述。
结合近几年对传记文本考查的情况,特重点讲述“筛选并整合传记信息”“分析传主事迹(形象)”“发掘人生价值和时代精神”这三种题型。
考点分解一筛选并整合传记的信息
真题探究:
克罗齐的求索
克罗齐是如何达到理论家和实践者之间协调统一的?
请结合全文概述。
解析本题考查整合传记信息概括传记要点的能力。
首先梳理传记结构,概括各段内容;其次,应围绕“如何达到”做文章,体现出克罗齐“理论与实践协调统一”的过程。
再次,应分别概述出“理论贡献”“实践探索”及“理论与实践的协调统一”。
[命题揭秘]
所谓“信息”,就高考实用类文本而言,并不是一般意义上的信息,而是表现为文中现成的词语、句子,或者是藏在语句里面的深层含意,或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。
所谓“筛选”,即确定对象,针对题干的要求及其提供的信息,对照语言材料进行搜索阅读,查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。
所谓“整合”,即调整组合所选信息,把筛选出的有用材料按要求分类,用准确的语言把加工过的信息进行总结概述。
高考对于“筛选并整合传记的信息”主要有以下几种考查形式:
1.作者这样说的理由是什么?
知识方法(答题方法):
1.在阅读时要能快速理清相关文段的结构层次,准确找出答题区间,切忌浮躁大意。
如“真题探究示例1”第2、3段主要阐述克罗齐在理论上的成就,第4、7段叙述了他在实践上的成就,第5段则阐述他在理论和实践上的结合。
这样就锁定了答题的区间。
2.明确答题区间后,然后提取重要的词语或句子。
如“真题探究示例1”中我们就可以提取出“开始自主学习和独立研究”“潜心于?
?
历史研究”“为现代美学做出了开拓性贡献”“创办?
?
《批评》”“发起了意大利现代史上著名的教育改革运动”“在进行社会活动的同时,克罗齐不断修正完善他的理论学说”等重要的句子。
3.解答此类题目,考生容易犯的错误是直接用文中语言回答问题,而不对其进行整合概括。
在回答“真题探究示例1”中的题目时,我们就要把上面找到的关键句用自己的语言连缀、整合起来。
【即时巩固】见“专项再练”第3题。
考点分解二分析传主事迹,概括传主的精神品质
黄遵宪的外交活动
从文中看,作为清政府驻新加坡总领事,黄遵宪的主要功绩是什么?
请简要论述。
答:
__________________________________________
解析:
本题考查分析传主的事迹的能力。
本题的答题区间为第二段,抓第二段的关键词,对具体的描述进行提炼、概述。
再根据题干要求,分条整理呈现。
【命题揭秘】
传记和小说一样,其核心任务就是塑造典型人物形象,从而表现作品的主题。
所以,对人物形象的理解与分析就理所当然成为传记考查的热点。
高考对于“分析传主事迹,概括传主的精神品质”题主要有以下几种考查形式:
1.结合作品,请简要分析“某某”这一人物形象。
2.作品中的“某某”具有什么样的性格?
请简要分析。
3.这篇文章表现了“某某”哪些优秀思想品质?
4.从文中看,“某某”的主要事迹(功绩)是什么?
请简要论述。
【知识方法】(解题方法)
1.先梳理出文中主要事件,从事件中概括传主主要事迹,以人物在事件中的表现来把握其形象。
如“真题探究示例2”就需要在文中的第二段梳理出黄遵宪做的三件事:
一、详察南洋各岛情形,体察侨民疾苦,并着手改善侨胞待遇;二、要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”,以保护华侨的财产;三、黄遵宪还提倡发展华文教育,改会贤社为图南社。
这三件事就是黄遵宪的主要功绩。
从这些功绩中也可以感受到黄遵宪作为清政府驻新加坡总领事的形象。
如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。
2.从细节描写中把握传主事迹形象。
细节特别是典型细节往往最能传神,最能打动人,给人以深刻印象。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节,并对这些细节加以仔细思考。
3.还要从传主与时代,传主与他人的关系去把握传主事迹和形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。
要理解传主其人其事,就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次,要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面,通过传主与他人的关系去把握传主性格。
【即时巩固】见“专项再练”第7题。
考点分解三发掘人生价值和时代精神
解析考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
解答问题应围绕“现实人生”这个基点。
同时要敢于取舍,摒弃面面俱到,抓住一点,不及其余。
必须强调,观点应自“文本”出,故要防止舍弃文本,空谈“苦难”对人生的影响。
【命题揭秘】
人物传记的阅读要求我们能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从而获得有益的人生启示,并形成一定的思考和判断,所以“发掘人生价值和时代精神”类探究题在传记阅读考查中出现的频率非常高。
这种题型旨在培养考生探索和思辨的精神,要求考生调动生活经验和各种理论知识对作品进行深入探讨,能合理发表自己独到的见解。
其常见的设题方式有:
1.传主的成功经历给我们哪些启迪?
2.传主的事迹对我们的人生有哪些意义?
3.传主的选择为我们提供了什么样的借鉴?
4.联系现实,谈谈对文中某个观点的看法。
【知识方法】(答题方法)
1.正确解读文本,辨清立场态度。
如“真题探究示例3”,回答时是认同,还是不认同,或者辩证看待,都要事先讲明白,立场要明确。
2.联系社会现实,纵横立体考查。
我们要把传主放到他成长的具体环境中去加以考察,把传者放在其作传时的历史时代中,通过其对传主材料的取舍、加工、评价、判断去衡量、考察其人。
在回答“真题探究示例3”的问题时就必须结合克罗齐的成长经历,不能脱离原文。
3.善于“出入传记文本”。
在通读理解传记文本内容的基础上(“入”)能由此及彼地联想开去,将文章放到当时或当代社会的大背景中,联系相应社会的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注程度等来进行对照,然后实事求是地进行评价和阐释(“出”)。
【即时巩固】见“专项再练”第12题。
【知识精要】
(一)、传记的含义
(二)、传记的特征:
1.真实性2.生动性
(三0、传记的表现手法
1.选材的处理——详略得当
详写:
读者陌生/符合主题,突出人物性格
略写:
读者熟悉/不符合主题
2.人物描写方法:
肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写(间接描写:
环境、他人)等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感染力。
3.引用
4.语言特色
三、诊断自测——探视阅卷,对照反思
梁宗岱先生
1.请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法,并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。
(4分)
(1)他走路比汽车或者比飞机还快。
(2分)
(2)对于他,辩论简直是练武术,手、腿、头、眼、身一齐参加。
(2分)
问题诊断1——不明白修辞,不清楚效果
2.④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点?
(5分)
问题诊断2——审题不准,答案偏离
3.如何理解第⑦段中画线部分的内容?
请结合全文回答。
(6分)
【尝试自测】
阅读下面的文字,完成后面的题目。
何泽慧:
风骨无需雕饰
2.为什么说何泽慧“堪称为人处世做学问的楷模”?
请简要分析。
答:
_______________________________________
解析此题的题干其实是两问,即“为什么说何泽慧‘堪称为人处世的楷模’?
”“为什么说何泽慧‘堪称做学问的楷模’?
”“为人处世”可从她的作风、对爱情、对国家这三个方面去归纳;“做学问”可从她对事业的态度以及取得的成就等方面去归纳。
3.文章第一段从何泽慧八九十岁开始写起,请结合全文分析这样安排的作用。
答:
____________________________________________
解析此题考查的是对文本表现手法的理解。
题干中的“从何泽慧八九十岁开始写起”就暗示着要从记叙的方法这个角度来分析表现手法。
不难看出这是倒叙,结合倒叙的“设置悬念”“强调”的作用,然后联系文本就可以得出答案。
4.文章最后写道:
“这位苏州女子用自己朴素而伟岸的一生,诠释了她的信仰。
”请你结合何泽慧的一生,从“朴素”和“信仰”中任选其一,谈谈你的理解。
答:
________________________________
课前5分钟:
皮日休与归绍仁
唐代诗人皮日休,有一次去拜访朋友归绍仁,见归绍仁不在家,就写了这样一首诗:
硬骨残形知几秋,尸骸终是不风流。
顽皮死后应钻遍,都为平生不出头。
归绍仁回来看了皮日休的诗,即作了一首诗回敬:
八片尖皮切作球,水中漫了火中揉。
一团闲气好常在,惹踢招拳总不休。
1.皮诗咏的是________(谐________),描写其________的特征,以嘲笑归绍仁的________。
2.归诗咏的是________(“________”字双关),写其________过程,表面是在取笑,实则劝告皮日休要________。
答案1.a.龟b.归c.硬骨、顽皮d.谨慎怕事
2.a.皮球b.皮c.制作d.心平气静地过日子,不要惹事,以免招来灾祸。
【篇三:
传记教案】
实用类文本阅读之人物传记
【学习目标】
知识与技能:
1.了解传记的文体特征;2.了解高考对传记的考查要点。
过程与方法:
锻炼自主探究解决实际问题的能力。
情感态度与价值观:
正确认识传主身上反映的人生价值和时代精神。
【学习重难点】
了解高考对传记的考查要点,提高传记阅读能力
【学习方法】讨论法、合作探究法
【课堂案】
一、导入新课
传记阅读在高考中的重要位置。
二、命题预测
提问:
你觉得传记的文体特征会考什么、怎么考?
研讨:
三、考点分类突破
(一)筛选整合信息
阅读文段回答问题:
[2010年辽宁卷]
黄遵宪的外交活动
作为清朝第一任驻日使馆参赞,黄遵宪表现出很强的历史责任感。
除协助公使处理外交事务外,他“既居东二年,稍稍习其文,读其书,与其士大夫交游”。
黄遵宪不愿埋首经籍,主张“识时贵知今,通情贵阅世”,走经世致用之路。
为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念,“遂发凡起例,创为《日本国志》一书”。
该书以“史家纪述,务从实录”为主导思想,力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状,“详今略古,详近略远,凡牵涉西法,尤加详备,期适用也”。
显然,黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史,为中国的改革提供借鉴。
书中以叙述日本历史为经,以评论古今得失为纬。
用“外史氏曰”的形式,阐发他的见解,从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。
练习:
黄遵宪所撰《日本国志》一书具有哪些特点?
请简要概括。
再读《传奇女子——林徽因》思考:
作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的?
阅读文段回答问题:
我的父亲邓小平
父亲曾经说过,他在法国做过各种各样的工作,而且都是杂工。
他这次失业以后,一定是四处努力寻找工作,也可能间或干过一些临时性的杂工。
这种没有着落的不稳定的状况持续了三个多月,直到1922年2月,他重新找到一份工作,就是在蒙达尼附近的哈金森橡胶工厂。
……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 传记 文本 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)